《現(xiàn)代文閱讀主觀題》

1、20102011 學(xué)年下學(xué)期第七周公開課教案授課人：陳麗珠授課班級(jí)： 602授課時(shí)間： 2011 年 04 月 14 日現(xiàn)代文閱讀主觀題教學(xué)目標(biāo)：1、現(xiàn)代文閱讀主觀題的測(cè)試點(diǎn)及解法略作探討。2、提高學(xué)生理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評(píng)價(jià)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、 了解高考現(xiàn)代文閱讀命題類型。2、 提高學(xué)生理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評(píng)價(jià)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用方面。授課時(shí)數(shù)： 4教學(xué)步驟：導(dǎo)入：文學(xué)作品閱讀是一個(gè)?？汲Ｐ碌目键c(diǎn)，但是，萬(wàn)變不離其宗,它始終緊扣對(duì)學(xué)生理解、 篩選、概括、整合以及鑒賞評(píng)價(jià)能力的全方位考查的要求。本文以高考試題為例，特就現(xiàn)代文閱讀主觀題的測(cè)試點(diǎn)及解法略作探

2、討，以拋磚引玉。 概括起來(lái)， 高考現(xiàn)代文閱讀命題類型大致有以下六種類型：一、詞語(yǔ)理解型【命題特點(diǎn)】解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義，是歷年高考常見(jiàn)的命題形式。一般來(lái)說(shuō)， 高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式有：根據(jù)文意，寫出某詞的含義?！敬痤}方略】理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，即尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象； 理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、 就要將褒貶互換； 理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)

3、的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、 文章主題， 從所在的句、 段、上下文中找對(duì)應(yīng)的闡釋?！靖呖蓟胤拧坷?、文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？（沈紅濕濕的想念2007 年高考北京卷）【語(yǔ)段信息】七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書。后來(lái)，因?yàn)槎亲拥睦Ь胶皖^腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想。水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛(ài)與希望。正如爺爺說(shuō)過(guò)的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂(lè)，并作橫海揚(yáng)帆

4、的美夢(mèng)?！薄懊缐?mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想?！緶剀疤崾尽空_解答該題，必須把握文章的思路，這樣才可以快速鎖定答案的范圍。該題提問(wèn)點(diǎn)在第1 段，但答案檢索區(qū)間在第10 段。第 10 段中有與“理想”相呼應(yīng)的信息“美夢(mèng)”，而“美夢(mèng)”的具體含義在這里揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想?！睂⑦@些信息整合，便是對(duì)文中“理想”的到位且全面的解釋?！敬鸢浮坑米匀坏拿馈⑷诵缘拿酪约肮糯拿鞯拿?為民族喚回一些健康的記

5、憶、美好的夢(mèng)想。二、句子理解型【命題特點(diǎn)】 理解文中重要句子的含義，是歷年來(lái)高考主要的命題形式。所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：（ 1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；（ 2）使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子；（ 3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；（ 4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。該題型常見(jiàn)的命題形式有：1、結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。2、從文中看，某句指的是什么？3、依據(jù)某段文字，如何理解某句話?！敬痤}方略】理解句子的含義，也像理解詞語(yǔ)一樣，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：對(duì)此類命題

6、，需要先弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定句子的含義。 通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋?！靖呖蓟胤拧坷?2、聯(lián)系最后一段， 談?wù)勀銓?duì) “這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。（魯迅憶劉半農(nóng)2007 年高考湖南卷）【語(yǔ)段信息】現(xiàn)在他死去了，我對(duì)于他的感情，和他生時(shí)也并無(wú)變化。我愛(ài)十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因?yàn)槲蚁ＭＪ鞘昵暗陌朕r(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使“淺”罷，卻于中國(guó)更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵?！緶剀疤崾尽扛鶕?jù)題目提示，必

7、須聯(lián)系最后一段。從“我愛(ài)十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。 ”可得出第一點(diǎn)：這憎惡是從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感；從“因?yàn)槲蚁ＭＪ鞘昵暗陌朕r(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使淺罷，卻于中國(guó)更為有益?！笨梢缘贸龅诙c(diǎn)：這憎惡中含有魯迅對(duì)劉半農(nóng)的希望他應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士；從“我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)， 免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”可以得出第三點(diǎn)：這“憎惡” 是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)。 找出答題關(guān)鍵詞句后， 然后加以準(zhǔn)確流暢地表述，就可以得出完整的答案?！敬鸢浮?（ 1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。 （ 2）魯迅是站在“于中國(guó)更

8、為有益”的高度來(lái)要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。 （ 3）寫“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。三、篩選整合型【命題特點(diǎn)】信息的篩選與整合是歷年高考的主打題型，這種題型要求考生必須對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇， 然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、 概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見(jiàn)的命題形式是：1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；2、文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的，或者其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明?！敬痤}方略】篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程?；卮鸫祟悊?wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵

9、句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句， 這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。 一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全丟分?！靖呖蓟胤拧?例 3、從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。 (各不超過(guò) 2個(gè)字 )（蔡家園泰山之恩 2007 年高考浙江卷）【語(yǔ)段信息】數(shù)千年來(lái)，泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學(xué)意義上的名山了，它更是成了中國(guó)文化精神的象征之一。從一路上的對(duì)聯(lián)和石刻可見(jiàn)一

