讓語文教學與生活親密接觸

1、讓語文教學與生活親密接觸沛明實驗小學 黃文英【摘要】教材中的每一篇課文都來自于生活，語文教學應該以課堂為起點，運用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊,去詮釋生活的經驗,去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現與文本的對話，并真正受到啟迪?！娟P鍵詞】語文綜合素質 現實的生活 強烈愿望 精彩和美妙全日制義務教育語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質?！斌w現“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將語文教學與生

2、活緊密相連。生活化是一條可行之路。所謂生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教材中的每一篇課文都來自于生活，語文教學應該以課堂為起點，運用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊,去詮釋生活的經驗,去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現與文本的對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能讓學生在有限的時空中，透過語言文字去領略

3、生活的精彩和美妙，提高對社會生活的感性認識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，完善學生的語文素養(yǎng)。如何拉近語文教學與生活的距離呢？1、查訪結合，了解生活。 課文中的一些人和事物由于和學生的生活時空差距太大，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。教學時，我常常組織學生到圖書室、網上去查閱相關資料，或開展調查訪問活動，加深對課文中那段生活的理解。例如我在教學灰雀一文時，學生對列寧的豐功偉績不夠了解。為了拉近學生與文本的距離，在教學前，我讓學生利用各種渠道搜集關于列寧的信息。同學們興趣盎然，情緒高漲，根據自己的喜好自動分組進行，然后紛紛把自己的勞動成果呈現了出來：有感人的故事，有雋永的詩詞，有動聽的歌曲，

4、有活生生的記者采訪錄在共享資源、了解列寧豐功偉績的的基礎上，學習課文內容，充實了學生的生活，拓展了他們的學習空間，增加了語文實踐的機會。  2、留心事物，觀察生活有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，我在教學時常指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。學生在觀察的同時，內化并且運用了文本中語言文字；同時也培養(yǎng)了他們留心觀察身邊的良好習慣。3、創(chuàng)設情景，再現生活。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。小學生以形象思維為主，有的課文內容僅僅從

5、語言文字層面來體會，給學生的學習帶來一定的困難，教學時如果借助于情境的創(chuàng)設，再現課文所描繪的生活畫面，就能使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演；觀看相關的影片等方法，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。4、自主實踐，體驗生活在教學相關的文章時，我也喜歡學生自己按文本提供的方法，自主實踐，獲得生活的點滴體驗，這樣，對作者的體驗學生就有一定的認同或異議。為學生建構起生活的經驗找到了一條有效的途徑。在教學充滿童趣的金色的草地一文時，我就采用了這一方式。作者用簡短淺顯的語言為我們描述了孩子無憂無慮，自由

6、自在，輕松快活的生活。如果我教學時僅限于從語言文字中引導學生去感悟，學生可能浮于表面，感受不深。為此，在學習完課文內容之后，我特地請學生如果有條件的話，利用雙休日到田野中，山坡上好好地享受一番。周日過后，我們組織了一個“假日交流會”，學生們暢所欲言，談得眉飛色舞，從那一張張由于激動而漲得通紅的笑臉上，我深深感覺到，此時，學生的感受已經和詩人的感受很好地交融在一起，對作品的感悟也會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。并且，他們還拍下了大疊照片，自創(chuàng)了不少童真飛揚的詩篇。5、創(chuàng)意設計，想象生活“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們?！痹诮滩闹?，有許多內容是對生活充滿

7、想象的。由于這類題材的文章大都是基于現實，又高于現實，所以給學生的理解增添了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據課文的描述大膽地想象，并把想象的內容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。生活中也蘊含著語文教學生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。1、聯系學校生活，學習語文。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我利用周會課讓學生把自己在假期里的好人好

8、事，都可以讓學生們去說、去講。 2、聯系社會生活，學習語文。標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。 3、聯系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。 總之，生活中處處是語文，也處處用到語文，讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生提供一個開放的、多元化的學習平臺，不僅可以克服傳統語文教學中