四年級上冊語文教案《一路花香》第二課時1 蘇教版

1、.一路花香第二課時教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記

2、?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路開展交流才能，抒發(fā)自己感受。3、理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確對待自己，樹立正確的人生價值觀。教學重難點：1、讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理，找出其心理變化的過程。2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對話，明白其中的道理。樹立正確的人生價值觀。教學過程：這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱

3、愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老

4、師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一、復習導入1、昨天我們初步學習了第15課?一路花香?，首先，老師想檢查你們的生字詞掌握情況，請拿出聽寫本！課件出示詞語，有錯修正。水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧、澆灌2、哪位同學能用剛剛聽寫的詞語說說這篇課文主要寫了什么內容？老師聆聽、指導3、過渡：我們知道寓言故事是通過短小的故事告訴人們一定的道理，?一路花香?想告訴我們怎樣的道理呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進這個故事，齊讀課題。一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。預設評價：你們的朗讀帶著茉莉的清香，有著玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。設計意圖：認讀六個詞語一方面是檢查生字詞的把握情況，一

5、方面是因為這六個詞語是本節(jié)課理解課文內容的要害詞。復習第一自然段目的讓學生清楚兩只水罐的不同，為引出新課做好鋪墊。二、精讀課文一整體感知。在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，兩只水罐和挑水工。板書：水罐 水罐 挑水工走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，考慮：兩只水罐的特點？這一路花香是誰澆灌出來的？從字里行間體會角色，收獲自己的感受和認識。1、兩只水罐有什么特點？板書：完好的水罐 破損的水罐 2、這一路花香是誰澆灌出來的？這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生

6、著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？劃出來。相機板書：非常慚愧、一絲快樂、仍然傷心設計意圖：閱讀教學，就是老師、學生、文本三者之間的對話。文本是教學的材料與載體。對文本的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、重要的東西必須準確把握。循著有裂縫的水罐的情感變化這條線索進展探究，學生就能一步步地感受到“各有所長，物盡其用的寓意。二體會“慚愧1、讓我們走進破水罐的內心世界，體會破水罐的情感變化。非常慚愧“慚愧是什么意思？以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。非常慚愧可見程度更深。能從課文哪些詞語和句子中感到水罐因什么而慚愧？自讀一二兩小節(jié)，找到相應的句子，交流填空練習說話：破水

7、罐因為 而慚愧。2、過渡：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。當破水罐感到非常慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？板書：驕傲那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破水罐呢？因為它總能把水滿滿地運到主人的家，因為它認為破水罐沒有用這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？3、師：假如你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？面對那只完好的水罐，看到它總能那么圓滿地完成任務，破水罐不僅會慚愧，還會感到自卑。板書：自卑4、是啊，跟完好的水罐比起來

8、，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工抱歉，讓我們一起聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，細細體會他們的心情。出示破水罐的話。指名讀，“盡了自己的全力詳細是指什么？一路花香第二課時教學設計這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。“卻沒有得到應有的回報詳細是指什么？因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量同學們從破損水罐的話當中，你對這只破水罐有什么新的認識？自卑的 充滿歉意的 懂事的 難過的 仁慈的聽了同學的提示相信你一定會讀了，再來一次，真是有靈氣，點拔就會了。是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧。你們看，它

9、向挑水工抱歉時多么自責多么難過??！讓我們一起來讀讀破水罐的話，把它當時的心情讀出來。有了這樣的理解，相信你們一定能有感情地讀好這段對話。同桌分角色讀，男女生分角色讀設計意圖：當學到“這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。引導學生說說好水罐與破水罐的對話，讓學生體會到破水罐它心地仁慈，內心的愧疚。三體會 “一絲快樂和“傷心1、在完好無損的水罐面前，破水罐覺得非常慚愧：因為自己的裂縫，比不上好水罐的漂亮；因為自己的裂縫，讓挑水工得不到應有的回報。那么，聽了挑水工的話，破水罐怎么樣呢？讀第三自然段，找寫破水罐心情的詞語。2、交流：是什么使它有了“一絲快樂？1“美妙的景象是一

