天津大學生語言態(tài)度調查報告

1、1天津大學生語言態(tài)度調查報告歷史文化學院（交流）128621080082李星玥【提要】 普通話即現代標準漢語。現代標準漢語的稱呼與定義因地而異，中華人民共和國稱為“普通話”，在臺灣地區(qū)稱為“國語”，東南亞稱為“華語”，這些標準語均以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范。普通話是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用，規(guī)范語言文字還可以增強民族自豪感，弘揚中華優(yōu)秀文化。針對普通話日常普及情況，利用假日對天津大學生實行抽樣調查。 【關鍵詞】 普通話 語言態(tài)度 大學生一一 調查簡況調查簡況 調查時間：2012年10月2日10月6日 調查地點：天津市各大學校園 調查人

2、數：采用隨機抽樣方法。發(fā)放600份調查問卷， 有效問卷534。隨機抽取有效問卷500份 調查備注：共涉及調查表兩份，一份針對老師的普通話使用情況，由大學生填寫；另一份為大學生對于普通話使用的態(tài)度以及學習和日常生活中使用普通話的障礙。主要調查途徑是對假期在校的學生進行問卷調查，獲取調查數據。問卷問題：問卷A 1.你一共有幾位任課教師？ 2.有多少老師在課堂上使用普通話？ 3.有多少老師無論課堂內外都使用普通話？他們的籍貫？ 4.有多少老師從未使用普通話？他們的籍貫？ 5.你能能否聽懂老師用方言教學？ A、完全沒問題B、基本可以聽懂C、大部分聽不懂D、完全聽不懂 6.你是否介意老師上課使用方言？

3、A、不介意B、有些介意C、很介意D、不關心 7.你認為老師的普通話是否標準？ A、標準 B、不標準 C、不在意 問卷B 學生的個人信息（不記名，包括：性別、年齡、籍貫） 1.您是否會在平時使用普通話？（選A跳過第2題，選B跳過第34題）A、是 B、否 2.您為什么平時不使用普通話？A、完全不會 B、無法順暢表達 C、不好意思D、其它 3.您是否會在課堂使用普通話？（選A跳過第4題） A、是 B、否 4.您為什么不在課堂使用普通話？ A、不會 B、不上課，沒必要 C、不好意思D、其他 5.您認為普及普通話有必要嗎？ A、有必要 B、無所謂 C、沒必要，原因 6.您認為普通話需要說的很標準嗎？ A

4、、有必要，維護普通話的純潔性 B、無所謂，不從事相關工作能交流即可 C、根本不必，入鄉(xiāng)隨俗 7.是否喜歡學習方言？ A喜歡B不喜歡C沒感覺D、其他 8.你認為日常使用普通話最大的障礙？ A周圍的環(huán)境，很少有人講普通話B個人普通話水平不高C、如果用普通話和老鄉(xiāng)交流感覺不親近D、其他，原因 二、資料整理二、資料整理 根據問卷根據問卷A，相關數據整理如下：，相關數據整理如下： 課堂使用普通話 課堂內外使用普通話 從不使用普通話 本地老師 80% 60% 20% 外地老師 60% 35% 40% 關于能否聽懂普通話教學： 25%同學表示能夠完全聽懂方言教學，45%同學表示基本可以聽懂，20%表示大部分

5、聽不懂，10%表示完全聽不懂 關于是否介意老師上課使用方言: 50%同學不介意B、25%有些介意C、15%很介意D、10%不關心 關于認為老師的普通話是否標準： 30%同學認為標準，15%同學認為不標準55%同學表示不在意 根據問卷根據問卷B，相關數據整理如下：，相關數據整理如下： 65%同學表示會在平時使用普通話，35%同學表示不會或者沒注意 關于為什么平時不使用普通話： 3%同學表示完全不會 ，22%同學表示無法順暢表達 40%同學表示不好意思35%同學表示因為其他原因 88%同學表示會在課堂上使用普通話，12%同學表示不會在課堂上使用普通話 關于為什么不在課堂使用普通話： 42%同學表示

6、不會 15%同學表示不上課，沒必要 38%同學不好意思5%同學表示其他原因 關于認為普及普通話是否有必要 54%同學認為有必要，35%同學認為無所謂，11%同學認為沒必要 關于認為普通話需要說的很標準： 12%同學認為有必要，維護普通話的純潔性 74%同學認為無所謂，不從事相關工作能交流即可 14%同學認為根本不必，入鄉(xiāng)隨俗 關于是否喜歡學習方言： 33%同學表示喜歡，11%同學表示不喜歡，55%同學表示沒感覺，11%同學表示其他 關于你認為日常使用普通話最大的障礙？ 42%同學表示是周圍的環(huán)境，很少有人講普通話29%同學表示是個人普通話水平不高，22%同學表示如果用普通話和老鄉(xiāng)交流感覺不親近

