角的認識說課稿范文

1、角的認識說課稿范文角的認識說課稿（一）教材分析：本節(jié)課是青島版四年級下冊第三單元的內(nèi)容它是學(xué)生在初步認識角的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的是今后進一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征知道了角的各部分名稱并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動的角來認識平角和周角從中體會到各種角之間的關(guān)系為進一步學(xué)習(xí)角的度量打下良好的基礎(chǔ)根據(jù)新課標(biāo)對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認知水平的理解確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 、知識目標(biāo)：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程認識角知道平角和周角2 、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識

2、提高探索和歸納的能力3 、情感目標(biāo)：學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關(guān)知識從中體會知識形成的過程感受成功的樂趣本節(jié)課的教學(xué)重點難點：認識各種角特別是周角和平角為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開展探索性活動有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構(gòu)的過程杜威說過：你可以把一匹馬牽到河邊但是決不能按住馬頭讓它喝水這句話道出了教育教學(xué)的靈魂那就是讓學(xué)生快樂體驗自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)流程為一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二、引導(dǎo)探究構(gòu)建新知；三、反饋應(yīng)用當(dāng)堂達標(biāo)；四、課堂

3、總結(jié)完善新知一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題課件出示課本繁忙的工地情境圖看圖找數(shù)學(xué)信息從而引出有關(guān)的知識揭示本節(jié)課的課題創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情景讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感二、引導(dǎo)探究構(gòu)建新知1 、做一做請同學(xué)們用活動角自己動手旋轉(zhuǎn)出自己喜歡的角然后沿著活動的邊畫出來2 、說一說請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng)造的角說清楚創(chuàng)造的角并怎樣旋轉(zhuǎn)出來的伴隨著學(xué)生演示與師生的同步互動讓學(xué)生呈現(xiàn)用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學(xué)圖并同時探究每種角的特點3 、找一找讓學(xué)生通過小組合作在我們的周圍找一找有些物體隱藏著什么樣的角讓學(xué)生在鞏固知識的同時進一步感受角與我

4、們生活的密切聯(lián)系4 、畫一畫首先引導(dǎo)學(xué)生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角然后讓學(xué)生充分交流畫出平角和周角并用符號弧線來表示旋轉(zhuǎn)5 、表示角在學(xué)生學(xué)會如何畫角后然后學(xué)習(xí)角的表示方法為了區(qū)分每一個角通常我們要用數(shù)字給每個角作編號這一過程的設(shè)計在老師的組織下學(xué)生通過動手操作、觀察和思考形成知識、體驗知識、參與過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；同學(xué)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神三、反饋應(yīng)用當(dāng)堂達標(biāo)學(xué)習(xí)是為了更好的實踐和應(yīng)用素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生為此我將根據(jù)問題的不同難度教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生使每一位學(xué)生都有所得都有機會體會到成功的喜悅設(shè)計練習(xí)也注意坡度既有基本練習(xí)也有技巧性練習(xí)盡最大努力體現(xiàn)因材施教并通過教法、學(xué)法的使

5、用促進學(xué)生個性發(fā)展并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件基礎(chǔ)性的練習(xí)題是課后角的連線題和鐘表上角的認識技巧性的題目是課后數(shù)角的個數(shù)并做到不重不漏四、課堂總結(jié)完善新知今天我們學(xué)習(xí)了角你能用自己的話說一說有關(guān)角的知識對本節(jié)課知識進行回顧然后讓學(xué)生通過課件欣賞角的各種圖片使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系板書設(shè)計力求簡明、扼要、突出重點板書各種角的名稱以及角的圖形和角的表示設(shè)計理念本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活扎根于生活又運用于生活教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實踐親身體驗主動探究確保學(xué)生的主體地位練習(xí)體現(xiàn)層次性知識技能得以落實和發(fā)展角的認識說課稿（二）一、說教材1 、說內(nèi)容：九年義務(wù)教育

6、人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認識2 、說教材角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形再通過學(xué)生實際操作活動如折疊、拼擺、 制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定義只要求學(xué)生認識角的形狀知道角的各部分名稱會用直尺畫角教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)起著承前啟后的作用3 、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平我從素質(zhì)

7、教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：（ 1）初步認識角知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角（ 2）通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育（ 3） 創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神形成良好的心理素質(zhì)4 、教學(xué)重點、難點：學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段對角缺乏系統(tǒng)的認識所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象知道角的各部分名稱初步學(xué)會用直尺畫角難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法使學(xué)生通過直觀感知理解角的大

8、小與邊的長短無關(guān)二、說教法學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象學(xué)生接受起來較為困難因此為了幫助學(xué)生更好地認識角整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認知規(guī)律采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、 想一想、 說一說等教學(xué)手段讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣努

9、力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程三、說教學(xué)過程：在整堂課中我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能通過它的形、聲、色、動、靜的變化形成鮮明的表象吸引學(xué)生的注意力啟迪學(xué)生的思維還想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律一、游戲?qū)氤醪礁兄獢[一擺同學(xué)們你們喜歡做游戲現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲請一位同學(xué)到前面來擺其他同學(xué)在下面擺注意聽老師的要求先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形你們擺出什么圖形現(xiàn)在拿走一根小棒再擺一擺看看又圖形你們真能干！接著

10、再拿走一根這圖形呢像這樣的圖形就叫做角今天我們就來一起認識這位新朋友角. （板書課題角的初步認識） 【設(shè)計意圖在導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜 歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生從擺圖形的活動中抽象出所 學(xué)的角使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由舊到新的過程感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性 學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣】二、觀察實踐探究新知1 、找一找身邊的角2 、摸一摸感知角的特點【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造進行自主探索知識明白角的頂點是尖尖的角的邊是直直的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力激發(fā)了學(xué)生的求知欲】3 、指一指進一步明確對角的認知【設(shè)計意圖通過小組合作找角即

