四年級上冊語文教案語文園地三

1、.語文園地三教學(xué)要求1.通過本組綜合性的學(xué)習(xí)活動,進一步讓學(xué)生體驗童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。2.講童話,演童話,寫童話。積累描寫童話的小詩。進展“中外童話專題展示。3.認(rèn)識童話的特點,進步欣賞童話的才能。訓(xùn)練學(xué)生想象、表達(dá)的才能。重點難點1.寫童話,講童話,演童話。2.能把童話寫得符合情理、生動自然。教具準(zhǔn)備自編的童話故事、合作表演的童話故事、搜集的童話資料、“夢幻屋幻燈片教學(xué)課時三課時第一課時教學(xué)目的1.展開想象,感受生活的豐富多彩,從中受到某一方面的啟迪。2.能把童話內(nèi)容按一定條理,生動詳細(xì)地寫出來。3.進步學(xué)生的想象才能及語言表達(dá)才能。教學(xué)過程一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課同學(xué)們,最近

2、我們在課內(nèi)外閱讀了一些童話故事,感受到了童話的語言魅力,從中受到了啟迪。童話其實離我們很近,好似就在我們的身邊,只要我們張開想象的翅膀,就能用童話來表達(dá)我們美妙的心愿。今天我們就來一起創(chuàng)作童話。二回憶課文,明確特點1.回憶學(xué)過的?巨人的花園?幸福是什么?去年的樹?小木偶的故事?,這些童話最突出的特點是什么?2.老師小結(jié):童話故事的情節(jié)神奇有趣,非常吸引人。里面的主人公都具有夢幻色彩,神秘莫測?；蚴巧裣删`,或是山魔水怪,或是鳥獸蟲魚,他們都具有超常魔力。童話的語言非常優(yōu)美,令人回味無窮。童話在向你表達(dá)故事的同時,也一定使你從中得到有益的啟迪。三明確要求,指導(dǎo)習(xí)作1.讀課本第59頁“寫童話的段落

3、,看這次作文的要求是什么。1選擇人物。幾種動物或幾件物品,有魔力,能說話2想象。人物之間發(fā)生的事3編寫。情節(jié)神奇,語言優(yōu)美,給人啟迪。2.習(xí)作指導(dǎo)。1選擇。選擇動物或事物時應(yīng)注意什么?選擇的動物或事物應(yīng)是相關(guān)的,自己熟悉的、喜歡的。2確定中心。在欣賞美妙的童話故事的同時,能獲得心靈的啟迪,這是童話的一個很重要的目的。因此,寫前要明確你想說明什么道理,表達(dá)什么情感?？梢詮纳钪心阏J(rèn)為最需要說明的方面去考慮。比方珍惜友誼,學(xué)會寬容,無私奉獻,互相欣賞,等等。3展開想象。圍繞中心想象,這幾種動物或事物之間會發(fā)生什么事?會說什么?會做什么?要大膽、神奇、充滿變幻。4同桌互講童話。同桌互講后,互相修改,

4、使情節(jié)更吸引人,內(nèi)容更充實,道理講述得更深化,語言更流暢、自然、優(yōu)美。5指導(dǎo)修改。指定一名同學(xué)到前面講童話。全班同學(xué)共同評價、修改。老師給予適當(dāng)點撥。四學(xué)生自己編寫童話學(xué)生寫童話草稿,老師巡視指導(dǎo),關(guān)注需要幫助的學(xué)生。范文舉例例文一:小灰兔和小松鼠的故事在遼闊而蒼茫的北國邊疆,有一片茂密的大森林。大森林里住著仁慈的小灰兔和小松鼠,她倆是鄰居,更是形影不離的好朋友。每天她們倆一起上學(xué),一起做游戲。小松鼠在枝頭跳來跳去地練習(xí)舞步時,小灰兔便躺在綠茵茵的草地上聽小溪唱歌。透過茂密的枝葉,她看見藍(lán)藍(lán)的天,雪白的云?？諝馇逍碌孟駶L動在荷葉上的露珠。一個多么美麗的家園哪!“灰兔姐姐,幫我摘下你頭邊的那朵野

5、百合,今晚的月光晚會,我戴上一定很漂亮?！安恍?松鼠妹妹,野百合會很疼的。美的東西為什么非得占為己有呢?小灰兔不動?！澳?我要一根小樹枝總行吧,做個小帽子?！安恍?小樹枝也會疼的?！澳憧偸沁@也不能動,那也不能折,那咱們玩什么?小松鼠坐在樹梢上,生氣地甩甩大尾巴,撅著嘴?！八墒竺妹?小灰兔從草地上坐起來,語調(diào)里充滿憂慮,“我去的地方比你多,因此知道的事情也多一些。森林外面的世界變化很快,城市在迅速擴建,我們的家園在逐漸縮小,沙漠漸漸逼近了樹林,可怕的沙塵暴一場接著一場。人類已意識到了亂砍濫伐帶來的災(zāi)難,正在想方法補救。我在想,為了我們世代居住的家園,我們能做點兒什么呢?小松鼠聽了小灰兔一席話,迅

6、速從樹枝上跳下來,摟住小灰兔,由衷地表示她的歉意和敬仰:“灰兔姐姐,你真了不起,知道的事情真多,我們能做點兒什么呢?一向活潑好動的小松鼠也陷入了深思。森林里很靜,除了鳥兒的嘰喳聲和微風(fēng)拂過枝頭的輕響,一切都像進入了夢鄉(xiāng)。“啪的一聲,一枚松塔兒掉了下來,小松鼠眼睛一亮:“姐姐,讓我們來種樹,好嗎?“種樹?小灰兔感到很驚訝?！笆堑?我知道樹木的生長習(xí)性,我來采摘樹種,你負(fù)責(zé)平整這塊森林外的空地,并且把松子種在土里,好不好?“太好了!松鼠妹妹,你不愧是我的好朋友。說完,她倆立即動手干了起來寒冷的冬天過去了,冰雪融化,萬物復(fù)蘇,種子發(fā)芽了,芽兒長高了。當(dāng)一片美麗的樹林出如今大家面前時,整個森林里的動物

