嶗山區(qū)東韓小學于濤

1、嶗山區(qū)東韓小學嶗山區(qū)東韓小學 于濤于濤 禮記禮記中庸中庸中說：中說：“凡事預則立，不預則廢凡事預則立，不預則廢”，意思是說意思是說: :無論做什么事，事先有準備，就能得到成功，無論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。它強調了做事之前先制定一個切實可行不然就會失敗。它強調了做事之前先制定一個切實可行的計劃的重要性。事實上，做事有計劃對于一個人來說，的計劃的重要性。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制定計劃、度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制

2、定計劃、提高規(guī)劃能力對于學生學會做事，未來走向事業(yè)的成功提高規(guī)劃能力對于學生學會做事，未來走向事業(yè)的成功有著重要的意義。有著重要的意義。讓學生通過綜合實踐活動方案制定的讓學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學生從規(guī)過程逐步學會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。方案制定課的育人價值方案制定課的育人價值 自主設計活動方案是學生自主規(guī)劃活動自主設計活動方案是學生自主規(guī)劃活動的第一步，所以

3、綜合實踐活動方案制定課的的第一步，所以綜合實踐活動方案制定課的主要教學目的和任務是：主要教學目的和任務是： 培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力 幫助學生制定切實可行的活動方案幫助學生制定切實可行的活動方案教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)學生自主策劃學生自主策劃制定活動方案制定活動方案激趣導入激趣導入范例學習范例學習合作策劃合作策劃班級交流論證班級交流論證修訂活動方案修訂活動方案小組匯報小組匯報師生論證師生論證修改完善修改完善方案制定課教學環(huán)節(jié)方案制定課教學環(huán)節(jié)（一）學生自主策劃制定活動方案階段（一）學生自主策劃制定活動方案階段 這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和

4、基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環(huán)節(jié)有： 1.“激趣導入激趣導入”： 教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。 2.“范例學習范例學習”： 為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素基本要素和基本格式基本格式。 3.“合作策劃合作策劃”： 學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動方案。（二）班級交流論證修訂活動方案階段（二）班級交流論證修訂活動方案階段 由于學生已有的知識、能力、經驗有一定的局限性，無法一

5、次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養(yǎng)學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學環(huán)節(jié)有： 4.“小組匯報小組匯報”：在此環(huán)節(jié)中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流。 5.“師生論證師生論證”： 在學生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。論證方案的依據就是研究

6、方案的制定要求。 6.“修改完善修改完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。 在成果展示與交流后，教師可以組織學生通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收獲，綜合評價自己的實踐活動，“我學會（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我們發(fā)現的新問題”、“我們想繼續(xù)研究的新課題”等，并把它撰寫成心得體會。在自我反思評價的基礎上，教師再組織學生進行互評，最后讓教師、家長也來參與評價。通過這樣一個評價過程，讓學生了解評價的內容、標準及方法，從

7、而學會評價，提高學生的活動評價能力。 （一）先“扶”后“放” （二）先“粗”后“細” （三）先“亮點”后“不足” （四）先“自主”后“請教”方案制定課教學策略方案制定課教學策略（一）先（一）先“扶扶”后后“放放” 根據學生的能力、經驗和認知的特點，方案的制訂必須經歷一個由扶到放的過程。中年段，主要以“扶”為主，高年段主要以“放”為主，扶放結合。 在學生初次擬定活動方案時，教師可以給學生提供一份成功的活動方案案例作參考，引導學生了解活動方案的基本要素和基本格式，“活動方案（計劃）是開展活動的必要前提，是活動的藍圖，一般包括：活動名稱、活動實施者、活動指導者、活動時間、組織形式、活動目標、活動實施

8、步驟、預期成果及表現形式、活動總結評價等內容?！?（二）先（二）先“粗粗”后后“細細” 制定活動方案時，先讓學生根據活動的目的，大致確定活動的內容和活動方式。在保證活動的有效性的基礎上，活動方式要多樣化，如調查活動、觀察活動、實驗活動、社會服務活動等。 引導學生進一步“細加工”。如：學生在制定采訪活動的計劃時，就簡單寫上，到環(huán)保局采訪，了解水污染情況。往往會忽略一些細節(jié)考慮，采訪誰、如何與采訪對象聯(lián)絡、采訪的內容、采訪記錄的方法、活動中可能遇到難題等，如果這些細節(jié)沒有考慮到，當學生進行自主活動時，可能導致整個活動的失敗。（三）先（三）先“亮點亮點”后后“不不足足” 在班級交流論證修訂活動方案階

9、段，教師要引導學生學會欣賞他人，發(fā)現他人優(yōu)點，并學習他人的優(yōu)點以完善自己的活動計劃。因而這一階段要引導學生在認真傾聽其他小組的活動計劃的基礎上，先說說其他小組活動計劃的“亮點”。 欣賞完其他小組的活動計劃，接下來就要對其他小組的活動計劃尋找“不足”。如，活動小組成員的興趣、知識、能力、水平和特長能否互補，形成合力；邀請的與活動內容有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等指導者在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處；如果活動計劃中有實驗，實驗需要的設備及材料能否解決？時間安排不能太緊，因為活動中有很多不可預測的因素，要留有回旋的余地。 找出不足后，最好還能提出合理化建議供他們參考。（四

10、）先（四）先“自主自主”后后“請請教教” 從學生出發(fā)、尊重學生的意愿是體現學生本位課程的基本要求。在綜合實踐主題活動方案的制定過程中，教師要放手讓學生去討論，開展哪些活動，如何開展，活動實施過程中如何進行分工與合作，都要讓學生自己作主，充分尊重學生的自主性。 在學生自主策劃初步制定活動方案后，教師可以組織引導學生在課外向與活動內容有關的教師、社會人士等指導者“請教”，征求他們的意見；和爸爸媽媽交流自己的活動計劃，讓他們?yōu)橥晟谱约旱挠媱澇龀鳇c子；或通過上網查閱、實地考察等方式搜集與活動主題有關的信息，為完善活動計劃提供參考。 方案設計制定是綜合實踐活動的重要環(huán)方案設計制定是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)

11、，是研究活動有序開展的重要條件。通過節(jié)，是研究活動有序開展的重要條件。通過方案制定課的教學，讓學生對完整的方案有方案制定課的教學，讓學生對完整的方案有基本的認識，理解各部分的基本要求，通過基本的認識，理解各部分的基本要求，通過小組合作、同伴互助、大組交流，逐步完善小組合作、同伴互助、大組交流，逐步完善方案的各個環(huán)節(jié)，明確活動目標和活動步驟。方案的各個環(huán)節(jié)，明確活動目標和活動步驟?；顒臃桨傅馁|量在一定程度上決定了學生研活動方案的質量在一定程度上決定了學生研究活動的水平，是學生的研究性學習活動取究活動的水平，是學生的研究性學習活動取得成功的重要保證。得成功的重要保證。研究方案的基本要素 1.課題名稱 2.活動目標 3.活動準備 4.研究內容及研究方法 5.活動步驟及分工 6.預期活動成果課題研究活動內容：課題研究活動內容：課題研究學習方式：課題研究學習方式：課題研究匯報方式：課題研究匯報方式：小小組組名名稱稱組員姓名組員姓名分工內容分工內容完成情況完成情況研究階段研究階段時間安排時間安排研究任務研究任務第一階段第二階段第三階段第四階段預期活動成果預期活動成果研究方案的基本格式*課題研究方案 同學們可以通過研究報告、模型作