分米毫米的認識說課稿

1、分米毫米的認識說課稿一、教材分析 1 教材簡析：?毫米與分米的認識?這局部內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的根底之上進行教學的。教材安排了以學生估測數(shù)學書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。2教學目標：根據(jù)新課程對幾何教學的根本精神，本著把計算幾何、證

2、明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學目標定為使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。引導(dǎo)學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。3教學重難點：在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的根底，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米10分米、1分米10厘米、1厘米10毫

3、米。由于學生處身心開展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比擬淡薄淺薄，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。二、說教法本課我擬采用以下教法1直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復(fù)比照，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。2練習法。學生穩(wěn)固知識和形成各種學習技能需要反復(fù)的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物

4、，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。為了到達估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復(fù)練習，以幫助學生形成估測長度方面的技能。 三、說學法 根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到1開展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。2學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學比擬重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的時機。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作

5、學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。 四、說教學過程一復(fù)習準備出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進入玩嗎？為什么？引導(dǎo)學生說說身高多少，能否進入游玩。提問：這里涉及二個長度單位是什么？根據(jù)學生答復(fù)把米和厘米板書黑板上你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，同時這個情境是學生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備二教學新知1認識毫米出示二把尺子一把以厘米為單位，一把以毫米為單位觀察這二把尺子有什么不

6、同？ 在學生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認識。感受毫米的必要性出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點？ 得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點呢？ 學生通過觀察比照，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準確點.建立毫米的表象師：通過剛剛的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生答復(fù)，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米

7、，讓學生去觀察。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比擬調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛剛比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計學生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對較小的長度單位，1厘米10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米10毫米。提問：如果某人對厘米比擬熟悉，而對毫米印象不深，你有什么方法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。應(yīng)用毫米去估測談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎

8、？看看課初的鉛筆是多長？預(yù)計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學生這二種答案都可以。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要標準，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，防止移動造成錯誤。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生比照參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。最后要求去測量，數(shù)學書到底是幾毫米厚？這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、比照、再估測的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，開展學生的空間觀念能力師：請你象剛剛這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。我認為學生因為

9、學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學是符合當前幾何教學的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。 2分米的認識分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學生能知這是1分米。板書1分米10厘米師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的

10、線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比方0到10,10到20的距離都是1分米。讓學生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)1米10分米。應(yīng)用分米估測最后讓學生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。分米的教學與剛剛的毫米教學類似。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性開展。3長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學們通過剛剛的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它

11、們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導(dǎo)學生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？說。師告知學生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。1小結(jié)：因為各國習慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學小日記。三穩(wěn)固練習穩(wěn)固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習題 這些練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當前

12、課改精神。同時在課堂上進行必要重復(fù)，幫助學生形成技能技巧。四課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反應(yīng)。引導(dǎo)學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學的知識進行穩(wěn)固。 ?分米、毫米的認識?說課材料   我執(zhí)教的是青島版教材二年級下冊第三單元?千米、分米、毫米的認識?第一課時。 教學目標： 1、結(jié)合具體情景和實際測量，認識長度單位分米、毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。并能進行簡單的換算。 2、在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會使用適當?shù)拈L度單位進行測量

13、，能估計物體的長度，進一步開展估測意識。 3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。 教學過程的設(shè)計： 毫米的認識，從學生喜歡的孫悟空的能變大小金箍棒導(dǎo)入，學生產(chǎn)生想知道學具盒里的金箍棒有多長？產(chǎn)生測量欲望，測量得知2厘米多一點？更精確的知道長度，需要學習新的長度單位-毫米。學生觀察直尺知道1厘米=10毫米。通過測量物品，感受1毫米有多長。最后解決問題，準確的測量小金箍棒的長度。 活動二估測常見較小物品的長度，建立毫米的長度概念。 活動三 分米的認識，學生想知道變長了一點的金箍棒有多長？測量得到10厘米長，引出又一新的長度單位-分米，并告訴學生1分米=1

14、0厘米。估測常見物品的長度，建立分米的長度概念。 活動四實踐運用 1、先估計再測量(空格讓學生自己選擇喜歡的物品估測設(shè)計在實際測量活動中，加深1分米、1毫米的長度觀念；能估計物體的長度，進一步開展估測意識。2、豬八戒的日記，設(shè)計此題的目的是考查學生在生活中對毫米和分米的感性認識。認識分米和毫米?教學設(shè)計時間:2021-05-27 12:29 來源: 作者:南京師范大學附屬小學 點擊: 54次教學內(nèi)容    蘇教版?義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學?二年級下冊第26-28頁。    教學過程   

