四年級(jí)上冊(cè)語文教案一幅難忘的畫 西師大版

1、.?一幅難忘的畫?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】: 一件小事能給人帶來莫大的幫助一句話會(huì)溫暖人的心房一個(gè)舉動(dòng)會(huì)讓人贊嘆不已一個(gè)微笑會(huì)帶給人美妙的希望。本文是一篇自讀課文采用了倒敘的手法由一幅畫回憶當(dāng)時(shí)的故事。一位素不相識(shí)的老大爺為了滿足“我的心愿主動(dòng)把船劃回來讓“我畫畫直到天黑。“我不能忘記老大爺帶給“我的幸福和喜悅是他美妙的心靈點(diǎn)綴了這山明水秀的風(fēng)景讓人心明眼亮豁然開朗。 【教學(xué)目的】: 1、讀懂課文內(nèi)容感受老大爺美妙的心靈。 2、閱讀體會(huì)理解“風(fēng)景是美呀可是最美的還不是風(fēng)景這句話學(xué)會(huì)在生活中用愛心對(duì)待別人快樂自己。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】: 重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容感受老大

2、爺美妙的心靈。 難點(diǎn);有感情朗讀課文體會(huì)理解“風(fēng)景是美呀可是最美的還不是風(fēng)景這句話的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】: 多媒體課件 【教學(xué)方法】: 三疑三探 【課時(shí)安排】: 一課時(shí) 【教學(xué)過程】: 一、設(shè)疑自探,15分鐘, 1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們一幅美麗的畫會(huì)讓我們賞心悅目而一幅簡(jiǎn)單的畫也會(huì)令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)第20課?一幅難忘的畫?。,板書課題, 2、質(zhì)疑:看到課題你最想知道什么, 預(yù)設(shè):1這幅畫上畫了什么, 為什么這是一幅難忘的畫, 師:請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文注意讀準(zhǔn)以下字詞的讀音把課文讀正確讀流利。 用簡(jiǎn)潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。 找出文中你感受最深的一句話用筆勾畫出來。 出示:風(fēng)景是美啊,可最美

3、的還不是風(fēng)景。 請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍針對(duì)這句話你能提出哪些值得探究的問題, 生提出問題預(yù)設(shè)1:風(fēng)景美在哪, 預(yù)設(shè)2:最美的不是風(fēng)景是什么, 3、師:同學(xué)們的問題還真不少帶上問題走進(jìn)課文你一定會(huì)有更多的收獲。 自探提示: 1帶上自己感興趣的問題采用自己喜歡的方式自讀課文邊讀邊考慮并把自己的發(fā)現(xiàn)或感悟批劃下來。 2說說你對(duì)“風(fēng)景是美呀可是最美的還不是風(fēng)景這句話的理解。 4、生潛心批讀自主探究。 老師巡回指點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。 二、解疑合探,15分鐘, 一同桌交流 師:剛剛在自學(xué)的過程中同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真下面請(qǐng)與你的同桌交流自己的讀書發(fā)現(xiàn)交流時(shí)要求認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充。 二班級(jí)交流 1、欣賞“美麗的風(fēng)景。

4、1用筆勾畫出描寫“美麗風(fēng)景的語句自己讀一讀。 2理解“連綿、“清澈、“粼粼等詞語的意思。 3師:你會(huì)用哪些詞語來形容這美麗的風(fēng)景,山明水秀青山綠水、山環(huán)水繞,您能通過朗讀讓同學(xué)們身臨其境嗎, 4同桌互讀比讀評(píng)價(jià)讀。 5自由品讀并想象畫面。 6師過渡:是呀美麗的風(fēng)景足以讓人難以忘懷可最美的還不是風(fēng)景那又是什么呢, 2、感悟老大爺?shù)摹懊烂钚撵`。 1師引讀:畫面上的老大爺和這幅畫有什么關(guān)系呢,請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容用自己的話說說。 提示:我正在畫畫_,我正著急時(shí)_,我畫好后_。在我看來_、 2課件出示: a、一陣水波散開小木船劃走了。“真倒霉!人家好不容易畫的。缺了只船怎么行呢,媽媽我急哭了。 ?指名讀生

5、評(píng)價(jià)再讀。 ?從句子中你體會(huì)到什么, b、這時(shí)就像一個(gè)奇跡船居然劃回來了。小木船準(zhǔn)確無誤地停在原來的地方了。 ?引讀:“居然說明什么,“準(zhǔn)確無誤說明什么, ?發(fā)揮你的想象猜測(cè)這個(gè)“奇跡發(fā)生的原因。 c、“畫完了嗎,“別急我等著。老大爺笑了笑劃著小木船走了。 ?齊讀指名讀評(píng)價(jià)。 ?從句子中你感受到老大爺是一個(gè)怎樣的人, d、“風(fēng)景是美呀可是最美的還不是風(fēng)景。 ?齊讀。 ?考慮表達(dá):媽媽的話中“最美的是_、 ?理解表達(dá):我是這樣理解這句話的: _、 3、圖文結(jié)合再次讀文感悟。 1指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。 2課件出示:難忘這幅畫是因?yàn)開,因?yàn)開,因?yàn)開、 4、拓展延伸升華認(rèn)識(shí)。 1師板書:風(fēng)景美心靈

6、更美。引悟:在你的身邊有哪些類似的人和事,說說你的感悟。 2是呀正是因?yàn)橛羞@些具有美妙心靈的人們才讓我們的生活充滿著溫暖才讓我們的社會(huì)洋溢著和諧。我們?cè)谏钪猩鐣?huì)上該如何去做想必同學(xué)們已經(jīng)有了答案。那么用筆寫一句最能代表自己感悟的話來勉勵(lì)自己吧。 三、質(zhì)疑再探,5分鐘, 1、默讀課文想一想課前提出的問題自己明白了嗎,你還有什么不明白的問題, 預(yù)設(shè):老爺爺為什么似乎沒有什么表情, 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展,5分鐘, 1、自主測(cè)試 1學(xué)習(xí)了本課你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的題目來測(cè)試穩(wěn)固本節(jié)課的知識(shí),提示:可以從課文內(nèi)容字詞積累運(yùn)用文句賞析理解感悟等方面設(shè)計(jì)練習(xí), 2組織學(xué)生互相解答老師點(diǎn)評(píng)。 2

7、、老師補(bǔ)充作業(yè): 想想自己難忘的人和事用自己的筆寫出自己的感悟。 3、課堂總結(jié) 1回憶本節(jié)所學(xué)你有什么收獲,學(xué)生可以從內(nèi)容、構(gòu)造、中心、寫法等方面來談。, 2老師總結(jié)。 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊

8、聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。同學(xué)們一件小事能給人帶來莫大的幫助一句話會(huì)溫暖人的心房一個(gè)舉動(dòng)會(huì)讓人贊嘆不已一個(gè)微笑會(huì)帶給人美妙的希望。愿同學(xué)們?cè)谏钪幸材苌斐鲎约簾崆榈碾p手幫助那些需要幫助的人。 【板書設(shè)計(jì)】 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚

9、，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。20 一幅難忘的畫 風(fēng)景美 山明水秀 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