蘇教版科學六下生態(tài)平衡說課稿

1、生態(tài)平衡說課稿、教材分析:蘇教版科學六年級下冊第四單元第四課生態(tài)平衡，是在前三課的基礎上，引入生態(tài)平衡的概念。 通過引領學生認識生態(tài)平衡的重要性，分析生態(tài)失衡的危害性，以及模擬生態(tài)的活動，帶領學生學習環(huán)境 科學的初級知識，倡導保護環(huán)境，共同維護生態(tài)平衡。本課的教學目標是：過程與方法：能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能 夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識與技能：知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起 的作用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。意識到地

2、球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識到保 護環(huán)境就是在保護人類自己。這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知一一局部思維一一遷移拓展。根據(jù)本單元的教 學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點、難點分別是：教學重點：通過大量生 動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性教學難點：制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)。教學準備：有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的 資料。課時安排：1課時二、說教法、學法：教法：1 、情景設置法一一激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法一一逐步引導，逐漸深入。3、點撥法一一展開聯(lián)想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方

3、法。所謂點撥法，就是在關鍵 處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任 務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率的一把金鑰匙。學法：學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重讓學生主動參與和互相學習，調動學生 的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、 合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學法具體如下：1 '討論法一一積極參與，總結規(guī)律。2'自主探究法學生實踐，鞏固提高。3、懸念法一一帶著問題，鞏固提高。其中

4、，探究法很重要，探究的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體探究以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾發(fā)表自己見解的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。三、說教學程序：結合本課的教學目標和教學重難點，我對本課的教學過程設計以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，建立生態(tài)平衡概念一一制作生態(tài)瓶進一步理解生態(tài)平衡一一深入了解生態(tài)破壞的危害一一習題激趣，科學維 護生態(tài)平衡一一感情升華，提出保護生態(tài)主張。（一）創(chuàng)設情境，探究草原食物鏈課的開始，講述：第三課的第一句話是“同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物”，換句話說也就 是在自然界中各種生物都要生存在一定的

5、環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食 物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生 態(tài)系統(tǒng)。（板書：出示食物鏈圖片，提問：看到這張食物網(wǎng)，你能提出那些與生態(tài)有關的問題？這個環(huán)節(jié)指有一個問題，目的是為了訓練學生學會根據(jù)主題自主提問的能力。科學課程標準茲:建T生態(tài)系統(tǒng)中明確指出，學生應該具有根據(jù)生活中的現(xiàn)象，能夠提出有價值的科學問題的能力。開始，學生可能不會提 問，甚至提出的問題不符合主題，教師在學生提問的過程中要對提出的問題適當刪減，并告訴學生，什么 樣的問題才是有價值的，怎樣提問，教會學生提問的方法。結合所學知識，學生可能從三個方面提問：1自然界的生物之間有那些關系

6、？ 2、每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？3、食物鏈中缺少一個角色，會出現(xiàn)什么樣的后果？結合學生提出的問題，教師適時引導學生展開學習，從而了解生態(tài)平衡的重要性。4、播放視頻幫助學生初步理解生態(tài)平衡。完成板書（I動態(tài)平衡；"生態(tài)平衡）（二）制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)平衡1播放視頻，了解養(yǎng)魚的生態(tài)瓶，進一步理解生態(tài)平衡。2、學習課本47頁和48頁的動手實驗。（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。設計要求：A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流動。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：取用池

7、塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？注：這兩個實驗留給學生在課后做。（3）提問：說說這兩個生態(tài)瓶中各有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一 個生態(tài)系統(tǒng)的？（4）預測一下，：A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？由此引入破壞生態(tài)平衡帶來的危害。（三）深入了解生態(tài)破壞的危害生態(tài)系統(tǒng)中，吃與被吃相互影響，環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系 統(tǒng)就會失去平衡，接下來請同學們觀看兩段視頻，看看這兩段視頻說了什么？（播放）在現(xiàn)實生活中，破壞生態(tài)的事情時 有發(fā)生，在這個

