角的認識說課稿范文

1、角的認識說課稿范文角的認識說課稿（一）教材分析：本節(jié)課是青島版四年級下冊第三單元的內(nèi)容它是學生在初步認識角的基礎上進行學習的是今后進一步學習幾何初步知識的基礎學情分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了角的基本特征知道了角的各部分名稱并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認識的基礎上進行教學的通過讓學生轉動活動的角來認識平角和周角從中體會到各種角之間的關系為進一步學習角的度量打下良好的基礎根據(jù)新課標對本單元的要求以及我對教材的分析和對學生認知水平的理解確定了以下教學目標：1 、知識目標：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程認識角知道平角和周角2 、能力目標：讓學生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動培養(yǎng)學生主動探究的意識

2、提高探索和歸納的能力3 、情感目標：學生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關知識從中體會知識形成的過程感受成功的樂趣本節(jié)課的教學重點難點：認識各種角特別是周角和平角為了實現(xiàn)教學目標突出教學重點突破教學難點體現(xiàn)學生是學習的主人教師是學生學習的組織者引導者合作者我采用了創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、多媒體教學法等方法開展探索性活動有效地數(shù)學學習不能簡單的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構的過程杜威說過：你可以把一匹馬牽到河邊但是決不能按住馬頭讓它喝水這句話道出了教育教學的靈魂那就是讓學生快樂體驗自主學習本節(jié)課的教學流程為一、創(chuàng)設情境揭示課題；二、引導探究構建新知；三、反饋應用當堂達標；四、課堂

3、總結完善新知一、創(chuàng)設情境揭示課題課件出示課本繁忙的工地情境圖看圖找數(shù)學信息從而引出有關的知識揭示本節(jié)課的課題創(chuàng)設這樣簡單有趣的情景讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系也可以在一定程度上消除學生對新知識的陌生感二、引導探究構建新知1 、做一做請同學們用活動角自己動手旋轉出自己喜歡的角然后沿著活動的邊畫出來2 、說一說請同學們上臺展示自己創(chuàng)造的角說清楚創(chuàng)造的角并怎樣旋轉出來的伴隨著學生演示與師生的同步互動讓學生呈現(xiàn)用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學圖并同時探究每種角的特點3 、找一找讓學生通過小組合作在我們的周圍找一找有些物體隱藏著什么樣的角讓學生在鞏固知識的同時進一步感受角與我

4、們生活的密切聯(lián)系4 、畫一畫首先引導學生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角然后讓學生充分交流畫出平角和周角并用符號弧線來表示旋轉5 、表示角在學生學會如何畫角后然后學習角的表示方法為了區(qū)分每一個角通常我們要用數(shù)字給每個角作編號這一過程的設計在老師的組織下學生通過動手操作、觀察和思考形成知識、體驗知識、參與過程培養(yǎng)學習能力；同學合作學習培養(yǎng)合作精神三、反饋應用當堂達標學習是為了更好的實踐和應用素質教育要求我們要面向全體學生為此我將根據(jù)問題的不同難度教學時兼顧到不同層次的學生使每一位學生都有所得都有機會體會到成功的喜悅設計練習也注意坡度既有基本練習也有技巧性練習盡最大努力體現(xiàn)因材施教并通過教法、學法的使

5、用促進學生個性發(fā)展并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件基礎性的練習題是課后角的連線題和鐘表上角的認識技巧性的題目是課后數(shù)角的個數(shù)并做到不重不漏四、課堂總結完善新知今天我們學習了角你能用自己的話說一說有關角的知識對本節(jié)課知識進行回顧然后讓學生通過課件欣賞角的各種圖片使學生進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系板書設計力求簡明、扼要、突出重點板書各種角的名稱以及角的圖形和角的表示設計理念本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活扎根于生活又運用于生活教學中注重學生在課堂上親手實踐親身體驗主動探究確保學生的主體地位練習體現(xiàn)層次性知識技能得以落實和發(fā)展角的認識說課稿（二）一、說教材1 、說內(nèi)容：九年義務教育

6、人教版六年制小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識2 、說教材角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形再通過學生實際操作活動如折疊、拼擺、 制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定義只要求學生認識角的形狀知道角的各部分名稱會用直尺畫角教材中還特別注意讓學生動手操作如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動以促進學生空間觀念的發(fā)展學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎起著承前啟后的作用3 、教學目標的確定：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平我從素質