7、都為之欣喜假設(shè)狂。“這是誰的樹林?鳥兒和動物們悄悄地打聽。松鼠和灰兔異口同聲地說:“這是大家的樹林。來吧,這就是我們的家園!例文二:小草和鮮花的對話夏天,烈日當(dāng)空,火辣辣的驕陽炙烤著沉悶的大地。萬物都好似沉睡了一般。只有“歌唱家知了不厭其煩地叫著,令人心中更增添了煩悶。在一個花匠的花園里,一棵不起眼的小草,平日總喜歡送風(fēng)起舞,此刻也被烈日曬蔫了,無精打采地耷拉著頭。不遠(yuǎn)處的一個花盆里,種著一株鮮花,它卻不把火辣辣的太陽放在眼里,正神采飛揚地撒歡兒:它一會兒抖抖碧綠的葉子,一會兒又展展美麗的花瓣,心中覺得愜意得很哩。歡樂之際,它低下了頭,看見萎縮在墻角的小草正喘著粗氣,便對小草說:“小不點兒,你

8、呼哧呼哧的,唱的什么歌呀?小草知道鮮花在取笑它,但還是答復(fù)說:“我快渴死了,正在使勁,想把根兒扎得更深些,找水去呢!鮮花詭秘地笑了笑,突然用力把身子一抖,葉子上的水珠兒紛紛往下落,它大聲叫道:“小草,別找水了,下雨了,下雨了!幾滴水珠落在小草身上,小草覺得涼絲絲的,它快樂地抬起頭,只見天空沒有一絲云彩,方知鮮花又在戲弄它。它又朝旁邊一望,只見養(yǎng)花的人正在給鮮花澆水哩?！肮娦〔菔茯_了,鮮花開心地笑起來,“小草,你真笨!小草并不在意鮮花的挖苦,繼續(xù)默默地用勁,根須一點一點往泥土深處扎去。半個多月過去了,天仍然沒有下雨,盡管太陽照舊火辣辣地炙烤著大地,小草卻變得綠油油的,又隨風(fēng)舞動起來了。原來

9、,它的根須已扎在深處潮濕的泥土中。小草想把這個好消息告訴鮮花,它一次又一次地呼喚著鮮花,但總聽不見回聲。原來,鮮花的主人出遠(yuǎn)門去了,由于長時間沒人給它澆水,鮮花早已枯槁了。第二課時教學(xué)目的1.在講童話、演童話的過程中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)閱讀童話的興趣。2.訓(xùn)練學(xué)生的想象才能、語言表達(dá)才能及與別人合作的才能。教學(xué)過程一談話導(dǎo)入神奇的童話,讓我們度過了一段段美妙的光陰,感受到一股股濃濃的深情,我們讀它,寫它,融進了夢幻般的世界里。今天,我們再把讀、寫的童話,講給大家聽,演給大家看,再來體驗童話為我們帶來的快樂吧!二學(xué)生準(zhǔn)備1.過渡:同學(xué)們,今天我們要去一個“夢幻屋表演童話,要想表現(xiàn)出色,獲得

10、掌聲,需要精心準(zhǔn)備。我知道同學(xué)們在課下已經(jīng)下了不少工夫,如今還有非常鐘開演,請大家再抓緊時間準(zhǔn)備一下。2.學(xué)生自己或合作準(zhǔn)備。三走進“夢幻屋1.老師用電腦投影打出“夢幻屋幻燈片,或事先在黑板上布置。2.導(dǎo)入。同學(xué)們,童話世界是神奇的、夢幻的,讓我們走進“夢幻屋去展現(xiàn)我們美妙的夢幻吧!3.學(xué)生講演故事。1要求。講故事要自然大方、流利生動,適當(dāng)加一些肢體語言。演故事要合作親密、投入感情,表演連接流暢。聽眾要尊重演員的勞動,認(rèn)真看,認(rèn)真聽,演出完畢,要熱烈鼓掌。2評價。每講完、演完一個故事,要進展評價。首先要真誠懇切地指出優(yōu)點,再針對缺乏,提出一兩點希望,使演員受到鼓舞。3小結(jié)。同學(xué)們,我們今天坐在

11、“夢幻屋里,聽著、看著夢幻般的童話故事,仿佛真的走進了夢幻的世界。這是多么令人神往、令人難忘啊!童話給我們的生活帶來色彩,帶來情趣,帶來無限希望,讓我們今后不管何時何地,都以童話為伴,去讀童話,寫童話,感受童話吧!第三課時教學(xué)目的1.我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,理解童話故事的特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。2.日積月累:積累詩中的優(yōu)美語句,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。3.展示臺:交流學(xué)習(xí)本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。教學(xué)過程一我的發(fā)現(xiàn)1.導(dǎo)入:美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看。2.

12、學(xué)生讀“我的發(fā)現(xiàn)。3.說說小東、小林經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么。4.回憶讀過的童話,看看你有什么不同的發(fā)現(xiàn)。5.小組交流。6.全班交流。夢想、夸大、擬人等我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來

13、學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。二日積月累夢想、夸大、擬人組成了得意的童話故事

14、,讀著它,我們的心也會隨之飛揚。正如在詩中漫步一般,你聽唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1.配樂朗讀?雨中的樹林?。2.你喜歡這首詩嗎?快來讀讀、背背?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬?/p>