8、環(huán)節(jié)，我設計了兩個問題：指名回答：1、看了視頻你有什么想說的？2、你知道人類做過那些破壞生態(tài)平衡的事情嗎？這一環(huán)節(jié)，我設計的目的是訓練學生收集整理資料，并把資料內(nèi)化成自己的信息的能力。應為在科 學課程標準中，曾經(jīng)提出，學生應具有從報刊、網(wǎng)絡及其他途徑收集信息和整理信息的能力。所以，在 課堂教學中，給學生播放搜集到的視頻資料，開闊了學生視野，增長了學生見識；學生在匯報的同時，既 鍛煉了表達能力，又增強了知識整理能力。同時還真正了解了破壞生態(tài)，給地球及人類帶來的嚴重后果。（四）習題激趣，科學維護生態(tài)平衡1、在追求自身發(fā)展的同時，注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不去 做，維護

9、生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做。在這一環(huán)節(jié)，我利用書上的故事，設計了探究活動， 培養(yǎng)學生對身邊的事物和現(xiàn)象，進行科學探究的能力，同時鼓勵學生在探究過程中對別人的觀點提出質 疑。活動環(huán)節(jié)是：學生看課本49頁的故事一一自主探究白尾鹿救助方案一一對別人探究結果質疑一一歸納總結（完成新方案 的閱讀分析）按照以上幾個環(huán)節(jié)引導學生達到解決問題的目的。2、練習：完成課本77頁的練習。要求：先獨立完成再小組交流。這一環(huán)節(jié)的設置是讓學生充分體 驗學以致用的樂趣，全身心地投入到學習當中。（五）感情升華，提出保護生態(tài)主張。其實，在地球開始懲罰人類的同時，人類就已經(jīng)意識到了保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡的重要性。在課的最

10、后，我引導學生利用自己收集的資料談談人類已經(jīng)開始了那些保護生態(tài)平衡的好做法，同時播放視頻，讓 學生親身感受魚兒回歸大海，鳥兒放飛藍天，駿馬奔馳草原的美麗景色，從而激發(fā)學生保護自然，維護生態(tài) 的熱情。(1)談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建 立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)。(2)適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。(播放視頻共兩段，第二段教室可適當朗讀視頻中的文 字，文字如下：致一一地球上的人類朋友首先要說聲抱歉，原諒我們的不辭而別。這次我們真的不是遷徒，而是消失?；髯罱K的虛無。其 實在離開之前我們發(fā)出了痛徹心扉的

11、吶喊，只是你們沒有聽見，或者裝作沒有聽見。這顆祖祖輩輩生活的 星球，原本有一望無際的草場、森林、山嶺和湖泊。我們享用了大自然的厚待，也每天肥沃著供與我們食 物的大地。我們彼此構成和諧的食物鏈，讓地球成為宇宙里最美好最豐富的小小星球?？墒?，我們終于不得不離開?，F(xiàn)在的地球啊，仿佛是你們獨享的家園，并沒有一寸的土地是為我們 而保留。如果一棵樹不能成為你們的屋頂或書桌；如果一條小溪只能叮咚作響卻帶不動發(fā)電的水車；如 果一朵花既不能藥用也不能食用，只會在風里輕輕擺頭，沖著太陽微笑；如果我們的肉不能成為你們的串 燒；如果我們的皮毛不能成為你們身上的衣服；如果我們的內(nèi)臟也不能成為你們的保健品。那么，我們還 有生存的權利嗎？如果不能為人類所用，是不是失去了生命的意義？如果人類讓我們生是注定要取我的性 命，而我們那些為人類奉獻了生命、提供了溫飽的同類是不是應該深感榮幸？人類朋友們，你們是地球上最強大物種，顯示強大，不只是通過欺凌弱小吧。如果是，那么人類世界 長年不斷的苦難戰(zhàn)爭，是不會有盡頭了。請記住我們的樣子，地球媽媽曾經(jīng)因為有我們這樣的孩子而無 比驕傲！我們那么不同，卻獨一無二。再見，地