關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文視野的研究小課題結(jié)題報(bào)告

1、關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文視野的研究小課題結(jié)題報(bào)告單位：肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)主持人：康靜小組成員： 陰法新 張輝 張勇 張申 劉建利一、 課題的提出（一） 課題提出的背景與意義。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。百年大計(jì)，教育為本。我們國(guó)家對(duì)教育的呼喚從來沒有像今天如此強(qiáng)烈過。而語(yǔ)文教學(xué)伴隨著這場(chǎng)春風(fēng)乘勢(shì)而上，在經(jīng)歷了種種批判、責(zé)難之后逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定且適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的教育教學(xué)理論。但是當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育還是一塊貧瘠落后的

2、陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考，更企盼語(yǔ)文教改的春風(fēng)雨露。 農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文視野狹窄落后的原因分析   “貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。這里其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報(bào)，沒有廣播室，更別談什么手抄報(bào)、文學(xué)社、電視臺(tái)。我們的學(xué)生不知道語(yǔ)文除了教材之外，還有一個(gè)多么豐富多彩的世界。雖然說實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬

3、件設(shè)施的輔助，語(yǔ)文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語(yǔ)文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文教改可有可無，沒有對(duì)語(yǔ)文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動(dòng)安排及投入上沒有把拓寬中學(xué)生語(yǔ)文視野擺在應(yīng)有的位置。  2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語(yǔ)文的教學(xué)過程中也未能端正對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，抱殘守舊、不知?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)生的思想僵化，見識(shí)短淺，極大地限制了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。天長(zhǎng)日久，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，造成語(yǔ)文視野愈見短缺的惡性循環(huán)。  3.雖然有關(guān)推行語(yǔ)文教改的理論文章、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等等紛紛見諸各種報(bào)刊雜志，但

4、是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)生是向往語(yǔ)文教改，向往實(shí)施素質(zhì)教育的，但是地域相對(duì)偏僻落后，出門的機(jī)會(huì)少；經(jīng)濟(jì)上也沒有多少寬裕的錢，沒有機(jī)會(huì)購(gòu)買報(bào)紙雜志；電腦并不是每個(gè)家庭都有，寥寥幾節(jié)信息課，學(xué)生則還沒有熟悉過鍵盤就下課了。種種條件的限制現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)生是最需要語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文視野拓寬的研究。  鑒于以上原因，我們課題組的所有成員提出關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文視野的研究小課題，以期對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。（二） 課題提出的理論依據(jù)1、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2、 現(xiàn)代教育心理學(xué)3、 現(xiàn)代課程

5、理論認(rèn)為，新課程下的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的唯上、唯書、維權(quán)論，注重弘揚(yáng)人文關(guān)懷，關(guān)注人的需要，讓學(xué)生接受最自然的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。二、課題研究的目標(biāo)1、 引導(dǎo)學(xué)生開展多層次、扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。2、 豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的寫作能力，探索有關(guān)讀寫將結(jié)合，以寫促讀，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、 通過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)大生活，從而鍛煉自己的觀察能力、感悟能力以及信息的搜集與整合能力。4、 開展豐富多彩的說話活動(dòng)，以用來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且以說帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文視野及語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。5、 通過研究與實(shí)

6、踐，引領(lǐng)農(nóng)村的廣大語(yǔ)文教師不斷更新教育觀念，來積極推進(jìn)課程改革，改變語(yǔ)文教學(xué)理念和模式。促使廣大農(nóng)村教師在研究與實(shí)踐中不斷提高自身的科研能力，從而使廣大教師的教科研水平不斷提升。三、 課題研究的內(nèi)容。本課題立足于農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析上，著力探尋拓寬語(yǔ)文視野的種種途徑，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并付諸于實(shí)施，最終總結(jié)出一套可供借鑒的途徑與方法。（一） 培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)盡可能多的讀書途徑。1、增加適合學(xué)生閱讀的現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)作品，古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，以及優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品。 我們說，語(yǔ)文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個(gè)方面，鳥兒也不會(huì)在天空中飛的更高更遠(yuǎn)。新時(shí)期的

7、中學(xué)生正趕上一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講啥的時(shí)代已經(jīng)是一去不復(fù)返。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容為載體，積極向課外拓展與延伸，擴(kuò)大自己的見聞，拓寬自己的語(yǔ)文視野。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這篇課文時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀從百草園到三味書屋藤野先生父親的病二十四孝圖等多篇回憶性散文，進(jìn)而了解魯迅的散文集朝花夕拾對(duì)于魯迅的早年時(shí)期的生活及思想有了更全面的了解。這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑： 相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的背影，推薦閱讀胡適先生的我的母親，父愛如山父愛晝夜無眠等多篇美文與佳作。讓學(xué)生了解各個(gè)不同時(shí)期的父母 親情。 表現(xiàn)手法及表達(dá)方式上的同類拓