7、教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：（ 1）初步認識角知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W會用尺子畫角（ 2）通過讓學生觀察、操作分析、比較培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育（ 3） 創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神形成良好的心理素質4 、教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段對角缺乏系統(tǒng)的認識所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象知道角的各部分名稱初步學會用直尺畫角難點是引導學生畫角的方法使學生通過直觀感知理解角的大

8、小與邊的長短無關二、說教法學法角對于二年級學生來說比較抽象學生接受起來較為困難因此為了幫助學生更好地認識角整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生感知的基礎上加以抽象概括充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認知規(guī)律采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、 想一想、 說一說等教學手段讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容讓學生在動手中思維、在觀察中分析把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里從而進一步調(diào)動他們的學習興趣努

9、力做到教法、學法的最優(yōu)結合使全體學生都能參與探索新知的過程三、說教學過程：在整堂課中我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能通過它的形、聲、色、動、靜的變化形成鮮明的表象吸引學生的注意力啟迪學生的思維還想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境讓學生整堂課都處在好奇、好學的高昂學習情緒中按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行使教學過程始終吸引他們主動去探索問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律一、游戲導入初步感知擺一擺同學們你們喜歡做游戲現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲請一位同學到前面來擺其他同學在下面擺注意聽老師的要求先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形你們擺出什么圖形現(xiàn)在拿走一根小棒再擺一擺看看又圖形你們真能干！接著

10、再拿走一根這圖形呢像這樣的圖形就叫做角今天我們就來一起認識這位新朋友角. （板書課題角的初步認識） 【設計意圖在導入時教師創(chuàng)設了一個學生喜 歡的游戲情境吸引學生的注意力讓學生從擺圖形的活動中抽象出所 學的角使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由舊到新的過程感受數(shù)學知識的聯(lián)系性 學會從數(shù)學的角度去觀察、分析問題從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣】二、觀察實踐探究新知1 、找一找身邊的角2 、摸一摸感知角的特點【設計意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點讓學生從觸覺中感知角構造進行自主探索知識明白角的頂點是尖尖的角的邊是直直的培養(yǎng)了學生的觀察能力激發(fā)了學生的求知欲】3 、指一指進一步明確對角的認知【設計意圖通過小組合作找角即

11、培養(yǎng)了學生的合作意識合作能力同時也有助于讓學生在互相監(jiān)督、判斷的基礎上加深對角的認識效果相得益彰】4 、折一折加深對角的認識【設計意圖放手讓學生自己用紙折角邊操作、邊思考、邊交流自己探索創(chuàng)造歸納總結使學生進一步理解角的特點有一個頂點兩條直直的邊培養(yǎng)了學生的動手能力調(diào)動了學生的學習積極性和主動性鞏固了學生對知識的掌握】5 、畫一畫掌握畫角的方法【設計意圖這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用先讓學生動手嘗試然后教師再教給方法直觀形象的感受畫角的過程體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關系】6 、比一比游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小【設計意圖這個環(huán)節(jié)教師讓學生通過有趣的游戲操作活動角邊操作、 邊思考、 邊交流自己發(fā)現(xiàn)問題自

12、己探索創(chuàng)造歸納總結使學生理解角的大小與邊的長短無關而與兩條邊叉開的大小有關培養(yǎng)了學生的動手能力調(diào)動了學生的學習積極性和主動性體現(xiàn)了學生是學習的主人這一基本理念】三、鞏固練習加深認識1 、找一找角2、辯一辯角3、數(shù)一數(shù)角【設計意圖這兩個練習的設計為角的概念的建立烙下了印跡強化了角的表象尤其是最后一副圖讓學生找角發(fā)散了學生的思維】4 、剪一剪三角形有三個角剪去其中的一個角還剩幾個角四邊形有四個角剪去其中的一個角還剩幾個五邊形有五個角剪去其中的一個角還剩幾個角能不能先不剪【點評：這道開放性的練習題融趣味性、創(chuàng)造性于一體培養(yǎng)學生的多向思維能力；放手讓學生動手操作與探索使學生有動手動口動腦的機會也鞏固了

13、學生對角的認識真正讓學生成為課堂的主角】四、歸納總結課外延伸通過今天的學習你學會了什么知識同學們的收獲可真不少！今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽讓他們找一找家里的角你來當小法官好不好五、板書設計板書設計簡單明了便于記憶【設計意圖精心設計的一個有趣的家庭作業(yè)達到了復習知識的目的】素質教育要求我們要面向全體學生為此我將根據(jù)問題的不同難度教學時兼顧到不同層次的學生使每一位學生都有所得都有機會體會到成功的喜悅設計練習也注意坡度既有基本練習也有發(fā)展性練習盡最大努力體現(xiàn)因材施教并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件角的認識說課稿（三）各位評委大家好：角的認