11、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識合作能力同時也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認識效果相得益彰】4 、折一折加深對角的認識【設(shè)計意圖放手讓學(xué)生自己用紙折角邊操作、邊思考、邊交流自己探索創(chuàng)造歸納總結(jié)使學(xué)生進一步理解角的特點有一個頂點兩條直直的邊培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性鞏固了學(xué)生對知識的掌握】5 、畫一畫掌握畫角的方法【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用先讓學(xué)生動手嘗試然后教師再教給方法直觀形象的感受畫角的過程體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系】6 、比一比游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小【設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動角邊操作、 邊思考、 邊交流自己發(fā)現(xiàn)問題自

12、己探索創(chuàng)造歸納總結(jié)使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)而與兩條邊叉開的大小有關(guān)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念】三、鞏固練習(xí)加深認識1 、找一找角2、辯一辯角3、數(shù)一數(shù)角【設(shè)計意圖這兩個練習(xí)的設(shè)計為角的概念的建立烙下了印跡強化了角的表象尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角發(fā)散了學(xué)生的思維】4 、剪一剪三角形有三個角剪去其中的一個角還剩幾個角四邊形有四個角剪去其中的一個角還剩幾個五邊形有五個角剪去其中的一個角還剩幾個角能不能先不剪【點評：這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生動手操作與探索使學(xué)生有動手動口動腦的機會也鞏固了

13、學(xué)生對角的認識真正讓學(xué)生成為課堂的主角】四、歸納總結(jié)課外延伸通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么知識同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽讓他們找一找家里的角你來當(dāng)小法官好不好五、板書設(shè)計板書設(shè)計簡單明了便于記憶【設(shè)計意圖精心設(shè)計的一個有趣的家庭作業(yè)達到了復(fù)習(xí)知識的目的】素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生為此我將根據(jù)問題的不同難度教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生使每一位學(xué)生都有所得都有機會體會到成功的喜悅設(shè)計練習(xí)也注意坡度既有基本練習(xí)也有發(fā)展性練習(xí)盡最大努力體現(xiàn)因材施教并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件角的認識說課稿（三）各位評委大家好：角的認

14、識是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時其主要內(nèi)容包括線段、射線、 直線和角的概念這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的學(xué)好這部分知識不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)不但可以擴展學(xué)生的知識面加深對周圍事物的認識提高學(xué)生解決實際問題的能力而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力1 、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本新理念擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：在線段的基礎(chǔ)上認識射線、直線知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認識角知道角的大小2 、 利用直觀

15、教學(xué)和動手操作讓學(xué)生加深對圖形的認識通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生思維能力的發(fā)展3 、 聯(lián)系學(xué)生的生活實際體驗數(shù)學(xué)的價值增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情 感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心教學(xué)重點：認識線段、射線和直線知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解教學(xué)難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)為了有效的達到教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理的突出重點、突破難點最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性保證學(xué)生的主體地位實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示學(xué)具的實際操作引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式通過動手實踐、自主探索、合作交流讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程從而實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造.基于上述設(shè)想故設(shè)計以下的

16、教學(xué)過程：一、從生活經(jīng)驗出發(fā)變抽象為直觀學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認識了線段這節(jié)課的教學(xué)就是在認識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線重點放在射線知識的構(gòu)建上知識不能靠傳遞只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知找到新知的生長點和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū). 開始用一根繩子引出線段進一步認識線段的特點教學(xué)射線相對比較抽象沒有多媒體的直觀形象的演示此時我用學(xué)生常玩的激光燈先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線接著慢慢將亮點移到了窗戶上投射到窗外這時射出的光線還是一條線段發(fā)揮學(xué)生想象那個亮點已經(jīng)無限的處延長了學(xué)生通過看亮點移動想象可以射的很遠很遠從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只

17、有一個端點無限長再讓學(xué)生找到生活中的射線畫射線加深對射線的理解為本節(jié)課的主要內(nèi) 容角做好鋪墊學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長體會直線的特點由于有了射線做基礎(chǔ)學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多二、質(zhì)疑討論深化理解學(xué)習(xí)了三種線你還有什么問題讓學(xué)生提出心中的疑惑充分的尊重學(xué)生鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要學(xué)生在質(zhì)疑時思維處于亢奮狀態(tài)所有學(xué)生的思維都被調(diào)動起來給學(xué)生較大的自權(quán)和獨立性學(xué)生提出問題學(xué)生經(jīng)過討論自己解決教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論學(xué)生在討論的同時增強了合作的意識產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感三、民主平等激發(fā)學(xué)習(xí)的動機教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧

18、的氛圍讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會主動、積極更富有創(chuàng)造力學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線比一比能畫多少條從一點出發(fā)畫射線看誰畫的多調(diào)動學(xué)生的積極性() 并通過畫射線從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條組成角引入本課的重點內(nèi)容教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生探究的欲望通過找角、畫角, 你還想學(xué)習(xí)角的些知識不同的學(xué)生會提出不同的問題篩選出其中有價值的兩個問題讓學(xué)生帶著問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去四、動手操作合作交流做中感悟有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶動手實踐、自主探究、 合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式對于角有關(guān)的知識讓學(xué)生利用活動角分組討論、交流通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動積極構(gòu)建新知匯報時學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會分享學(xué)會反思達成共識根據(jù)活動角的操作發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)緊接著比較邊長短不同的角先讓學(xué)生猜猜然后驗證猜想激起學(xué)生的認知沖突讓學(xué)生在做中感悟出角的大小與邊的長短無關(guān)五、精心設(shè)計逐層提高學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用就是要用學(xué)到的知識去解決一些實際問題用數(shù)學(xué)的眼