10、幅怎樣的景象？看插圖，你能用自己的語言來描繪一下嗎？2這樣的風光多美啊！走在這樣的小路上，假如你就是那個挑水工，你就是一個路人，看到了這樣的風光，你會有什么感受，會說什么呢？ 3原來，破水罐也為別人帶來了快樂，帶來了美妙的享受，多么讓人自豪??！可水罐才感到“一絲快樂，什么叫“一絲快樂？說明了什么？3、那又是什么讓破水罐感到傷心的?。渴茄?，當它看到自己又漏掉了一半水的時候，它“仍然感到傷心。它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。想象它會怎樣向挑水工抱歉。設計意圖：引導學生用自己的語言來描繪一路花香的美景，并分別從破水罐、的、挑水工、行人欣賞到這

11、樣美的景象時，會說些什么？通過這一系列的想象，體會破水罐的價值。四體會“欣慰 1、破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發(fā)生第四次變化。默讀挑水工的話，想一想，聽了挑水工的話后，破水罐的心情還會發(fā)生怎樣的變化？這回挑水工是怎么說的呢，他的話里有什么真正的含義呢？破水罐有沒有領會呢？我們一起來讀一讀挑水工說的話，好嗎？2、出示：難道你沒有注意嗎？剛剛那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。假如沒有你，主人哪能每天

12、欣賞到美麗的花朵呢？1學生自由讀。指生讀。挑水工讓破水罐注意什么呢？2你們從中體會到了什么？將反問句改成陳述句，體會破損水罐的價值：澆灌一路鮮花，花香飄在小路上，飄進了主人的家，飄進了每一個路過這兒的人心里。3、課文到這里就戛然而止了，你覺得兩個水罐聽了這番話會怎么想，怎么說呢？讓那我們一起來想象一下，好嗎？1聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？板書：相當欣慰會怎樣想，怎樣說呢？2完好的水罐又會說些什么？做些什么?3挑水工又會說些什么？做些什么？出示破水罐_地說：_；完好的水罐地說_。主人_地說：_4、將挑水工的最后一句強調：你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？不是那你認為還有誰？

13、為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？板書：智慧、慧眼識人，循循善誘多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘板書真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。設計意圖：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能完畢，應抓住這一空白讓學生來想象聽了挑水工的話，破水罐、完好的水罐心理的變化，此時會說些什么？這樣一引導學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩只水罐都真正認識到了自己的價值。設計意圖：對語言文字的“藝術空白進展想象或補充，對言猶未盡的語段進展想象延續(xù)，是培養(yǎng)學生想象力的一劑良方。在教學中，緊緊抓住文本的“

14、空白，啟發(fā)學生用想象個性化的“補白，可以激活學生的經歷和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。通過以上三處想象體驗，既收讀懂課文之利，又獲開展想象之益。三、總結課文，抒發(fā)感受：1、根據板書總結課文。學了這那么寓言，你明白了什么？世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮作用。板書：正視自身價值，發(fā)揮個人作用2、學了課文，假如讓你當一回挑水工，你想怎樣勸說下面的同學，讓他們重新樹立自信心呢？每個同學選一位，用以下句式練習說話： 我想對 說，雖然 ，但是 。3、你可以用這樣的句式對自己說嗎？ 我想對 自己 說，雖然 ，但是

15、。4、我曾經看到一首散文詩，題目叫?欣賞自己?。學習了這篇課文，我特別想讀給大家聽，就讀前三句，你們想聽嗎？師朗讀：“也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；你會怎樣做？“也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；你會怎樣做？“也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；你會怎樣做？同學說得都很對，你們已經認識到自身存在的價值了，其實，在學校，對同學，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點奉獻，這就是你存在價值的表達，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：?欣賞自己?。設計意圖：課堂教學不應“淡化甚至“失落語言文字的訓練，而應將課堂植根在“語言和“文字這兩塊肥沃的土壤之中，訓練的“始與終老師都應該關注學習者的情感參與。因此，在學生理解了寓意后，讓學生聯(lián)絡自身談談該如何來幫助一些同學樹立信心，由于有了前面較好的鋪墊，因此，學生交流時，就有話可說，也很真誠。最后結合一首散文詩，激發(fā)情感，樹立信心，擴展閱讀，讓學生讀中悟，從而正確的認識自己，樹立正確的人生觀。四、作業(yè)： 1、續(xù)寫故事。2、寫寫自己讀了這篇課文或者讀了?欣賞自己?后想到的。 附：散文詩?欣賞自己?欣賞自己也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪于是你彷徨，你憂郁，你自卑。和別人一樣，你也是一片風景.也有陽光，也有空氣，也有