四年級上冊語文教案語文樂園 鄂教版

1、.?語文樂園一?教學設計教學目的1、看圖讀詞，理解書記的開展歷程。2、讀8個考慮與寫作的成語，初步感知它們的意思。3、書寫并積累有關讀書與考慮的格言警句。4、閱讀興趣故事，理解詞語在不同語言環(huán)境下有不同的意思。5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。6、在練習中浸透人文體驗，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。教學重難點1、理解書籍的開展歷程，積累詞語。2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。教學準備教學課件教學時間4課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入人類文化是一座宏大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們翻開文化寶庫的大門，一起去游

2、覽一番，感受中國文化的博大精深吧！二、開展歷程廳觀“語1、看圖讀詞，讀準字音。師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙質圖書、電子圖書學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。2、觀“詞考慮，交流開展。1全班交流，各自說說知道了什么？2師簡要介紹這五種形式的圖書。3全班讀詞。3、走進生活，拓展延伸。三、成語空間站賞“語1、認讀成語，讀準字音。2、討論交流，初步感知。1學生小組內交流討論。2全班交流。3、順水推舟，遷移運用。4、再次賞讀，細細品味。四、名言展示廊儲“語出示三句名言：盡信書，那么不如無書。孟子學不可以已。荀子讀書破萬卷，下筆如有神

3、。杜甫1、自讀感悟，感受內容。2、聯(lián)絡實際，交流感受。3、指導朗讀，嘗試背誦。1配樂比賽讀。2同桌互背互查。3全班背誦。4、抄寫名言，展示交流。1發(fā)書簽，抄寫自己喜歡的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。2學生制作書簽，作品展示，下位互贈。5、交流名言，豐富積累。1還有哪些與多讀書、多考慮有關的名言呢？2交流，展示在“名言展示廊上。第二課時一、激趣導入師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！如今讓我們到“圖書閱覽室去參觀一下吧。二、圖書閱覽室品“語1、自讀故事，理解內容。學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，理解故事內容。2、再讀故事，邊讀邊思。默讀，考慮：同學們?yōu)?/p>

4、什么笑話小勇？3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動。1你通過這個故事，明白了什么？2學生互動游戲：拿一本字典或詞典，說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。三、讀者互動堂悟“語師：如今請同學們到“讀者互動堂去開動腦筋，活動一下。1、讀一讀，想一想。1課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。2指導讀出反問的語氣。指名讀、全班讀2、比一比，說一說。1課件出示句子：春天來了，誰不快樂呢？誰不是充滿活力呢？春天來了，人們都快樂，人們都充滿活力。小組探究，全班交流。2課件出示句子：那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？引導學生將反問句改成肯定句。男女生對讀

5、、小組對讀3、找一找，讀一讀。你還能從書本上找到這樣的句子嗎？學生交流，朗讀。四、總結回憶，課后延伸1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？生交流2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！課后記：第三課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、課件出示蘭蘭和文文的對話：蘭蘭：我推薦大家讀一讀?格林童話?，這里面的童話故事非常有趣。文文：?十萬個為什么?很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你

6、們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？二、互動交際，暢所欲言1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？假如你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。3、指名對上來的同學作出評價。三、全體交際，拓展延伸1、師：假如沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。2、下課和自己的小伙伴互相交流，說一說。3、指名上臺表演，全班評價。4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么承受他她推薦的書？四、總結，評選“交際小明星將評選的結果展示在“學習園地上。第四課時一、課前準備老師

7、布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。二、創(chuàng)設情境，激趣導入課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話三、自由歌唱，表達想法1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗讀給大家聽，激起大家表達的愿望。2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。四、學生習作1、老師提出詳細要求。1寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；2要用詳細的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；3發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。2、學生習作，將自己的想法寫下來。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“

8、師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、老師巡視，隨時指導。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之

9、縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、互動修改“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的