語文教學(xué)的本真是什么.docx

1、語文教學(xué)的本真是什么？語文的本真是什么呢？語文就是語言和文字，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是語言文字的運(yùn)用，“積累字詞、品味語言、感悟內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法”都是語文的本真，都是語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文教學(xué)就應(yīng)追尋一種本真的教學(xué)境界，期待與兒童的精神相遇。如何才能還語文教學(xué)的本真呢？一、教師的角色定位要對。教師是為學(xué)生服務(wù)的，所以課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。課堂觀察和評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果。老師要學(xué)會拒絕個人的精彩，淡化自己，把課堂還給學(xué)生，這樣才能彰顯學(xué)生的主體地位。二、要學(xué)會刪繁就簡?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的語文主題學(xué)習(xí)更要求刪繁就簡，通過課文的整合，

2、目標(biāo)集中，任務(wù)單一，要求明確，力爭做到一課一得，達(dá)到以簡勝繁的教學(xué)效果。別指望你的一堂課中什么都能顧及到，什么都能訓(xùn)練到，要學(xué)會突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，雖然這樣會讓人感覺課并不完美，但荀子曾說：“不全，不粹，不足以謂之美?！逼鋵?shí)，正是這種“不全,不粹，不足”才使得語文教學(xué)更精彩，所謂“簡潔為美”意在于此。三、要讓課堂真“動”起來。我們看到現(xiàn)在很多的課堂都動起來，可這種動是假動，看似熱鬧,實(shí)則學(xué)生如牽線的木偶一般處在“被運(yùn)動”狀態(tài)。而且多數(shù)是優(yōu)生“代動”，大多數(shù)學(xué)生是旁觀者。思維和情感都沒有被學(xué)習(xí)內(nèi)容所觸動。課堂動起來要“動”的真實(shí)、有效，既有“意義”，又有“意思”。這種“動”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“動”起來，學(xué)生

3、的“動”主要是思維的“動”和情感的“動”。課標(biāo)中也提“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”；“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄安粦?yīng)以教師的代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@種“動”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，基于“學(xué)習(xí)需求”和“進(jìn)取精神”而自覺積極的行為，我們應(yīng)追求那種靜態(tài)呈現(xiàn)的“內(nèi)動”。只有生生之間、師生之間有良性的互動，知識方法才不會是“授受”的，而是“習(xí)得”的。我們要經(jīng)常用“為什么”“你是怎么想的”“有不同意見嗎？”等這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的問題去引導(dǎo)孩子，學(xué)生的聽說能力就是這樣通過一次次智慧的交鋒實(shí)現(xiàn)的。四、課堂教學(xué)力求平淡、真實(shí)。平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原汁原味的本色語文，本真語文。很多教師總是追求新式花樣，總是安排各種表演活動，孰不知自己在忙著“創(chuàng)新”時已離語文很遠(yuǎn)了。記得曾聽過一位老師上三個兒子，為了表現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，竟讓學(xué)生把那個會唱歌孩子母親說的話給唱出來了，還配上了拉丁舞。好好的語言不引導(dǎo)孩子去讀，去感悟，搞些花架子，真覺得不倫不類。我們要學(xué)會以學(xué)定教，讓課“常態(tài)”化，讓問題暴露，再去解決它，讓每個學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，只有平平淡淡、簡簡單單教語文，才露語文本真，這才是真正的學(xué)習(xí)。所以我們要常常審視自己的課堂是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們應(yīng)積極推崇用語文的方法學(xué)習(xí)語文，要從學(xué)情出發(fā)，以人為本，以教材為本，以讀為本，