會(huì)計(jì)職業(yè)崗位與應(yīng)用教學(xué)研究

1、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位與應(yīng)用教學(xué)研究【摘 要】由于目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系不合理，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際崗位操作技能不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)難。本文提出實(shí)施“依崗定教”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與專(zhuān)業(yè)崗位要求的“零距離”，學(xué)生能力與企業(yè)要求的“零距離”?！娟P(guān)鍵詞】高職教育 會(huì)計(jì) 依崗定教高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這一目標(biāo)要求在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際，只有使教學(xué)緊密地與工作、與崗位結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中既傳授理論，又注重能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。在目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)校仍采用以學(xué)科為中心的課程體系，各學(xué)科

2、間相對(duì)獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)，自成一體，導(dǎo)致課程不能進(jìn)行優(yōu)化整合，學(xué)生無(wú)法把各個(gè)孤立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地綜合起來(lái)，進(jìn)而把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，無(wú)法體現(xiàn)“用什么學(xué)什么”的職業(yè)教育特點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與專(zhuān)業(yè)崗位要求的“零距離”，學(xué)生能力與企業(yè)要求的“零距離”，筆者認(rèn)為在教學(xué)上應(yīng)采取分崗位教學(xué)的模式，做到“依崗定教”。一、高職會(huì)計(jì)“依崗定教”教學(xué)模式的建立“依崗定教”會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以實(shí)際生活中會(huì)計(jì)工作崗位所需的知識(shí)和能力為依據(jù)來(lái)確定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位都建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將該模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！耙缻彾ń獭苯虒W(xué)模式是高職院?！耙?/p>

3、服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想的體現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與專(zhuān)業(yè)崗位要求的“零距離”，學(xué)生能力與企業(yè)要求的“零距離”。二、高職會(huì)計(jì)“依崗定教”教學(xué)模式的實(shí)施（一）“依崗定教”下的課程體系設(shè)置的基本框架“依崗定教”下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系打破了原有的以學(xué)科為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)行模塊式的課程體系，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊和專(zhuān)業(yè)拓展模塊。1. 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論、內(nèi)容、程序、基本技能和方法的要領(lǐng)、現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和法規(guī)的規(guī)定，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要了解和掌握的，尤其是會(huì)計(jì)制度、法規(guī)的規(guī)定。2. 專(zhuān)業(yè)技能模塊，按各個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不同的子模塊，突出會(huì)計(jì)人員的基本業(yè)務(wù)技能、會(huì)計(jì)崗位的職

4、責(zé)、任務(wù)、具體的操作技能和程序等內(nèi)容。3. 專(zhuān)業(yè)拓展模塊，專(zhuān)業(yè)拓展模塊是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊的必要補(bǔ)充，高職教育的高層次與職業(yè)化意味著在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面應(yīng)進(jìn)一步拓展。它的建立有利于畢業(yè)生適應(yīng)更廣闊的職業(yè)崗位群以及在一定崗位上適應(yīng)高層次的技術(shù)、管理的要求。（二）基于會(huì)計(jì)崗位群設(shè)置的專(zhuān)業(yè)技能模塊的基本內(nèi)容專(zhuān)業(yè)技能模塊是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心。本模塊結(jié)合會(huì)計(jì)核算主要崗位設(shè)置模塊課程，即從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā)，面向企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的主要核算崗位，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算型人才和會(huì)計(jì)事務(wù)管理人才。本模塊將原有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課程：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)等課程按會(huì)計(jì)崗位重新組合，形成崗

5、位模塊課程，各模塊教學(xué)內(nèi)容的組成如下：1. 出納核算崗位：主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)貨幣資金的核算以及出納實(shí)務(wù)的內(nèi)容。具體有銀行結(jié)算知識(shí)，收付憑證的填制方法，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法， 銀行存款對(duì)賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫(xiě)方法，點(diǎn)鈔技能、假鈔識(shí)別方法等。2. 往來(lái)款項(xiàng)核算崗位：主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)往來(lái)業(yè)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理應(yīng)收賬款管理的內(nèi)容。具體有債權(quán)債務(wù)的結(jié)算，憑證的審核，債權(quán)的催收，應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核對(duì)方法，以及應(yīng)收款項(xiàng)的管理。3. 財(cái)產(chǎn)物資核算崗位：主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存貨、固定資產(chǎn)核算以及財(cái)務(wù)管理存貨管理的內(nèi)容。具體有存貨收、發(fā)、存的核算，存貨的盤(pán)存方法及結(jié)果處理， 數(shù)量金額式明細(xì)賬的設(shè)置與登記，存貨管