8、展。高爾基的海燕這篇用象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的文章。如白楊禮贊雪囚綠記另外像對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進(jìn)行同類拓展與閱讀，拓寬中學(xué)生語(yǔ)文視野。2、班級(jí)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傳遞的過程中，使自己的語(yǔ)文閱讀機(jī)會(huì)隨手可得。3、定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流周六、周日讀長(zhǎng)篇名著的心得體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學(xué)作品的魅力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就鼓勵(lì)中學(xué)生每學(xué)期至少讀完整的文學(xué)作品三部。（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，寫作素養(yǎng)的提高。以寫促讀，以寫促使學(xué)生開拓視野。寫作教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半

9、壁江山，它在很大程度上反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的程度。如何借助于寫作這個(gè)平臺(tái)催生學(xué)生語(yǔ)文閱讀視野的拓寬，這將是本課題重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。1、 作文教學(xué)指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生將豐富多彩的題材，見多識(shí)廣的經(jīng)歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真情實(shí)感，此之謂珠聯(lián)璧，既提高了作文水平，又在無形之中促使學(xué)生在課下積極探索，主動(dòng)拓寬自己的語(yǔ)文視野。2、 另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，建議學(xué)生把社會(huì)生活中最新發(fā)生的一些事情寫進(jìn)去，并作出自己的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生多多關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查等欄目，多多關(guān)注國(guó)計(jì)民生的大事，天長(zhǎng)日久，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的好習(xí)慣，摒棄以往所持有的

10、“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤讀書觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語(yǔ)文視野更加開闊了。（三） 開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來開闊學(xué)生語(yǔ)文視野。1、組織學(xué)生開展“課前三分鐘演講”古詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會(huì)，優(yōu)秀讀書筆記、日記展示，創(chuàng)辦手抄報(bào)及校園文化刊物等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我語(yǔ)文素養(yǎng)的舞臺(tái)、，體會(huì)拓寬語(yǔ)文視野的成功與樂趣。設(shè)置多種交流展示平臺(tái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極積累，自主合作利用網(wǎng)絡(luò)博客，交流思想，并定期進(jìn)行評(píng)比，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。2、積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進(jìn)”活動(dòng)。 我們湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)雖地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，但卻有著得天獨(dú)厚

11、的旅游資源。北部山區(qū)有風(fēng)景秀麗的陶山、拔地而起的小泰山。陶山上有聞名遐邇的72個(gè)天然溶洞，其中最大的是觀音洞與玉皇洞。昔日肥城八大景觀中“陶洞清幽”“山寺晨鐘”兩大景觀就在陶山。 這里不僅自然景觀迷人，其人文景觀也精彩紛呈。中華商祖陶朱公范蠡來到此地經(jīng)商，死后葬于此。后人為其修墓建祠。秦丞相李斯也為之題詞留念。 我們組織我們的學(xué)生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的名人，追溯名人歷史，走進(jìn)大自然，既陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，又真正拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文視野，收效頗豐。 另外，湖屯距離肥城這一國(guó)家級(jí)園林城市僅僅十幾公里。我們?cè)诠?jié)假日甚至不用乘公共汽車，騎上環(huán)保自行車便可一覽其勝景。我們

12、可漫步在“十萬畝桃園花的海洋”中吟詩(shī)賦情，我們更可以飽享一年一度的“金秋菊展”讓我們的性情高潔，洗滌我們的心靈。（四） 全方位提高教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的教科研能力。打鐵還需自身硬，一位有著良好語(yǔ)文素養(yǎng)的老師，他會(huì)在自己的一言一行，一舉一動(dòng)之間滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑,讓學(xué)生用遠(yuǎn)的眼光來看語(yǔ)文，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，就是關(guān)注語(yǔ)文。另外，21世紀(jì)的現(xiàn)代教育發(fā)展觀提倡教師由學(xué)者型向研究性教師發(fā)展。這就要求老師通過小課題研究，學(xué)會(huì)搜集資料，整理思想，反思自己的教育教學(xué)，把來自教育最前線的第一手資料整理記錄下來，并且經(jīng)過反思，把優(yōu)秀的教科研成果展示，流傳下來，即成就了學(xué)生，又發(fā)展了自己，成就了自己。四

13、課題研究范圍 1、從農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文視野現(xiàn)狀入手，分析研究適合其發(fā)展的教學(xué)策略。2、多方位、多途徑、多角度來拓寬閱讀視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3、通過豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的見聞，拓寬他們的生活經(jīng)歷，提升他們的閱歷。4、社會(huì)即生活，現(xiàn)代化的社會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野搭建平臺(tái)。五 課題研究 1、文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。 2、行動(dòng)研究法： 課題組成員邊實(shí)踐邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)試驗(yàn)過程進(jìn)行修正反思。3、案例研究法。通過對(duì)典型案例進(jìn)行分析，從個(gè)別