7、，7%表示是其他原因三、問題分析三、問題分析經過對于調查數據的分析總結，在天津大學生語言態(tài)度還存在以下幾個方面的問題： 1.教師普通話的質量不容樂觀。教師普通話的質量不容樂觀。 在調查中，據學生表示，大部分老師的普通話都不很標準（年齡較大的教師該問題尤為突出），帶有濃重的方言色彩，主要問題包括：出現方言詞匯、音調不準確、含有口頭禪，甚至有些教師純粹是普通話與方言在句子中交替使用。普通話十分標準的教師占少數。 2.普通話推廣的具體措施不力。普通話推廣的具體措施不力。 雖然各級教育部門及學校的明文規(guī)章中對教師使用普通話都有一定的規(guī)定，老師們也清楚這些規(guī)定，但在教師具體的教學活動中，沒有相應的配套措

8、施進行監(jiān)督與約束，普通話使用的具體落實很不到位。 3.3.南方老師以及男性老師方言嚴重。南方老師以及男性老師方言嚴重。 學生表示南方方言聽起來很費力，普遍難以理解，大多為湖北，四川方言。另外男性教師方言教課率遠遠大于女性教師方言教課率。相對于南方方言，學生表示還是北方方言更易懂。 4.4.語言態(tài)度不統(tǒng)一。語言態(tài)度不統(tǒng)一。 雖然絕有同學認為有必要維護普通話的純潔性，但還有大部分同學認為語言只要能夠滿足交流需求即可，甚至有對普通話表示輕視的觀點。 5.5.對于普通話應用不重視。對于普通話應用不重視。 社會對于普通話的認識整體上 有誤區(qū)。整個社會沒有一種說普通話的氛圍，民眾們沒 有把普通話當做一種真

9、正的日常交流工具去使用，而是 認為說好普通話不是一般老百姓的事，普通話似乎代表 著正式與學術，因此，許多人在教學活動與生活中礙于情 面也不好意思開口說普通話。四、建議和意見四、建議和意見 普及共同語是物質文明和精神文明發(fā)展水平的一個重要標志，對于推動經濟發(fā)展和社會進步具有重要意義。新中國建立以來，特別是改革開放以來，我國推廣普通話工作取得顯著成績。一九八二年，憲法規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”，明確了普通話的法律地位。一九八六年，國家確定推廣普通話為語言文字工作的首要任務。經過多年努力，人民群眾的語言規(guī)范意識日益提高，掌握普通話的人越來越多，語言面貌明顯變化。但是，我國地域遼闊，人口眾多，文

10、化基礎薄弱，經濟發(fā)展不平衡，普通話在全國范圍內還遠未普及，已取得的推廣普通話的成績還不能適應形勢發(fā)展的需要。 我國改革開放和社會主義現代化建設事業(yè)迅速發(fā)展，國際國內的交往日趨頻繁，對于大力推廣、積極普及普通話提出了更高的要求。人們越來越深刻地感覺到，方言所造成的嚴重隔閡已經成為社會發(fā)展的不利因素。許多發(fā)達國家的實踐也表明，普及共同語，實現語言文字的規(guī)范化、標準化，是普及教育、發(fā)展科技，從而推進現代化建設事業(yè)的基礎性工程。這既是當前經濟建設、文化建設和社會發(fā)展的迫切要求，也符合全國人民的根本利益。 要加大宣傳力度，使社會各界認識到推廣普通話的重要性、緊迫性，在全社會形成說普通話的風氣。要消除一些人不必要的顧慮和擔心，要讓人們了解到，方言在特定場合具有自身的使用價值和文化價值，推廣普通話不是要消滅方言，而是要讓大家在各自方言之外，再掌握一種用途更為廣泛的通用語言，以利于學習和工作。要讓大家在廣播影視、教育教學、公務活動以及在公共場合自覺使用普通話，消除交際障礙，提高交流質量和效率。 要把推廣普通話工作納入政府工作的議事日程，加大推進力度。要特別注意發(fā)揮教育的基礎作用，把推廣普通話作為素質教育的重要內容，使普通話成為教學語言、校園語言。各級教育行政部門要將這方面的要求作為管理、督導和教師考核的內容。 推廣普通話人人有責任，是每個公民的義務，更是教育者和未來祖國接班人的使命。