6、理，在建工程成本的歸集，固定資產(chǎn)的購(gòu)建成本的確定， 固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的核算和處置核算。4. 成本費(fèi)用核算崗位：主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)費(fèi)用核算、成本會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理的成本控制等方面內(nèi)容。具體有費(fèi)用的歸集與分配方法，計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資的計(jì)算，職工薪酬的結(jié)算與分配，成本核算方法、成本報(bào)表的編制、成本分析方法等。5. 資金核算崗位：主要包括主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資金的取得、使用以及財(cái)務(wù)管理中的流動(dòng)資金、籌資的管理。具體有所有者權(quán)益、交易性金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、持有至到期投資的核算，企業(yè)籌資管理以及流動(dòng)資金管理。6. 財(cái)務(wù)成果核算崗位：主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)成果的核算以及管理會(huì)計(jì)本量利分析的內(nèi)容。具體有銷(xiāo)

7、售收入的核算，銷(xiāo)售成本、期間費(fèi)用的核算，利潤(rùn)、利潤(rùn)分配的核算，所得稅的核算以及成本、業(yè)務(wù)量、利潤(rùn)之間的關(guān)系分析。7. 總賬報(bào)表核算崗位：主要包括審查財(cái)務(wù)收支，稽核各種記賬憑證，對(duì)賬簿記錄進(jìn)行抽查，登記總賬，進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬，編制試算平衡表，編制各類(lèi)報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容。（三）崗位化課程教材的編寫(xiě)“依崗定教”模式打破了原有的傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建了以崗位能力為本的課程體系。要想使整合課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程教材的編寫(xiě)非常重要。在教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)遵循思路如下：1. 按上述7個(gè)崗位所需要的知識(shí)、技能和要求來(lái)組織各模塊的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作應(yīng)掌握的完整的工作行為，不強(qiáng)

8、調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，講究“必需、夠用”，各模塊有明確的行為目標(biāo)和具體要求，有針對(duì)性。2. 從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)來(lái)編寫(xiě)教材：首先，以實(shí)際工作中的原始憑證、賬簿和報(bào)表來(lái)說(shuō)明業(yè)務(wù)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；其次，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的真實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，主動(dòng)的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在實(shí)踐中理解知識(shí)并建構(gòu)知識(shí)，最后學(xué)以致用。（四）創(chuàng)設(shè)情境，組織課程教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與情境相聯(lián)系的，決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素，也不是內(nèi)部因素，而是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好地理解、掌握知識(shí)，從而使教學(xué)達(dá)到良

9、好的效果。1. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型情境是為了營(yíng)造出實(shí)踐的氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量把自己已經(jīng)知道的事物順應(yīng)于當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物，并對(duì)這種聯(lián)系加以思考，從而建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。比如在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中，可以模仿企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，按企業(yè)中會(huì)計(jì)分工設(shè)置會(huì)計(jì)主管崗位、出納崗位、往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、資金核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位，按照企業(yè)中會(huì)計(jì)的票據(jù)傳遞程序來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的位置，并把與企業(yè)有業(yè)務(wù)聯(lián)系的銀行、工商、稅務(wù)部門(mén)等單位也設(shè)計(jì)在實(shí)訓(xùn)室中，供學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作訓(xùn)練。2. 創(chuàng)設(shè)合作型情境創(chuàng)設(shè)合作型情境是為了誘發(fā)學(xué)生合作欲望，引導(dǎo)學(xué)

10、生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。比如學(xué)習(xí)“登記銀行存款日記賬”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)們劃分小組，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“登記現(xiàn)金日記賬”的知識(shí)點(diǎn)，比較兩者的聯(lián)系與區(qū)別，合作探究，進(jìn)行銀行存款日記賬的登記。隨后讓小組派代表到投影儀下進(jìn)行作業(yè)展示，并說(shuō)明理由，然后在教師引導(dǎo)下，全班學(xué)生對(duì)展示的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論和修改，最后完成正確的銀行存款日記賬的登記。通過(guò)這樣的合作探究，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作探索能力。（五）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視定性評(píng)價(jià)；注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高?？傊?，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)環(huán)境下，“依崗定教”會(huì)計(jì)教學(xué)模式是與高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