10、斑： “人間靈應(yīng)無(wú)雙境，天下巍峨第一山” 、“天下第一名山” 、“五岳獨(dú)宗” 、“五岳獨(dú)尊” 。其實(shí)，泰山海拔不過(guò) 1545米，在中國(guó)的名山大川中并不顯高。它的風(fēng)景確有獨(dú)到之處，但也未必比得上“黃山歸來(lái)不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹和每一片巖石，讓你無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說(shuō)“登泰山而小天下”，與其說(shuō)夸贊的是一種闊大胸懷，不如說(shuō)它是坐井觀天；俗話說(shuō)“有眼不識(shí)泰山”，與其說(shuō)推崇的是權(quán)威，不如說(shuō)它流露的是一種卑怯意識(shí)。正如那濃霧封鎖了眼睛， 泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。

11、泰山之所以最初贏得“群山之祖五岳之宗”的尊崇，根本原因可以歸結(jié)到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對(duì)泰山的崇拜，則與民族的思維模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山，象征著一個(gè)民族的文化，也象征著一個(gè)民族的命運(yùn)!【溫馨提示】 本題考查對(duì)相關(guān)信息的分析與整合的能力，答案的檢索區(qū)間在第6 段，閱讀這一段并進(jìn)行篩選與整合。將“目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)”和“洋洋自夸”概括為“自大（或自夸、自狂、輕狂、狹隘）”，將“與其說(shuō)推崇的是權(quán)威，不如說(shuō)它流露的是一種卑怯意識(shí)”概括為“卑怯（或自卑）”?！敬鸢浮?(1)自大 (答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可)(2) 卑怯 (答自卑也可 )四、技巧分析型【命

12、題特點(diǎn)】 文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧；有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法方面的技巧。這種題型常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：1、文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？3、某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？4、請(qǐng)賞析“”這句話?！敬痤}方略】文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對(duì)常見(jiàn)的技巧必須要熟悉它的常規(guī)

13、性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，生動(dòng)形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，深?yuàn)W的道理通俗化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；抑揚(yáng)的作用：突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄；對(duì)比的作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，具有強(qiáng)烈的反差；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)化思想感情，主次分明；渲染的作用：濃墨重彩，營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題等等。另外，修辭是歷年高考的必考內(nèi)容，散文鑒賞題常從修辭的表達(dá)效果角度設(shè)題，考試大綱規(guī)定了八種修辭手法，其表達(dá)作用分別如下：比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔?？鋸垼和怀鎏卣?，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想， 創(chuàng)造氣氛。擬人： 化物為人，親

14、切自然，新穎別致， 栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝煉概括，富有表現(xiàn)力。排比：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，層次清晰，增強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。反問(wèn)：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，加深讀者印象。設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解?；卮鸫祟悊?wèn)題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法（或修辭手法），其次要回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）有何作用、好處或效果 ,并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。五、物象分析型【命題特點(diǎn)】 散文中的物象，就是傾注了作者的思想

15、與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從散文的物象入手設(shè)題，常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：1、聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。2、某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬痤}方略】這種題型應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、 內(nèi)容主旨、 作者的思想感情等方面作多角度思考， 主要有以下幾個(gè)方面： 1、勾連上下文的線索作用， 2、對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用， 3、主旨的深化升華作用， 4、寄托作者的思想感情。【高考回放】文章后一部分寫到了 “戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （呂錦華總想為你唱支歌 2007 年高考全國(guó)卷）【語(yǔ)段信息】在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)

16、也無(wú)法讀出它的年齡，誰(shuí)也無(wú)法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝， 沉魚落雁般美麗。 多少夜我與它默默對(duì)視， 靜謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉， 那聲音遙遠(yuǎn)而神秘， 那聲音從不可知的地方飄來(lái)， 又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來(lái)，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思。【溫馨提示】這是一篇非常優(yōu)秀的抒情散文，作者以睿智嚴(yán)肅而又包含深情的筆觸，描寫了左公柳、胡楊林、 戈壁石的形象， 作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒涼所給以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的生命體驗(yàn)投射

17、到這些獨(dú)特的物象中，以小見(jiàn)大， 深化主旨， 謳歌了西北人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！敬鸢浮恳愿瓯谑拿利悾沂境龃笪鞅钡拿利?。以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。六、形象分析型【命題特點(diǎn)】 記敘性的寫人散文或小說(shuō)與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)，常見(jiàn)的命題形式是：1、請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象。2、根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征。3、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。4、請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心里描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵， 即個(gè)性特征及形象的意義。 再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 ” 只要同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)鑒賞時(shí)重視實(shí)踐，深入探索，自己的文學(xué)鑒賞能力和應(yīng)試能力就會(huì)得到不斷的提高。教學(xué)小結(jié) ：授之以魚， 不如授之以漁。 現(xiàn)代文閱讀主觀題在做題技巧上， 答題的規(guī)范性是很重要的一個(gè)方面，這就需要給學(xué)生