四年級上冊語文教案9滿山的燈籠火把 語文S版

1、.9?滿山的燈籠火把?教案深度解教材：本文主要描寫了“我小時候遇到一次危險，危急情況下“我保持冷靜，等到了全村男女老少援救的事。同齡人的成長故事容易引起學(xué)生的好奇心，因此，老師可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷去理解主人公的心理感受。課文內(nèi)容的理解，對于四年級學(xué)生來說比較容易，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進展自讀，通過合作學(xué)習(xí)的方法去理解。課文中描寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把找到“我的情景，容易讓學(xué)生感動，老師可以運用多媒體，讓學(xué)生在特定情境中感悟。另外，作者的思想感情和課文所傳達的道理，學(xué)生比較難理解，老師可以讓學(xué)生邊讀邊考慮，并通過組織小組合作進展討論交流。知識與才能：1、會認“婆、驟、

2、墜、虧、瘦、恰、盲、援8個生字，會寫“婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢10個生字。積累詞語“幸虧、堅信、渴望、淚如泉涌。2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能從主人公的成長經(jīng)歷中得到啟示。3、體會“我對仁慈的鄉(xiāng)親們的感謝之情。打破重難點：重點：抓住課文重點，理解課文內(nèi)容。打破方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文重點句子，通過小組合作交流的方式考慮和分析。借助多媒體，幫助學(xué)生進入課文描繪的故事情境，從而理解課文講述的故事。難點：從主人公的成長經(jīng)歷中得到啟示。打破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀及聯(lián)絡(luò)上下文的方式理解主人公的成長經(jīng)歷，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體會課文所蘊含的深意。教法與學(xué)法推薦：教法：運用多媒

3、體輔助法將學(xué)生帶入課文情境，從而使學(xué)生理解課文中“我的心情和處境；針對課文重點部分的教學(xué)，采用點撥法向?qū)W生講解。學(xué)法：運用自主學(xué)習(xí)法，理解課文內(nèi)容；運用討論法，討論課文所表達的思想感情和道理。師生齊準備：老師：生字詞卡片、火把的圖片、課文相關(guān)的情境視頻打雷下雨。學(xué)生：作者的相關(guān)資料。課時巧安排：2課時。第一課時課時目的：1、掌握本課的生字、新詞。2、讀懂課文，能根據(jù)提綱歸納段落大意，理解課文內(nèi)容。3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、解讀課題，導(dǎo)入新課。1、出示火把的圖片，提問：同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么嗎？學(xué)生觀察圖片后說一說2、老師明確并導(dǎo)入：這是火把，火把是人們用于夜間照明的東西。這

4、節(jié)課的課題是“滿山的燈籠火把，“滿山說明燈籠火把非常多，那么為什么會有這么多燈籠火把？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)今天的課文吧！板書課題【設(shè)計意圖】通過解讀課題，提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進入課文情境。二、自讀課文，初步感知。1、學(xué)生自讀課文，讀完后自學(xué)本課的生字、新詞。2、老師指名讀生字詞卡片上的生字、新詞，并結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，對難寫和難理解的字詞進展重點指導(dǎo)。1指導(dǎo)生字。“雜的上半部分是“九字，下半部分中的“小豎鉤要出頭?！笆莸牟渴资恰皬V，不要少寫兩點變成“廣。“盲的上半部分是“亡字，不要多加一點。2指導(dǎo)詞語。不由自主：由不得自己，控制不住自己。幸虧：表示由于依托某種條件而幸運防止了不良

