七、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策

1、七、大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七（一）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的意義（一）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的意義從一頭餓驢的寓言談起從一頭餓驢的寓言談起 丹麥哲學(xué)家布里丹曾寫過一則寓言：一頭丹麥哲學(xué)家布里丹曾寫過一則寓言：一頭餓驢在一個三岔路口同時找到兩堆青草，由于不餓驢在一個三岔路口同時找到兩堆青草，由于不知道先吃哪一堆好，結(jié)果在長時間的選擇和徘徊知道先吃哪一堆好，結(jié)果在長時間的選擇和徘徊中餓死了。中餓死了。 為什么？l做決定是非常普遍的，教師在工作與生活的每一天可能都需要做很多的決定。一個正確的決定通常會帶來積極的結(jié)果，相反則可能帶來糟糕的結(jié)果。l決策就是教師對自己認(rèn)為重大

2、的事情所做的決定。什么樣的決策，就決定什么樣的工作與生活狀態(tài)。l今天的工作與生活是由二年前教師的決策決定的，而今天教師的決策，將決定教師二年后的工作與生活。l教師要接觸有利于自身職業(yè)發(fā)展的最新信息、了解最新趨勢，從而更好的選擇和創(chuàng)造自己的未來。 l人生三大遺憾：不會選擇；不堅持選擇；不斷地選擇。 大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七（一）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的意義（一）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的意義1.1.教師職業(yè)選擇原則教師職業(yè)選擇原則 2.教師職業(yè)適應(yīng)原則教師職業(yè)適應(yīng)原則擇己所愛。 目標(biāo)性原則。擇己所長。 主體性原則。擇世所需。 動態(tài)性原則。擇己所利。 多元評價原則。 角色認(rèn)同原則。（二）大學(xué)

3、青年教師職業(yè)生涯決策的原則（二）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的原則大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七外在群體性的教師生涯發(fā)展外在群體性的教師生涯發(fā)展內(nèi)在主動性的教師生涯發(fā)展內(nèi)在主動性的教師生涯發(fā)展大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七外在個體性的教師生涯發(fā)展外在個體性的教師生涯發(fā)展（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式終生從事某一專業(yè)領(lǐng)域的工作，在線形等級結(jié)構(gòu)中，從低級走向高級，不斷取得更大的權(quán)利、承擔(dān)更多的責(zé)任和獲得更多的報酬。跨專業(yè)的職業(yè)生涯方式，圍繞職業(yè)錨這個核心，從事不同的專業(yè)工作，不斷找到發(fā)展的新起點。大學(xué)

4、青年教師職業(yè)生涯決策七七主動策劃在職業(yè)匹配過程中，個人根據(jù)自身的個性、能力、素質(zhì)、家庭、婚姻和年齡等因素進(jìn)行職業(yè)設(shè)計與職業(yè)選擇。組織策劃在職業(yè)匹配過程中，組織對個體的職業(yè)選擇指導(dǎo)和組織對職業(yè)匹配過程的規(guī)劃。社會策劃社會根據(jù)地區(qū)、行業(yè)，和人才的布局，對人才的需求、培養(yǎng)、引進(jìn)和發(fā)展等所作的總體規(guī)劃。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯的三維策劃大學(xué)青年教師職業(yè)生涯的三維策劃大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式跨職能部門的調(diào)動、在同一跨職能部門的調(diào)動、在同一層次不同職務(wù)之間的調(diào)動。層次不同職務(wù)之間的調(diào)動。職務(wù)沒有晉升，但是擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，由外圍逐步向企業(yè)

5、的核心方向發(fā)展。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的三種道路三種道路教師職教師職業(yè)生涯業(yè)生涯沿著組織的層級系列沿著組織的層級系列, ,個人職位等級由低級個人職位等級由低級向高級提升。向高級提升。美國管理學(xué)家薛恩提出了職業(yè)生涯發(fā)展三維結(jié)構(gòu)理論美國管理學(xué)家薛恩提出了職業(yè)生涯發(fā)展三維結(jié)構(gòu)理論三種道路的整合，即構(gòu)成職業(yè)生涯變動的三維結(jié)構(gòu)。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式眼界決定境界眼界決定境界 態(tài)度決定高度態(tài)度決定高度 思路決定出路思路決定出路 定位決定地位定位決定地位 大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生

6、涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功的特點大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功的特點外職業(yè)生涯成功外職業(yè)生涯成功職務(wù)晉升職務(wù)晉升金錢增加金錢增加內(nèi)職業(yè)生涯成功內(nèi)職業(yè)生涯成功知識的增長知識的增長能力的提升能力的提升素質(zhì)的提高素質(zhì)的提高幸福的體驗幸福的體驗成成功功標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式 進(jìn)取型進(jìn)取型追求競爭、地位；視成功為升入組織或職業(yè)的最高階層。追求競爭、地位；視成功為升入組織或職業(yè)的最高階層。 安全型安全型追求認(rèn)可、穩(wěn)定；視成

7、功為穩(wěn)定和相應(yīng)不變的工作。追求認(rèn)可、穩(wěn)定；視成功為穩(wěn)定和相應(yīng)不變的工作。 自由型自由型追求自由、輕松；視成功為不被控制，經(jīng)歷的多樣性。追求自由、輕松；視成功為不被控制，經(jīng)歷的多樣性。 攀登型攀登型追求挑戰(zhàn)、創(chuàng)新；視成功為螺旋式不斷上升、自我完善。追求挑戰(zhàn)、創(chuàng)新；視成功為螺旋式不斷上升、自我完善。 平衡型平衡型追求協(xié)調(diào)、平衡；視成功為家庭、事業(yè)、自我等均衡發(fā)展。追求協(xié)調(diào)、平衡；視成功為家庭、事業(yè)、自我等均衡發(fā)展。大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功方向和成功標(biāo)準(zhǔn)的多樣性大學(xué)青年教師職業(yè)生涯成功方向和成功標(biāo)準(zhǔn)的多樣性（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式（三）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展模式大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策七七家庭因素的影響學(xué)校因素的影響社會因素的影響健康健康 負(fù)擔(dān)負(fù)擔(dān) 性別性別 年齡年齡個性個性特征特征教育教育職業(yè)職業(yè)興趣興趣（四）大學(xué)青年教師職業(yè)生涯決策的影響因素（四）大