14、識是九年制義務教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時其主要內(nèi)容包括線段、射線、 直線和角的概念這部分內(nèi)容是在學生初步認識線段、角和直角的基礎上進行教學的學好這部分知識不僅為本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做準備還為后面學習三角形的分類打下了基礎不但可以擴展學生的知識面加深對周圍事物的認識提高學生解決實際問題的能力而且還可以發(fā)展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力1 、 根據(jù)教學內(nèi)容的安排遵循學生的學習特點和認知規(guī)律從學生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)結合以學生的發(fā)展為本新理念擬訂以下教學目標：在線段的基礎上認識射線、直線知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認識角知道角的大小2 、 利用直觀

15、教學和動手操作讓學生加深對圖形的認識通過比較、判斷、概括等數(shù)學活動促進學生思維能力的發(fā)展3 、 聯(lián)系學生的生活實際體驗數(shù)學的價值增強學生積極的數(shù)學情 感和學好數(shù)學的愿望和信心教學重點：認識線段、射線和直線知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解教學難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關為了有效的達到教學目標科學合理的突出重點、突破難點最大限度調(diào)動學生的積極性保證學生的主體地位實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示學具的實際操作引導學生采用小組學習的形式通過動手實踐、自主探索、合作交流讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程從而實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造.基于上述設想故設計以下的

16、教學過程：一、從生活經(jīng)驗出發(fā)變抽象為直觀學生在低提級已經(jīng)視頻認識了線段這節(jié)課的教學就是在認識線段的基礎上學習射線和直線重點放在射線知識的構建上知識不能靠傳遞只能靠學習者在原有的知識經(jīng)驗的基礎上積極的構建新知的構建必須有效的聯(lián)系舊知找到新知的生長點和學生的最近發(fā)展區(qū). 開始用一根繩子引出線段進一步認識線段的特點教學射線相對比較抽象沒有多媒體的直觀形象的演示此時我用學生常玩的激光燈先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線接著慢慢將亮點移到了窗戶上投射到窗外這時射出的光線還是一條線段發(fā)揮學生想象那個亮點已經(jīng)無限的處延長了學生通過看亮點移動想象可以射的很遠很遠從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只

17、有一個端點無限長再讓學生找到生活中的射線畫射線加深對射線的理解為本節(jié)課的主要內(nèi) 容角做好鋪墊學習直線直接從線段的兩端無限延長體會直線的特點由于有了射線做基礎學生對學習直線自然輕松了許多二、質疑討論深化理解學習了三種線你還有什么問題讓學生提出心中的疑惑充分的尊重學生鼓勵學生從不同的角度去質疑發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要學生在質疑時思維處于亢奮狀態(tài)所有學生的思維都被調(diào)動起來給學生較大的自權和獨立性學生提出問題學生經(jīng)過討論自己解決教師選取有價值的問題引導學生去討論學生在討論的同時增強了合作的意識產(chǎn)生了我要學的欲望產(chǎn)生了積極的數(shù)學情感三、民主平等激發(fā)學習的動機教學中教師要努力創(chuàng)設一種同主平等、和諧

18、的氛圍讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習這樣學生學的將更會主動、積極更富有創(chuàng)造力學完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后我讓學生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線比一比能畫多少條從一點出發(fā)畫射線看誰畫的多調(diào)動學生的積極性() 并通過畫射線從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條組成角引入本課的重點內(nèi)容教學過程激發(fā)學生探究的欲望通過找角、畫角, 你還想學習角的些知識不同的學生會提出不同的問題篩選出其中有價值的兩個問題讓學生帶著問題明確學習目標自覺地投入到新知的學習中去四、動手操作合作交流做中感悟有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶動手實踐、自主探究、 合作交流是數(shù)學學習的重要方式對于角有關的知識讓學生利用活動角分組討論、交流通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學活動積極構建新知匯報時學會質疑學會分享學會反思達成共識根據(jù)活動角的操作發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊*開的大小有關緊接著比較邊長短不同的角先讓學生猜猜然后驗證猜想激起學生的認知沖突讓學生在做中感悟出角的大小與邊的長短無關五、精心設計逐層提高學數(shù)學就是要學以致用就是要用學到的知識去解決一些實際問題用數(shù)學的眼