5、后果。堅信：堅決相信。渴望：迫切地希望；殷切盼望。滿山遍野：布滿山嶺田野。形容數(shù)量多或范圍廣。3、同桌之間互相交流生字和詞語的記憶方法，如：“幕可以運用形近字區(qū)分法，與“暮“墓等區(qū)分記憶；“渴望可以運用近義詞辨析法，與“希望“盼望進展辨析。【設(shè)計意圖】通過自學(xué)，解決生字新詞問題；通過討論交流，學(xué)習(xí)更多的記憶方法，從而更快地記憶生字、新詞。三、默讀課文，理解文章。1、要求學(xué)生帶著問題自讀課文：課文主要寫了一件什么事？按照事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及事情開展的起因、經(jīng)過和結(jié)果來說一說。2、小組討論匯報，老師歸納。課文主要寫了“我人物在農(nóng)村外婆家地點生活時，在一個下雨的黃昏時間，由于腳滑不小心卡

6、在了井口起因，“我在危急時刻冷靜下來，不再浪費體力去掙扎，而是保存體力，等待親人的援救經(jīng)過，結(jié)果全村男女老少一百多人成功援救了“我結(jié)果。3、全班齊讀第一自然段，用“ 畫出父母把“我送到鄉(xiāng)下的原因。老師要求學(xué)生一起答復(fù)，原因是：我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我。4、默讀第二至八自然段，說說“我回憶的這個故事是分幾部分寫的，寫出詳細的段落劃分。指名答復(fù)以下問題，老師歸納：分兩部分，“我遇險第二至五自然段；“我脫險第六至八自然段。5、學(xué)生再次朗讀課文，畫出自己不理解的句子或者自己比較喜歡的句子，留待下節(jié)課共同討論解決?！驹O(shè)計意圖】先讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊考慮；再通過討論交流引導(dǎo)學(xué)生理解課

7、文的主要內(nèi)容，進而掌握重點部分的段落劃分。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了很多生字、新詞，還理解了課文中的主人公在成長過程中的一件事。下節(jié)課我們將深化、細致地去理解課文。第一課時作業(yè)設(shè)計一、看拼音，寫字詞。1、夜mù 降臨了，在街道玩耍的我聽到了外pó 喊我回家吃飯的聲音。2、這個li 冰技術(shù)很高的孩子雖然身體shòu 小，但是非常靈敏。答案：1、幕 婆 2、溜 瘦二、在括號里填寫恰當?shù)男稳菰~。 的田埂 的身子 的呼喚 的燈籠火把答案：窄窄 瘦弱 悠長 滿山第二課時課時目的：1、能有感情地朗讀課文，積累課文中的詞語搭配。2、抓住課文重點部分理解課文內(nèi)容

8、，能從主人公的成長經(jīng)歷中得到啟示。3，能體會“我對仁慈的鄉(xiāng)親們的感謝之情。教學(xué)過程：一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、老師指名說說課文的主要內(nèi)容。2、導(dǎo)入新課：小時候在外婆家長大的“我在一次危險中被全村男女老少成功援救，你知道“我是怎樣遇險的嗎？“我遇險后又是如何面對的？接下來我們就一起在課文中尋找答案吧?！驹O(shè)計意圖】通過回憶課文的主要內(nèi)容，并針對新課內(nèi)容進展提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。二、抓住重點，品讀語句。1、要求學(xué)生快速閱讀第一自然段，并說出主要內(nèi)容。板書：交代事情發(fā)生的時間、地點2、指名朗讀第二至五自然段，出示問題，要求學(xué)生讀完后，考慮下面的問題。1“我在黃昏回家時的天氣

9、是怎樣的？2“我不慎墜入一口井時，“我先是怎樣做的？結(jié)果怎樣？危急時刻“我明白了什么？最后又是怎樣做的？3請結(jié)合“我面對危險時的表現(xiàn)，說說“我是一個怎樣的孩子。3、學(xué)生朗讀完畢后，組成小組討論交流問題。老師引導(dǎo)學(xué)生分別解決這三個問題。1要求學(xué)生從第二自然段中找到描寫天氣的詞語，用“ 畫出來。預(yù)設(shè)：狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕。板書：茫茫雨幕抄近路回家2要求學(xué)生從課文中找出“我墜井后的第一反響的句子。我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來?！拔覓暝螅Y(jié)果“身子又往下陷了一點兒。老師要求學(xué)生朗讀這句話，體會“我盲目地掙扎沒有用處，甚至?xí)a(chǎn)生更壞的結(jié)果：可能會讓“我一直滑落

