十五從軍征(市級(jí)優(yōu)質(zhì)課賽課教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)文稿

1、十五從軍征（市級(jí)優(yōu)質(zhì)課賽課教學(xué)設(shè)計(jì)）十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用咬文嚼字和展開想象的方法，揣摩理解詩(shī)句含義。3. 感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn) :標(biāo) 1、標(biāo) 2教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、解詩(shī)題1. 說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到什么？生 1 到生 3。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的 詩(shī)。2. 齊讀課題。你從標(biāo)題中了解到什么信息？（抓重點(diǎn)、用自己的話說(shuō)說(shuō)） 過渡：十五歲的小小年紀(jì)就隨著軍隊(duì)出征，后來(lái)又有怎樣的故事？一起來(lái)走進(jìn) 課文。二、明詩(shī)意1師：請(qǐng)自由讀詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音、讀通句子

2、，如果能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏就更 好了。2. 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。抽生讀。 學(xué)生互評(píng)。3男女生合作讀一讀，女生讀前半句，男生讀后半句。我發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)字音沒有讀準(zhǔn)。出示 PPT 我們一起把詩(shī)句中的生字讀一讀。4結(jié)合注釋，自己說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。 指名用自己的話講解。5（回顧板書）這是一首敘事詩(shī)，剛才那位同學(xué)也談到了他的意思。其實(shí)，它向我們傳遞了五個(gè)一。一個(gè)征戰(zhàn)多年回家的老翁、歸家途中的一次談話、回家看到的景象、做出飯菜無(wú)人品嘗，出門遠(yuǎn)望流下了眼淚。（補(bǔ)充板書：一翁、 一言、一景、一行、一淚），三、入詩(shī)境1這是一個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起走近這位老翁，了解他的故事。（一）一翁 十五從軍征，八十始得歸。

3、1、生 2師：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一個(gè)詞語(yǔ)往往包含著豐富的含義1. 這兩句中的哪些字詞觸動(dòng)了你，你從中讀懂了什么？生（你了解了字詞的意思。）（透過這些詞語(yǔ)，我們還可以品味主人公的情感）我們把這種抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句的方法稱為：咬文嚼字。板書：咬文嚼字2. “征”是什么意思？透過這個(gè)字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。（想 象時(shí)你抓住了細(xì)節(jié)，更生動(dòng)了 ）（你把我們帶到了主人公身邊）這首詩(shī)歌寫于1900年前,通過你們的描述,我們得以穿越時(shí)空，老師也明白了： 要想讀懂古詩(shī)，就要展開想象。板書：展開想象。3. 在大家的描述中，老師也仿佛看到了A :三十歲的他，本有著溫柔的妻子和淘氣的孩子，如今卻傷痕累累地躺

4、在帳篷外，鮮血浸透了他的衣裳：思念著家鄉(xiāng)的他，能回去嗎？十五從軍征，三十。B:又過了三十年，六十歲的他頭發(fā)花白，背也駝了，他多想回家呀，但,他能回去嗎？（不能）：十五從軍征，六十 。C：又過了二十年，他已經(jīng)八十歲了，你看，他，步履蹣跚，拄著拐杖，實(shí)在不 能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)建議十五到八十，整整六十五年，六十五年的征戰(zhàn)中，唯一不變的是老兵對(duì)家的思 念。（板書：盼歸家）（二）自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)1.（ PPT出示）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，選擇你們印象比較深的 1-2個(gè)部分，運(yùn)用咬 文嚼字和展開想象的辦法，自主合作學(xué)習(xí)。-_:言道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”遙看是君家，松柏冢累 累。

5、1. 自主學(xué)習(xí)，批注感受；2. 小組交流，補(bǔ)充質(zhì)疑；3. 帶著體會(huì)朗讀。景兔從狗竇入，雉從梁上飛。 中庭生旅谷，井上生旅癸。一行舂谷持作飯，米葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)？2.全班匯報(bào)3 抽生交流，指導(dǎo)學(xué)生朗讀展示。4 你看，老兵站在那里，滿懷期盼地問 一一，你聽，老兵急切地問一一，可鄉(xiāng)里人是怎么回答的呢？6.老兵問的是家，鄉(xiāng)里人回答的是冢。從鄉(xiāng)里人的回答中，老兵知道了什么?（家里人都變成了墳?zāi)梗┌鍟褐H訊7.學(xué)生匯報(bào)交流。生1生2。8 詩(shī)中寫了哪幾樣事物？（兔子、野雞、野谷、野葵）在這荒涼破敗的院子里，老兵還會(huì)看到些什么呢？生、生 2 ,生3、生4。仿照詩(shī)歌的樣子說(shuō)上兩句嗎？生1、生2