15、 一、在復(fù)習回憶中自然引入新課    師：請小朋友回憶一下，我們已經(jīng)認識了哪兩個長度單位?    學生答復(fù)“米、厘米之后，教師組織學生用手勢比劃1米、1厘米的長度。師(拿起數(shù)學書)：看看數(shù)學書的封面，要量它的長度或?qū)挾?，你覺得用什么單位比擬適宜呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做單位呢?如果學生答復(fù)“厘米，那么組織學生用直尺量一量，發(fā)現(xiàn)：數(shù)學書厚缺乏1厘米。如果學生答復(fù)說“毫米，那么追問：為什么你要用毫米做單位呢?結(jié)合學生答復(fù)，教師指出：毫米是比厘米還要小的長度單位。今天這節(jié)課我們就來認識毫米。毫米，用字母表示是mm。 

16、60;  板書課題：毫米(mm)二、在學生已有根底上建構(gòu)學習平臺(一)認識毫米。    1指認。    師：關(guān)于毫米，你知道什么?    學生可能說1毫米是直尺上的1小格。教師那么讓學生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格，長1毫米。學生可能說“1厘米=10毫米。教師那么讓學生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。學生用“手指“不清楚時，教師指導(dǎo)：用鉛筆的筆尖指。組織學生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線0開始，一毫米一毫米地數(shù)，“發(fā)現(xiàn)或“驗證1厘

17、米中有10個1毫米(如果先前學生的發(fā)言未說及“1厘米=10毫米，那么為“發(fā)現(xiàn)；如果先前學生的發(fā)言說及“1厘米=10毫米，那么為“驗證)。先數(shù)01厘米之間有10個1毫米，再數(shù)12厘米之間有10個1毫米。板書：1厘米=10毫米    追問：剛剛在直尺上指1毫米的時候為什么手指指不清，要用鉛筆筆尖才行呢?(因為1毫米很短)2比劃。師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎?學生比劃。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張 卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把 卡抽出來這時，我們兩指間的這

18、道縫大約就是1毫米。    學生按照教師的指導(dǎo)同步操作。教師再指導(dǎo)：把 卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎?    學生完成操作后，接著，不借助 卡，用手勢表示1毫米的長度。    組織操作：翻開數(shù)學書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)2張呢?(沒有)3張呢?(沒有)繼續(xù)“添紙，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。    在學生操作的根底上交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米?    教師指出：像我們數(shù)學書這樣的紙，把

19、它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。3例舉。師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢?學生舉例。教師參與交流，出示實物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。4測量。師：今天開始上數(shù)學課時，談到量數(shù)學書的厚度用“毫米做單位。數(shù)學書的厚度是幾毫米呢?請小朋友動手量一量。5練習。完成“想想做做第2題。小結(jié)：剛剛我們通過哪些活動認識了毫米這個新朋友?在直尺上指認(板書：指)， 用手比劃(板書：比)，在生活中找、舉例(板書：找)。(二)認識分米。    1. 引入。師：我們通過指、比、找，認識了“毫米。現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了幾

20、個長度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們在樓梯上排排隊，“毫米站在最下面，第二層應(yīng)該站誰呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)      先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學生的答復(fù)，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。    師：“米應(yīng)該站在哪個臺階上呢?學生可能會說“米站第3層，也可能會說“米站第4層。追問：為什么讓“米站第4層?  學生答復(fù)第3層應(yīng)站“分米之后，教師先在樓梯圖上板書“米、“分米，再指出：大家的想法和數(shù)學家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長度就是1分米，也就是說1米里有幾個1分

21、米呢?(板書：1米=10分米)“分米是我們今天要學習的又一個長度單位，用字母“dm來表示。    完成課題板書：分米(dm)    2認識。    師：你怎么知道“1米=10分米的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?    根據(jù)學生的答復(fù)，教師板書：1分米=10厘米    師：剛剛我們在認識毫米的時候，是先在直尺上指出了1毫米的長度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長度嗎?找到的同學就利用手中的直尺畫出一條1分米長的線段。   

22、學生操作，交流：怎樣畫1分米長的線段?同桌交換，測量檢查所畫的線段是否是1分米。指導(dǎo)學生用手比劃1分米長的線段先是用兩只手指在各自畫的1分米長的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再張開至1分米，并放置于直尺上檢驗兩手指張開距離是否是1分米。學生拿出課前發(fā)的紙條，憑對1分米的印象，折出1分米長。拿出直尺，檢驗所折的紙條長度，并進行調(diào)整。    舉例：生活中哪些物體的長度大約是1分米?結(jié)合學生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長度是1分米。3練習。辨一辨，填一填。  三、在總