10、到井底。要求學(xué)生在第三自然段中找到描寫“我心理活動的句子，多讀幾遍，體會“我遇到危險時的冷靜，以及愛動腦筋考慮的特點。要求學(xué)生在第四、五自然段中找到“我的做法。a、我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。b、雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。板書：墜入土井卡在井口保存體力等待援救3老師引導(dǎo)學(xué)生先找出能表達“我性格特點的句子讀一讀，然后再總結(jié)“我是一個怎樣的人。預(yù)設(shè)：“我被卡在井口是多么危險，但是“我冷靜考慮后，做出了正確的判斷，說明“我是一個遇事冷靜的人。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但是“我仍然堅持著，表達了“我的英勇和堅強。板書：

11、英勇 堅強4、老師播放打雷、下雨等與課文情境相關(guān)的視頻，要求學(xué)生觀看視頻，體會“我墜入土井時的心情變化。指名答復(fù)，老師歸納：先是害怕、恐懼，然后又冷靜下來，想方法。5、老師出示以下問題，并要求學(xué)生自讀第六至八自然段后組成小組討論交流問題。1最后是誰找到了“我？2“我為什么會“淚如泉涌？6、老師引導(dǎo)學(xué)生分別解決這兩個問題。1引導(dǎo)學(xué)生從這三個自然段中找到答案。注意結(jié)合課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象全村男女老少尋找“我時的畫面。板書：脫險全村男女老少打著燈籠火把出來尋找2要求學(xué)生通過查詞典的方法理解詞語“淚如泉涌。眼淚像泉水一樣直往外涌。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體會“我當時的心情：“我身處險境，堅信親人們會來救“

12、我，看到全村男女老少都打著燈籠火把來找“我的畫面，想到這么多人只是為了救“我一個人，“我內(nèi)心充滿了感動。7、學(xué)生快速默讀全文，說說自己受到的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷去考慮，指名說一說，老師明確：遇到危險，我們應(yīng)該保持頭腦冷靜，要學(xué)會動腦筋想方法，還要英勇、堅強；我們的成長離不開親人、朋友的關(guān)心和幫助。板書：成長離不開親人、朋友的關(guān)心和幫助【設(shè)計意圖】通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課文；通過師生互動的方式理解課文內(nèi)容，進步課堂效率，讓學(xué)生更快地掌握課文重點。三、穩(wěn)固梳理，拓展運用。1、學(xué)生默讀第二至六自然段，用“ 畫出課文中的詞語搭配。指名朗讀自己找到的詞語搭配，要求其他學(xué)生一起

13、識記。如：滑溜溜的窄窄的田埂，瘦弱的身子，焦急、親切而悠長的呼喚，滿山遍野的燈籠火把。2、學(xué)生結(jié)合實際生活回憶：你遇到過哪些讓你感動的事情？學(xué)生討論交流并答復(fù)。老師進展評價，再次點明課文蘊含的道理：成長的過程離不開親人、朋友的關(guān)心和幫助?！驹O(shè)計意圖】通過自主找出詞語搭配，以及朗讀識記的方式，豐富學(xué)生的詞匯積累。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：這篇課文中的“我，小小年紀，遇事冷靜。希望同學(xué)們在現(xiàn)實生活中也能像課文中的少年一樣，英勇又堅強，面對任何危險都要開動腦筋。板書設(shè)計家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在

14、園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。9 滿山的燈籠火把交代事情發(fā)生的時間、地點茫茫雨幕抄近路回家滿山的燈籠火把 遇險 墜入土井卡在井口 英勇堅強 對鄉(xiāng)親們的保存體力等待救援 感謝之情唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅

15、要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。脫險全村男女老少打折燈籠火把出來尋找成長離不開親人、朋友的關(guān)心和幫助第二課時作業(yè)設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容填空題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。?滿山的