激發(fā)識字興趣提高識字效率

1、激發(fā)識字興趣 提高識字效率 語文課程標準指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。教師應根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設有利條件，激發(fā)學生的識字興趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓學生掌握學習的主動權(quán)和提高學習效率。教學實踐證明：激發(fā)學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高學習效率的重要途徑。我在使用人教版實驗教材的識字教學實踐中，取得了事半功倍的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下：一.創(chuàng)設識字情境，激發(fā)學生的識字興趣興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須

2、結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的手段如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等，幫助并促進學生識字。創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生作作這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字型。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。如第三冊語文園地四中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭荨?、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好得掌握了生字的音、形、義。低年紀教材圖文并茂、生動

3、活潑，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片和字聯(lián)系起來，幫助學生認字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字型。二.引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法語文課程標準認為低年級學生應該“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學生，讓學生感受到識字帶

4、來的樂趣。1.歸類識字法從漢字的構(gòu)形來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“柏、枝、材”等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有木，都跟樹木有關?！蓖瑫r，進行拓展，引導學生想一想還認識哪些帶有“木”字旁的字，并進行交流。2.編故事識字法充分發(fā)揮學生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功”。3.猜字謎識字法把生

5、字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字型，又理解了字意，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天朋”、“一口咬斷牛尾巴告”。4.近、反義詞識字法積累近、反義詞識記生字。如教學“美麗漂亮”、“前后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。5.編順口溜、口訣、兒歌識字法 教學中，我把一個個枯燥無味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字型。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜：“口渴要喝水，渴是三點水；喝是口字旁，

6、喝水要用嘴?！?6.多媒體演示識字法 課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字型與字義。 當然在平時的教學中，還有很多識字方法，如：比較法、拆字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學質(zhì)量。 三：鞏固識字效果，分享識字樂趣。 學生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學中我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓

7、學生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”和“景”等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣 四：鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道。 在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，他是課堂識字的補充與擴展。我引導學生平時留心觀察，把生活當成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學生把課外認識的字收集到自己的日積月累本上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學習積極性高，并評選“識字大王”。這既增加了識字量，也