《蔚藍(lán)的王國(guó)》設(shè)計(jì)方案

1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：1. 品讀散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。形成欣賞散文詩(shī)和 朗讀散文詩(shī)的技能。2 通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)， 提高合作能力。3. 品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷一一對(duì)大海的熱愛(ài)和陶 醉，大海的美麗可愛(ài)，充滿(mǎn)青春的美麗帶給人們的無(wú)限幸福、快樂(lè)和積極向上的人生理想。 知識(shí)目標(biāo)：1 .了解散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。2 .創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。3 .在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。能力目標(biāo)

2、：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。情感目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，感受意境的美；2 體會(huì)作者的情感；3 創(chuàng)造人與自然的和諧美。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描 述）：學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但好 奇心、求知欲、接受能力強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體 課件，競(jìng)爭(zhēng)性趣味性活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚 持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作 品，通過(guò)朗誦與優(yōu)美語(yǔ)言的賞析，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛(ài)。教學(xué)過(guò)程（

3、按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具 體資源及環(huán)境）：（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課文1海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺(jué)，也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，屠格涅 夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)蔚藍(lán)的王國(guó)。2 .交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片）偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外，我為何說(shuō)他偉大呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物 呢？網(wǎng)絡(luò)搜索，整理作者的相關(guān)情況（屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物 需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說(shuō)，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性， 教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再

4、補(bǔ)充。）（二）初讀課文，感知內(nèi)容1聽(tīng)錄音范讀課文，思考：屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受到他 夢(mèng)中的情感嗎？ 課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？（愉快快樂(lè)幸福自由.無(wú)拘無(wú)束） 你覺(jué)得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？（自由快樂(lè)幸福.美滿(mǎn).無(wú)憂無(wú)慮的王國(guó)）2讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。夢(mèng)中人：我伙伴.女人蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中景：大海.小船風(fēng)帆.仙島花.鳥(niǎo).流水.寶石夢(mèng)中情：？（這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中， 通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠 格涅夫認(rèn)識(shí)的大

5、海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情有了 自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué) 生更深入地閱讀理解課文。）（三）二讀課文，問(wèn)難質(zhì)疑1. 同學(xué)們，孟子曰：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”我們要學(xué)會(huì)疑問(wèn)，例如，剛才品味語(yǔ)言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問(wèn)，如第 3節(jié)中既然說(shuō)是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么 人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容， 最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的.幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）2. 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題重要。同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？提出來(lái)大家一起討論。預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心

6、靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心 靈思緒的化身）預(yù)設(shè)二：10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感）1. “浪花是海的笑聲”2. 同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得（柔和.舒服.讓人心曠神怡）就象什么呢我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。（鋼琴曲、小提琴曲聽(tīng)、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手觸覺(jué)）這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的 感覺(jué)，并非確指某一種聲音）預(yù)設(shè)三：

7、課文中兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)！我看見(jiàn)過(guò)你在夢(mèng)中”預(yù)設(shè)四：“周?chē)囊磺校禾炜?海洋.微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流一一一切都 在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！ ”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什 么？預(yù)設(shè)五：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺？又是為什么？（四）三讀課文，品味語(yǔ)言1. 讓學(xué)生自由朗讀課文， 要求邊讀邊劃出自己最喜歡， 認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落， 讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。教師用“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。（1）哪些詞語(yǔ).短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？（2）有沒(méi)有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？2. 學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人

8、小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語(yǔ)句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。3全班交流時(shí)，教師在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充、完善，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。一段文字評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式，也可 以采用集體朗讀，或者小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語(yǔ)言之美，感悟作者的 情感。4. 通過(guò)品味語(yǔ)言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩(shī)的語(yǔ)言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體 裁特點(diǎn)：散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)

9、，具有詩(shī)的 特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、 清新，行文自由、活潑、如行云流水。（這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情，通過(guò)進(jìn) 一步品讀課文語(yǔ)言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情 景場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境 場(chǎng)各不相同，但熱愛(ài)大海熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的情感是一致的。）（五）想象練筆1在學(xué)習(xí)文章開(kāi)始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對(duì)想象做說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)運(yùn)用想象寫(xiě)作 手法的文

10、章，或說(shuō)說(shuō)充滿(mǎn)奇思妙想的故事。女口：散文詩(shī)金色花、新詩(shī)天上的街市如西游記中有關(guān)"天宮”"龍宮”的故事，古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。2今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能 力。借助教師的個(gè)人博客（寧?kù)o致遠(yuǎn)）發(fā)言平臺(tái)暢談自己的思考；及時(shí)發(fā)布，瀏覽到每名 同學(xué)的思考。教師可以關(guān)注到每名學(xué)生的思考，關(guān)注到每個(gè)心靈的火花。（六）拓展延伸課后作業(yè)：喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國(guó)”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)獨(dú)具魅力的語(yǔ)言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神 奇而美麗的大海。想象是人類(lèi)創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟?lèi)從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻 走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢(mèng)吧!板書(shū)設(shè)計(jì)夢(mèng)中人：我伙伴 女人蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海小船 仙島 花鳥(niǎo)（想象）夢(mèng)中情：青春快樂(lè) 愛(ài)情 幸福教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1. 作者的相關(guān)材料收集；2. PPT課件的制作；3. 大海圖片的整理；4. 網(wǎng)絡(luò)資源、尤其是教師個(gè)人博客中BBS系統(tǒng)的使用。評(píng)價(jià)