六年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課《鴿巢問題》

1、鴿巢問題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】（人教版）數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元數(shù)學(xué)廣角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理” ，會(huì)用“抽屜原理” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理” ，會(huì)用“抽屜原理” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】：通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。 【教學(xué)方法】借助學(xué)具，學(xué)生自主動(dòng)手操作、分析、推理、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、鉛筆、紙杯等。【教學(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入 師： 今天我給

2、大家表演一個(gè)魔術(shù)， 想看嗎？老師手里有一副撲克牌，大家知道一副撲克牌有54張，如果去掉兩張王牌，就是52張，請(qǐng)五名同學(xué) 上來，每人隨意抽一張牌，我猜這五張牌中至少有2張是同一種花色的，你 們信嗎？ 那么我們就來驗(yàn)證一下。請(qǐng)5名同學(xué)各抽一張，驗(yàn)證至少有2張 是同一種花色的。（學(xué)生打開牌讓大家看）師：“至少”是什么意思？ 神奇吧？再給你們表演一個(gè)，這回請(qǐng)你們?nèi)我獬槌?4張，現(xiàn)在你手里的14張牌至少有一對(duì)兒。（讓學(xué)生打開牌看）老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢？因?yàn)檫@個(gè)有趣的魔術(shù)中蘊(yùn)含著一個(gè) 數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理鴿巢問題（板書課題） 。二、情境認(rèn)知1.教學(xué)例1.（課件出示例題1情境圖）

3、思考問題：把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有1個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆。為什么呢？“總有”和“至少”是什么意思？師：把4支筆放進(jìn)3個(gè)筆筒里，請(qǐng)小組的同學(xué)擺擺看，在動(dòng)手之前請(qǐng)看 活動(dòng)要求：1分組擺一擺， 要求將所有的筆全部放進(jìn)筆筒里， 允許某個(gè)筆筒空著， 不考 慮筆筒的順序，只考慮筆筒內(nèi)筆的支數(shù)。2想一想，怎樣做才能做到既不重復(fù)，又不遺漏。3邊擺邊記錄下來，（記錄時(shí)：可以用1表示筆，用0表示筆筒（畫一畫） 看看一共有幾種擺法？2.匯報(bào)展示要求學(xué)生邊擺邊說，老師同時(shí)在黑板上板書?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種放法：4 0 0 3 1 02 2 0 2 1 1引導(dǎo)學(xué)生觀察4種方法，從而得出：總有一個(gè)筆筒里

4、面至少有2支筆。 師：再次觀察四種方法，哪種方法能直接得到這個(gè)結(jié)論。 （引導(dǎo)平均分） 師：既然用平均分的方法就可以解決這個(gè)問題，會(huì)用算式表示這種方法嗎？生：4+3=11(讓學(xué)生說說這個(gè)算式所表示的意義)小結(jié)：先平均分，余下1支，不管放在那個(gè)筆筒里，一定會(huì)出現(xiàn)“總有 一個(gè)筆筒里至少有2支筆”。3.思考：把5支筆放進(jìn)4個(gè)筆筒里，總有一個(gè)筆筒里至少有()支筆。把6支筆放進(jìn)5個(gè)筆筒里，總有一個(gè)筆筒里至少有()支筆。把100支筆放進(jìn)99個(gè)筆筒里，總有一個(gè)筆筒里至少有()支筆。師： 這么大的數(shù)字， 同學(xué)們這么快就得出了結(jié)論， 你是不是發(fā)現(xiàn)了什么 規(guī)律了？(筆的數(shù)量與筆筒的數(shù)量有什么關(guān)系？) )還要操作驗(yàn)證

5、嗎？說說 你的想法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要放的鉛筆數(shù)比文具盒的數(shù)量多1，不論怎么放，總有 一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：如果要放的鉛筆數(shù)比文具盒的數(shù)量多2呢？多3呢？ 多4呢？4.做一做出示題目：5只鴿子飛進(jìn)了三個(gè)鴿籠， 總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子。 為什么？ 說說你的想法。讓學(xué)生再次體會(huì)要保證“至少”必須要平均分，余下的數(shù)要進(jìn)行二次平 均分，就能保證“至少” 。5.教學(xué)例2思考問題：把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜，不管怎么放，總有1個(gè)抽屜里至少 有3本書。為什么呢？如果有8本書會(huì)怎樣呢？1 0本書呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：把7本書平均分成3份，7-3=2（本）1（本），若每個(gè)抽屜放2本，則還剩

6、1本。如果把剩下的這1本書放進(jìn)任意1個(gè)抽屜 中，那么這個(gè)抽屜里就有3本書。8-3=2（本）2（本）,剩下2本，分別放進(jìn)其中2個(gè)抽屜中，使其中2個(gè)抽屜都變成3本，因此把8本書放進(jìn)3個(gè)抽屜中，不管怎么放，總 有1個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。10-3=3（本）1（本）,把10本書放進(jìn)3個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有1個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書。總結(jié)：物體數(shù)寧抽屜數(shù)二商余數(shù)至少數(shù)二商數(shù)+ 1整除時(shí)至少數(shù)=商數(shù)6.你知道嗎？其實(shí)這一發(fā)現(xiàn)早在150多年前有一位數(shù)學(xué)家就提出來了。課件出示你知 道嗎。“ 抽屜原理”又稱“鴿巢原理” ，最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克 雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理” ，這一原理在解

7、決實(shí)際問題中有著 廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的 問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。三、情境鞏固1.解釋課前所做的魔術(shù)游戲。2.教材69頁(yè)做一做四、情境拓展一個(gè)班有61個(gè)同學(xué)，至少有幾個(gè)同學(xué)在同一個(gè)月出生？五、全課總結(jié)：這節(jié)課你懂得了什么原理？你有什么收獲？六、板書設(shè)計(jì)：鴿巢原理總有至少四種擺法：4 0 0 3 102 20 2 1 17-3=2（本）1（本）8-3=2（本）2（本）10-3=3（本）1（本）教學(xué)反思：本節(jié)課我是通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生探究“鴿巢問 題”，初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明“的過程，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想。1、借助直觀學(xué)具演示，經(jīng)歷探究過程。教師注重讓學(xué)生在操作中，經(jīng)歷 探究過程，感知、理解鴿巢問題。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。通過一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于枚 舉法和假設(shè)法有一定的認(rèn)識(shí)，加以比較，分析兩種方法在解決鴿巢問題的優(yōu) 超性和局限性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。3、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力