音樂課意境教學(xué)案例賞析－－《草原就是我的家》

1、音樂課意境教學(xué)案例賞析草原就是我的家在第1課時(shí)熟唱歌曲，編創(chuàng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上實(shí)施。師：“剛才小朋友們用自己歡快、動(dòng)感的肢體語言向老師展示了內(nèi)蒙古草原上人們揮鞭馳騁的景象。現(xiàn)在老師請你們閉上眼睛想象自己騎著小紅馬在草原奔跑著，好不好？”生：“好?！狈配浺舴冻?，師在學(xué)生閉目聽的過程中提示：“你都看見了什么？看清楚一點(diǎn)，待會(huì)兒告訴大家?！睅煟骸罢l來說，看見了什么？”生：“我看見很大很大的草原，我騎著小紅馬在大草地上玩?！睅煟骸巴娴拈_心嗎？”生：“開心！”師：“大家從他的表情上能看出來嗎？”生：“能，他笑了，他的眼睛都瞇成一條線了！”生：“我，看見很多雪白的羊群在吃草，我騎著小紅馬在放羊?！睅煟骸跋胂蠛苌?/p>

2、動(dòng)?！鄙骸袄蠋煟铱匆娨恍┬∨笥言诓莸厣纤哟驖L，我和幾個(gè)小朋友在比賽騎馬?！睅煟骸澳愕南胂蠛茇S富！能不能和老師一起給大家示范一下？”生：“好！”師生的示范讓全體學(xué)生都有身臨其境的感覺。師：“下面我們請女小朋友來發(fā)表自己的意見?！鄙骸安莸厣祥L了許多花，人們在蒙古包邊上跳舞。”生：“我和媽在擠牛奶?！睅煟骸澳銜?huì)擠牛奶嗎？能把動(dòng)作做給大家看一看嗎？”生：“我在電視上看見，是這樣的”師：“真能干，動(dòng)作很到位，我們大家也一起來學(xué)一學(xué)?！苯處熯m時(shí)教授擠奶動(dòng)作，這是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有安排的，為了抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情臨時(shí)做些變動(dòng)。師：“現(xiàn)在大家騎上小紅馬，合著老師的琴聲唱著歌兒一起出發(fā)去草原！”教師分別用不同的

3、速度、力度，感覺彈伴奏。師：“剛才小朋友騎小紅馬在第1遍和第2遍的歌聲中有什么不同的表現(xiàn)？”生：“第1遍的時(shí)候小紅馬跑得很快很開心，后來第2遍的時(shí)候小小紅馬它，它跑累了，要休息一下，就走慢一點(diǎn)。師：“說得很全面，大家聽得很耐心，下次回答問題的時(shí)候慢慢說不要著急！”生：“老師，我是這樣認(rèn)為的，一開始小紅馬在和其它的馬比賽跑步，后來被草原迷人的風(fēng)景給迷住了！”師：“很有想象的見解?！睅煟骸靶∨笥训幕卮鹬卸颊f到了速度，第一遍”生齊：“快！”師：“第2遍”生齊：“要慢！”師：“那么你們想用什么樣的歌聲來唱呢？第1種跑得快的小紅馬”生：“活潑一點(diǎn)，聲音要像小紅馬一跳一跳的（生怕自己表達(dá)不到位，還用騎馬的

4、動(dòng)作輔助說明）?！鄙骸耙鞓?、要開心！”生：“要唱的歡快一些！”師：“大家同意他們的想法嗎？”生齊：“同意，我同意，是”師：“哪第2種跑的慢的怎么用歌聲來唱呢？”生：“要溫柔的?！鄙m正道）：“不是溫柔，是柔和的?！鄙骸斑€要優(yōu)美一點(diǎn)。”師：“大家的發(fā)言都很精彩，那讓老師聽聽是不是唱得比說得更好聽！”第1遍、第2遍快，第3遍慢，在間奏變換速度時(shí)觀察學(xué)生，演唱柔美抒情時(shí)學(xué)生身體自然隨節(jié)拍小幅度搖擺，歌聲柔美連綿；演唱?dú)g快跳躍時(shí)學(xué)生精神抖擻后背挺直，聲音爽朗。最后歌聲結(jié)束時(shí)雙手分解琶音，左右手八度交替上行a（7）行進(jìn)至a(m)結(jié)束。生：“草原上好香呀！”（邊說邊做著深呼吸。）師生齊：“姆！”我也沉解在孩子們用歌聲營造的美妙意境之中，心中頓時(shí)開闊了許多。（香味從何處飄來，課后發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的香樟樹已開花。）“意境”在我國學(xué)界有“情景交觸”說：“典型形象”說、“想象聯(lián)想”說和“情感氣氛”說等不同觀點(diǎn)。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意