2014第十屆全國中小學

1、2014第十屆全國中小學“課堂改進”學習心得賀蘭縣德勝小學 鄧蘭湘2014年11月1日至11月8日，我有幸參加了在南京舉辦的“2014第十屆全國中小學“課堂改進”培訓，這次培訓領(lǐng)導高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習平臺。聆聽了江蘇省教育學會會長楊久俊，華東師范大學博士董蓓菲，“國培計劃”專家張利人，南京實驗小學校長李洪祥等專題講座。每一天的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我進入了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲了專家們思想的精髓、理論的精華。其中，印象最深的是教學模式：先學后教，

2、當堂訓練    “先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導自學。 “后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論、解決問題。 “當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、實踐的過程。從洋思的課例充分體現(xiàn)了這一模式。整節(jié)課下來教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。         1、先學，課堂教學的全過程，都以學生自學為主。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。

3、老師只是起主導作用。上課開始，教師準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。    2、后教，教師的教重在解決疑難問題，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不用重復；講得不完整、達不

4、到深度的，教師要補充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。    3、當堂訓練，每節(jié)課教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力?？傊?，此次參觀學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。對我們來說是受了一次極好的教育，也是對我們工作的鞭策。通過學習，我們認識到，作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我們在今后的工作中，要不斷地學習先進經(jīng)驗，不斷地改進自己的工作方法，不斷地思考采用怎樣的策略、藝術(shù)和智慧，把課堂有價值的課題和內(nèi)容，由我們自己理