2022屆中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

1、2022屆中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中考基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（二）（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，病句修改，名著導(dǎo)讀，課內(nèi)古詩(shī)文默寫）（一）導(dǎo)語(yǔ)熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類，掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、作用。著重掌握冒號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法及標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)的連用，注意區(qū)分逗號(hào)與頓號(hào)、分號(hào)與逗號(hào)、引號(hào)與點(diǎn)號(hào)間的關(guān)系；能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點(diǎn)；對(duì)錯(cuò)、漏的標(biāo)點(diǎn)能加以改正和補(bǔ)出，做到書寫規(guī)范，使用正確。（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分類、作用、形狀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)，共十六種點(diǎn)號(hào)有7種：句號(hào)。 問(wèn)號(hào)？ 嘆號(hào)！ 逗號(hào)， 頓號(hào)、 分號(hào)； 冒號(hào)：標(biāo)號(hào)有9種：引號(hào) 括號(hào)（）破折號(hào)-省略號(hào)著重號(hào).連接號(hào)-或 間隔號(hào) 書名號(hào) 專名號(hào)2、標(biāo)

2、點(diǎn)符號(hào)的用法及應(yīng)試策略a點(diǎn)號(hào)句末點(diǎn)號(hào)（1）句號(hào)（。）陳述句和語(yǔ)氣委婉的祈使句末尾。（2）問(wèn)號(hào)（？）疑問(wèn)句末尾。感嘆號(hào)（?。└袊@號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。句中點(diǎn)號(hào)逗號(hào)（，）表示一句話中間分號(hào)（；）表示復(fù)句內(nèi)部并列分句間的停頓。頓號(hào)（、）、冒號(hào)（：）a.用在總括后面的話，表示后面分項(xiàng)說(shuō)明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。b.用在提示的話的末尾，表示后面有要說(shuō)的話、所想的內(nèi)容或所作的分析。b、標(biāo)號(hào)標(biāo)號(hào)主要標(biāo)明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用，包括引號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、書名號(hào)、連接號(hào)和專用號(hào)種。引號(hào)（）a、引號(hào)的用法表示直接引用的話， 表示突出強(qiáng)調(diào)。 表示特定稱謂。 有時(shí)用來(lái)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等

3、。b、使用引號(hào)應(yīng)注意：引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)，倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號(hào)，依次類推。直接飲用和間接引用的區(qū)別破折號(hào)（）a、破折號(hào)的用法表示破折號(hào)后面是解釋說(shuō)明的部分。 2表示意思的遞進(jìn)。 表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。 表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)。表示語(yǔ)音較大的停頓或中斷。括號(hào)（） ）括號(hào)表示文中注釋的部分。括號(hào)的注釋是比較寬泛的沒(méi)有具體限制，一般不需要讀出來(lái)。省略號(hào)（）a、用法表示引文或引述的話里有省略的。 表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略。表示列舉同類事物的省略。表示靜默或思考。表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表示語(yǔ)言的中斷。 表示話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。病句的辨析、修改病句主要包括6種類

4、型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，后兩類是句意方面的問(wèn)題。1 語(yǔ)序不當(dāng)（1） 名詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語(yǔ)文教師。正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）語(yǔ)文（名詞）教師。下面是多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)?shù)睦樱?里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）

5、下面是定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置的例子： 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”）（2） 動(dòng)詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是： 先時(shí)間后處所；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談?？聪旅娴睦樱?在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這片神奇的土地上“前）大家就工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（“廣泛”應(yīng)修飾“交換”）（3） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一

6、般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱核绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面） 要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2搭配不當(dāng)（1） 主謂搭配不當(dāng)例如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）（2） 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))（3） 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。（“隊(duì)伍”應(yīng)改

7、為“人才”）（4） 一面與兩面搭配不當(dāng)例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。）（5） 否定與肯定搭配不當(dāng)例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意就是“誰(shuí)也想象得出”。）3 成分殘缺或贅余（1）缺主語(yǔ)例如：通過(guò)努力的學(xué)習(xí)，使她的成績(jī)得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。)（2）缺謂語(yǔ)例如：佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”）（3） 缺賓語(yǔ)例如：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。）（4） 累贅重

8、復(fù)例如：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)工作應(yīng)刪去。）4 結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：(1)兩種同義格式雜糅如：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)5 表意不明（1）指代不明例如：有

9、人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義例如：他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。（“幾個(gè)”修飾“營(yíng)”還是“干部”？）6 不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如：“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分?！边@句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上的有問(wèn)題的類型。（1）自相矛盾例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！保?

10、）范圍不清例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。）（3）強(qiáng)加因果例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）（4）主客倒置例如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。）文學(xué)名著（中考集錦p74）文學(xué)名著是對(duì)學(xué)生閱讀狀態(tài)的一種考察，考試目標(biāo)主要為了解新課程標(biāo)準(zhǔn)建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識(shí)。常見(jiàn)考點(diǎn)有：1、了解作家作品知識(shí)。2、了解主要情節(jié)、典型事件

11、、注意人物及性格。3、知識(shí)與作品相關(guān)的詩(shī)句，名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等。4、能說(shuō)出自己的閱讀感受與體驗(yàn)。5、對(duì)一些內(nèi)容或人物作出自己的評(píng)價(jià)。近年來(lái)名著閱讀越來(lái)越為命題者所青睞。常見(jiàn)的題型有：識(shí)記辨別題：這類題的題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事等幾種。理解該課題：這類題常見(jiàn)的是在理解的基礎(chǔ)上，概括出作品、人物、故事、戰(zhàn)役、成語(yǔ)等。感悟評(píng)析題：這類題一般是由人物評(píng)書、內(nèi)容評(píng)析、人物思想評(píng)析等。滲透遷移題：這類題目一般是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上遷移滲透。總而言之，無(wú)論解答哪一類型的名著題，都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是平常要在課外閱讀名著方面多下功夫，注重日積月累并做好閱讀筆記，才會(huì)為解答提

12、供寶貴的素材。課內(nèi)古詩(shī)文默寫一。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀要求是：誦讀古代詩(shī)文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。對(duì)古詩(shī)詞閱讀的評(píng)價(jià)建議是：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文的大意。教學(xué)大綱的要求是：誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。二。中考語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞的考查：1、積累默寫，2、古詩(shī)詞賞析。體現(xiàn)于“積累與運(yùn)用”板塊。（三名：名篇、名段、名句）三、根據(jù)題型，把握考點(diǎn)：了解中考古詩(shī)文默寫的常見(jiàn)題型及示例。（1）對(duì)接型默寫：要求直接按課文原句填寫上句或下句。示例：默寫：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（得道多助，失道寡助）（2）理解型默寫：采用提示篇名、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式，要求選填出合適的句子。示例：古詩(shī)文默寫：桃花源記中能充分展現(xiàn)老有所養(yǎng)、幼有所長(zhǎng)的和樂(lè)情景的句子是：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！保?）運(yùn)用型默寫：設(shè)計(jì)某種情景，根據(jù)情景內(nèi)容選填恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文句子。示例：古詩(shī)文默寫：我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花