四年級(jí)上冊(cè)語文教案21珍珠鳥_蘇教版

1、.21?珍珠鳥?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的

3、，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 一、教學(xué)目的     “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老

4、師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會(huì) “信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界的含義。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢

5、代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用承接詞，按照先后順序描寫與動(dòng)物或人相處的片段，表現(xiàn)一種情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn)  在熟讀課文的根底上，從空間與時(shí)間上感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會(huì)出美妙境界建立在“信賴之上，而信賴終究緣于關(guān)愛與善待的付出，從而理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界的真正含義。 三、前置教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生:搜集并理解珍珠鳥的資料，熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。 老師:把握學(xué)情，制作課件。 四、教學(xué)課時(shí)    1課時(shí) 五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)初讀感知，整體把

6、握 一導(dǎo)入新課，感知文本。  1欣賞圖片，提醒課題。  師展現(xiàn)出珍珠鳥的圖片，齊讀課題。 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一種小鳥有人叫它們錦花鳥，意為錦上添花，這就是我們的新朋友珍珠鳥。誰能用一兩句話描繪一下它？  2這篇課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容  小結(jié)：這篇課文主要描寫了在我的呵護(hù)下，小珍珠鳥由害怕人到親近人的過程。 環(huán)節(jié)二、理論重點(diǎn)打破，語意兼得 二有感情朗讀，感受“美妙的畫面 1理解“美妙的境界，指導(dǎo)朗讀。 1課件出示   不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟！不停地咂咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！ 2指導(dǎo)

7、朗讀。  2課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 三抓住重點(diǎn)詞句，感受“信賴過程 1. 討論交流：  課件出示：  閱讀提示  快速閱讀課文劃出我對(duì)珍珠鳥的關(guān)切與喜歡，都表如今哪些方面？先看書劃出相應(yīng)語句再答復(fù)，試一試把話說得更完好準(zhǔn)確。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)畫面：   預(yù)設(shè) 1營造溫馨舒適平安的家。 2吊蘭垂蔓營造叢林一樣的自然生存空間。 3猜到?象形字典?中提到“猜這個(gè)字篆文 4任由珍珠雛鳥在我寫作房間里自由活動(dòng)。指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白耐心和尊重就

8、是最好的關(guān)愛 5哪怕是弄臟了“我的茶杯也不忍心驚擾它。 6靜靜地看它睡在“我的肩上等。 2.快速閱讀第4自然段，看看作者通過哪些詞把這種逐步信賴寫清楚的？用筆標(biāo)出來。注意那些表示時(shí)間和先后順序的詞。出示閱讀提示： 作者通過哪些詞把這種逐步信賴寫清楚的？用筆標(biāo)出來。注意那些表示時(shí)間和先后順序的詞。 交流預(yù)設(shè)： 起先，漸漸的，后來， 先是，然后，再。 四補(bǔ)充資料，學(xué)會(huì)表達(dá)。 1.像這樣的詞我們就叫它承接詞，表示時(shí)間和先后順序的承接詞能讓文章更條理，更能表達(dá)一種逐步深化的感情。請(qǐng)看老師帶來的一篇短文，劃出承接詞，想一想假如去掉這些詞，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？     課件

9、出示，“ 起先，警覺的黑猩猩始終矜持地與人類保持至少10米的間隔 ，或者見到人就一溜煙地跑掉。我跟黑猩猩跑了1個(gè)多月，才數(shù)清了這里的黑猩猩有50只左右。4個(gè)月后，一只白胡子大個(gè)兒雄猩猩跑進(jìn)營地拿走了那里的香蕉。漸漸地，其他黑猩猩也開場(chǎng)覺得，這個(gè)天天跟著跑的人類并沒想象中那么危險(xiǎn)。后來，在一條清澈明凈的小溪邊，我坐在大衛(wèi)黑猩猩的名字旁邊，看到地上有一顆鮮紅的堅(jiān)果，就撿起來送到大衛(wèi)面前。開場(chǎng)它躲讓著，但當(dāng)我把放著堅(jiān)果的手掌伸近它時(shí)，它先看看堅(jiān)果，然后看看我，拿起堅(jiān)果，同時(shí)輕輕地然而是果斷地握住我的手。 2.請(qǐng)學(xué)生談感受。 3.深化主題當(dāng)小鳥趴在我的肩頭睡著時(shí)，當(dāng)大衛(wèi)果斷地握住我的手時(shí)，當(dāng)看了這一幕

10、幕感人的畫面時(shí)，相信你一定會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，發(fā)出同樣的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 課件出示：  信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 齊讀 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練 四小結(jié)方法，拓展運(yùn)用 1感人心者，莫先乎情。動(dòng)筆寫一寫，可以讓你的考慮更完善。 課件出示： 用承接詞仿照課文第四自然段，寫一寫你和小動(dòng)物或者和老師和同學(xué)相處逐步熟悉的過程?？梢杂蒙希浩鹣?#160;                  ，漸漸

11、地              ，后來                等表示時(shí)間和先后順序的詞。 2小組推薦讀作品。 五課外延伸，理性升華  人與動(dòng)物之間可以和諧相處，留下了一個(gè)個(gè)溫情的佳話。人與人之間更是這樣。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在善待關(guān)愛別人的同時(shí)，自己的生命也得到了浸潤！假如這顆星球上所有的生物都能互相關(guān)愛善待，那么我們將永遠(yuǎn)生活在快樂的天堂。 六布置作業(yè)，鏈接課外     1 以?小鳥的自述?為題，寫一篇文章，講述小珍珠鳥在主人家的快樂生活。 2推薦閱讀：繪本?給小鴨子讓路?                 21 珍珠鳥    信賴