6、。9. 對(duì)于我們來(lái)講，那可能只是一個(gè)破敗的庭院，但對(duì)于老兵來(lái)講。那是 （家）10. 那曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的家？（溫馨、幸福）教師引讀：曾經(jīng)溫馨的家園，如今卻成了 曾經(jīng)幸福的家園，如今卻成了 看到此情此景，滿懷期盼的老兵，他的內(nèi)心感受又如何呢？（板書：滿悲情）一行（你從哪些字詞讀懂了什么，你仿佛看到了什么？）11. 抽生交流。12. 忙忙碌碌的老兵終于停下來(lái)了，他的面前是熱氣騰騰的飯和湯。孩子，請(qǐng) 你嘗一口，這口湯是什么味道的？是呀，老兵的內(nèi)心比這湯更苦。 創(chuàng)設(shè)情境讀： 羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿媽。可是慈祥的阿媽來(lái)了嗎？不，沒有。這里只剩下： 松柏冢累累。（齊讀） 羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿爸?？墒菄?yán)厲的阿爸

7、來(lái)了嗎？不，沒有。這里只剩下： 松柏冢累累。（齊讀） 羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿姐?？墒菧厝岬陌⒔銇?lái)了嗎？不，沒有。這里只剩下： 松柏冢累累。（齊讀） 羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿弟?？墒翘詺獾陌⒌軄?lái)了嗎？不，沒有。這里只剩下： 松柏冢累累。（齊讀） 這是家的象形字：房子下面一頭生機(jī)勃勃的豬，充滿了富足與希望；這是冢 字，上面的禿寶蓋表示覆蓋，將死者覆蓋于墓中。家上的一點(diǎn)仿佛太陽(yáng)，給老 兵以溫暖與希望；當(dāng)太陽(yáng)隕落，家，就成了冢。冢是什么呀？（墳?zāi)梗┻@個(gè)墳 墓埋葬了老兵的親人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下（悲痛、孤 獨(dú)、）教師相機(jī)板書：余悲痛 一情： 滿懷悲痛的他只能：出門東向看，淚落沾我衣 13還記得詩(shī)

8、歌的第一句嗎？（十五從軍征，八十始得歸）此刻，我想問問大 家，老兵回到他期盼的家了嗎？（生 2） 14如你們所言，這個(gè)沒有家人、沒有幸福的小院子，不是老兵的家。盼歸 家，盼歸家，然而真正回家后，他卻只能：出門東向看，淚落沾我衣。 15孩子，讓我們走近老兵，走到他的身邊去，和他一起看一看。當(dāng)他佝僂的 背影立在門口，當(dāng)心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他會(huì)看到什么呢？用你 手中的筆告訴我們吧！ 17誰(shuí)愿意分享你的感受。讀的時(shí)候加入情感就更好了。學(xué)生交流匯報(bào)。生 1、生 2.生 3教師相機(jī)歸納板書：這是一滴怎樣的淚呢？（心茫然、滿辛酸、訴絕望）四、總結(jié)升華1回顧板書：今天我們學(xué)習(xí)了十五從軍征，我們一起來(lái)回顧一下。 師：這是一位征戰(zhàn)了多年、渴望歸家的老人，生：一翁思?xì)w家； 師：與鄉(xiāng)里人的談話讓他心生不安，生：一言知親訊； 師：過去溫馨的家園如今卻變得荒涼破敗，生：一景滿悲情；師：他做好了飯和湯卻無(wú)人分享，生：一行余悲痛；師：淚水打濕了他破舊的衣衫，生：一淚心茫然2我們學(xué)習(xí)的十五從軍征出自于樂府詩(shī)集。我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)不知其 作者。猜猜是誰(shuí)寫的，他為什么寫這首詩(shī)呢（老兵、老兵的親人、鄉(xiāng)里人）3. 教師小結(jié)：同學(xué)們，是誰(shuí)寫的詩(shī)，我們現(xiàn)在已不得而知。但可以肯定的是， 寫這首詩(shī)的人，對(duì)老兵懷著深深地同情。就好像歷經(jīng)千百年，戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在一 樣，這種對(duì)人的理解與關(guān)