23、結(jié)提升中建立前后聯(lián)系    1交流。    師：今天我們學習了什么?你有哪些收獲?我們認識了4個長度單位，它們之間有什么關(guān)系?學生發(fā)言時，教師讓學生再次用手勢逐個表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，教師指著“樓梯圖指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。    2. 挑戰(zhàn)。    在括號里填上適宜的單位。1(    )1(    )=9(    ) 

24、   設(shè)計意圖：在教材中，先是認識分米，再認識毫米，而本課教學，先認識毫米，再認識分米。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當度量比擬小的物體長度，或度量結(jié)果要求比擬精確時，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長度，相對較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個有規(guī)律的長度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米一分為十，得到“分米；將“分米一分為十，得到“厘米；將“厘米一分為十，得到“毫米。從這樣的角度出發(fā)，先教學“毫米，再讓學生由“十進制的知識根底生成“分米的教學，也就更符合知識形成的規(guī)律。認識分米，教師設(shè)計了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動，促進學生建立“1分米長度的表象。認識

25、分米和毫米教學目標：1.使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2. 使學生聯(lián)系對長度單位的已有認識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學生的估測意識。3. 使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。教學重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教

26、學準備：課件、一分硬幣、米尺教學過程：一、     復(fù)習舊知，引入新課。1、回憶學過的兩個長度單位。師：同學們，你們還記得上學期我們學過哪兩個長度單位嗎？(師根據(jù)學生的答復(fù)板貼：米和厘米)師：對，米和厘米是我們認識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)學生答復(fù)板書：1米=100厘米師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？師：要測量黑板的長度用什么做單位比擬適宜？要測量文具盒的寬度用什么做單位比擬適宜？二、     觀察操作，探究新知。一認識分米。1.    

27、 引入1分米。師：說到文具盒啊，有一個叫蘭蘭的小朋友可開心啦，因為媽媽剛給她買了一個漂亮文具盒。出示文具盒師：這就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的長，又量了量文具盒的寬。演示，課件播放：我的文具盒長大約20厘米，寬大約10厘米師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們這節(jié)課要認識的長度單位。板書課題：分米師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米，那誰知道文具盒的長大約是幾分米呢？你是怎樣想的？2.     認一認。1師：1分米到底有多長呢？請小朋友拿出直尺看一看吧。 誰上臺指給小朋友看？指名上臺 從哪到哪是

28、1分米？從刻度0到刻度10之間的長度就是1分米 再請你1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。拿著鉛筆指著數(shù)一數(shù) 師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？ 那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢？板書：1分米=10厘米 學生齊讀。師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？ 學生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。2體驗。  師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕

29、輕拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。  師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計得對不對。3畫一畫。1師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？直、10厘米、兩個端點、標注2投影反應(yīng)，提問：“你是怎樣畫的？3師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？4小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。5師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。4找一找。1師：下面我們還請直尺做我們的小幫手，想一想在我們生活中還有哪些物體

30、的長大約是1分米，四人小組互相說一說。2全班交流。插座、開關(guān)的邊長，粉筆的長，鉛筆的長，卷紙的寬，固體膠的長，水彩筆的長5數(shù)一數(shù)。1師：我們已經(jīng)認識了一個新的長度單位“分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于幾分米？板書：1米=？分米 四人小組討論一下。2反應(yīng)，說說理由。板書：1米=10分米。3在米尺上一分米一分米地數(shù)一數(shù)，看看剛剛的結(jié)論是否正確。6實踐操作“想想做做第4題。1出示題目 師：你估計課桌的高大約是幾分米，凳子呢？2小組合作，反應(yīng)。二認識毫米。1師：我們小朋友今天都帶了卡，請你量一量它的厚度是多少？師：在測量的時候你遇到了什么困難？卡太薄師：太薄

31、也有厚度，要想測量它的厚度就需要比厘米更小的單位毫米。下面我們就來認識毫米。接著板書課題：毫米2師：當測量長度不夠1厘米的物體時，我們一般可以用毫米做單位。那1毫米究竟有多長呢？我們來聽小天使介紹一下。 指出：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。師：請小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請你們量一量數(shù)學書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來聽聽茄子老師的要求。課件播放學生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 那小朋友們說的對不對呢？我們請茄子老師來驗證一下。課件播放小朋友們跟著茄子老師在心里數(shù)一數(shù)。師：剛剛我們數(shù)了從01這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學著剛剛那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？師：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？1厘米所以1厘米10毫米。板書：1厘米10毫米 請小朋友把這個關(guān)系小聲地和你的同桌說一說。3師：請同學們再用直尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？大約是1毫米師：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間