14、到一般，通過現(xiàn)象分析其內(nèi)在規(guī)律，從而逐步調(diào)整和完善研究策略。4、 調(diào)查問卷法。分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行歸納分析，形成調(diào)查報(bào)告。5、統(tǒng)計(jì)對(duì)比法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非試驗(yàn)班級(jí)語(yǔ)文視野情況的分析對(duì)比，來驗(yàn)證和推進(jìn)課題研究的深入發(fā)展。六 課題研究實(shí)施步驟為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組全體成員精心安排、分工合作、按步實(shí)施、確定研究，分四個(gè)階段進(jìn)行。1）、準(zhǔn)備階段 2010年3月2010年4月。制定課題研究的規(guī)章與課題研究方案，開題，為課題的順利開展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。2）、理論研究階段 2010年5月2010年6月。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，在了解農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課題組成員認(rèn)真分析教學(xué)

15、現(xiàn)狀，細(xì)致研究，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案；搜集整理文獻(xiàn)，通過理論研究，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)研究信心，為課題研究工作的開展和深化提供保證。3）、行動(dòng)研究階段 2010年7月2010年12月。利用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，針對(duì)研究中存在的問題，及時(shí)糾正實(shí)施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運(yùn)用多種研究方式深入研究。對(duì)研究階段性成果及時(shí)整理適度在校內(nèi)推廣。4）、總結(jié)階段 2011年1月2011年3月。改進(jìn)和完善前階段的研究工作，進(jìn)行成果匯編，申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)課題研究進(jìn)行反思與總結(jié)。七 課題研究的具體過程（一）建立健全明確的組織管理與分工機(jī)制。研究人員分工：資深報(bào)課題之日起，我們就通過研究確立了課題研究的分工與職責(zé)，而且

16、責(zé)任到人。尤其有教研員的參與，在課題的指導(dǎo)上有了保證。教科室主任的直接參與在課題研究經(jīng)費(fèi)上有了保障。參與教師都是有一定經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的教師，所以在研究科學(xué)規(guī)范上有保障。陰法新 課題研究管理康 靜 總負(fù)責(zé)研究工作、課題實(shí)施全過程劉建利 理論分析、文獻(xiàn)搜集、督察指導(dǎo)張 申 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯總張 輝 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯總張 勇 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯編（二）設(shè)計(jì)并逐步調(diào)整形成科學(xué)的研究機(jī)制，課題研究初始階段，我們課題組成員便組織討論制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，并按照課題研究的方案，嚴(yán)格按照方案進(jìn)行研究 。（三）科學(xué)合理的實(shí)施。在組織學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)名人、走進(jìn)名著、走進(jìn)名勝古跡、

17、走進(jìn)歷史等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)都提前制定周密且詳盡的、活動(dòng)實(shí)施方案，并且按照步驟有條不紊的推進(jìn)，過程中形成照片、錄像、成果展示等第一手資料，活動(dòng)結(jié)束后有反思與改進(jìn)意見。保證每一次活動(dòng)都科學(xué)有效。（四）篩選并推薦課外教材，創(chuàng)新開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)課題研究的深入進(jìn)行。中學(xué)生閱讀讀者青年文摘意林等一系列的優(yōu)秀課外刊物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)自己最大的努力多看多讀，養(yǎng)成一種“好讀書、讀好書”的良好讀書習(xí)慣。在家看電視節(jié)目時(shí)，多看新聞聯(lián)播，新聞?wù){(diào)查等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的電視欄目，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的意識(shí)，“家事、國(guó)事、天下事 事事關(guān)心”開展“我眼看社會(huì)”口頭演講比賽。這些都有效地促進(jìn)了課題深入研究。八 課題

18、研究的成果與成效顯性成果有：1、 探索制定出一整套拓寬語(yǔ)文視野的途徑與方法。2、 形成一套閱讀教學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)模式。3、 促成學(xué)生積極參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣形成，幫助他們樹立“語(yǔ)文即社會(huì)大生活”的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，積累了一定量的社會(huì)實(shí)踐即語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生分別在校級(jí)及縣級(jí)以上演講比賽，征文比賽，聽說讀寫比賽等大型活動(dòng)中獲榮譽(yù)證書50多個(gè)。4、 促進(jìn)了教師教科研能力的提高及教育教學(xué)水平的提高。自課題研究之日起，我們課題組成員便從研究理論開始，并付諸于行動(dòng)與實(shí)踐，把自己的理解與問題通過論文的形式撰寫并發(fā)表出來，先后并發(fā)表13篇論文。知道的學(xué)生作文獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；并推出優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。先后有等多位教師獲市優(yōu)質(zhì)課及電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。利用率，讓它更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。老師及學(xué)生們都在自己的網(wǎng)?？臻g盡情發(fā)表自己的見解與看法，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最大限度的拓寬了自己的語(yǔ)文視野，實(shí)現(xiàn)了教育與現(xiàn)代化的接軌。其中康靜老師的博客榮獲“泰安市第二屆優(yōu)秀設(shè)計(jì)版面獎(jiǎng)”。我們湖屯鎮(zhèn)初中網(wǎng)校也在全國(guó)網(wǎng)校中排名位居第一。隱形成果有(一) 課題研究對(duì)教師產(chǎn)生的影響。教育科研的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)自我教育的過程，更是一個(gè)提到教師職業(yè)理論素質(zhì)的過程，課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展與提高。1、 理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。教育科研對(duì)教師成長(zhǎng)的作用不言而喻。教