新課程新理念新教材

1、最新資料歡迎閱讀新課程新理念新教材最近幾年來隨著新課程改革的實(shí)施，語文教育已經(jīng)從過去的應(yīng)試 教育轉(zhuǎn)向到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可語文教學(xué)并沒有因這種教育指導(dǎo) 思想的轉(zhuǎn)向而發(fā)生根本性變化，原因究竟何在呢？筆者以為，主要原 因還在于我國語文教師專業(yè)化水平較低。呂叔湘先生曾指出：“關(guān)于語文教學(xué)效率的問題，這是一篇大文章，涉及很多問題我只想說 一點(diǎn)意見，要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文師資問題，教師 的水平高，才能教出好學(xué)生?！币约褐杌?，焉能使人之昭昭。因此， 提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵在于加速我國語文教師專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。 而加速我國語文教師專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程的根本是師范中文系教材建 設(shè)的改革。長期以來

2、，高校師范中文專業(yè)一直存在著忽視中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn) 象，其中突出表現(xiàn)為課程的設(shè)置未能充分體現(xiàn)鮮明的師范性特點(diǎn)，教材內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用與中學(xué)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡 薄，不重視師范類課程的學(xué)習(xí)和師范生技能的訓(xùn)練，畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)工作等等?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）頒發(fā)后， 一場大規(guī)模的教育改革在中學(xué)全面展開： 體現(xiàn)全新教學(xué)理念的新課程 標(biāo)準(zhǔn)相繼公布；各種實(shí)驗(yàn)教材陸續(xù)出版；形式多樣的教學(xué)方法和考試 制度改革遍地開花這一切使得師范中文系教材與中學(xué)教學(xué)之間原有的脫節(jié)現(xiàn)象日益加劇，這主要表現(xiàn)為：過去高校師范中文專業(yè)教材內(nèi)容無法形成語文教師的專業(yè)化水 平和優(yōu)勢，無法適應(yīng)新課程語文教學(xué)改

3、革的需要。 在過去高校師范中 文專業(yè)設(shè)置的課程中，各類文學(xué)課程（古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等）是 培養(yǎng)師范生的文學(xué)素養(yǎng)的；語言學(xué)課程是培養(yǎng)他們言語學(xué)素養(yǎng)的； 寫 作學(xué)課程是培養(yǎng)他們的寫作能力的；“語文教學(xué)法”是培養(yǎng)他們的語 文教學(xué)技能的。從語文新課程教學(xué)改革的要求看，過去高校師范中文 專業(yè)課程中的語言學(xué)、語文教學(xué)法、寫作學(xué)等課程均存在比較嚴(yán)重的 問題。語言學(xué)課程中對言語靜態(tài)結(jié)構(gòu)描述的理論知識(shí)體系已無法適應(yīng) 新課程語文教學(xué)對學(xué)生語文交際能力培養(yǎng)的需要。實(shí)踐表明，這些言語學(xué)知識(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的語文交際能力基本上沒有多大用處。語文教學(xué)法本來是最能體現(xiàn)師范性的一門專業(yè)課程。 但是，過去的語文教學(xué) 法課程在教育科

4、學(xué)理論與語文學(xué)科理論及其教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系上嚴(yán)重 脫節(jié)，基本上變成了一般課程論、教學(xué)論的演繹、例證，讓人覺得“有 理而無用”。以其中的作文教學(xué)法為例，對興趣作文教學(xué)、成功作文 教學(xué)講得津津樂道，可是，當(dāng)學(xué)生的寫作興趣真正調(diào)動(dòng)起來后，如何 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練呢？這時(shí)， 教材和教師均感到無能為 力了。這就是說，脫離漢語聽、說、讀、寫自身的基本原理和規(guī)律， 只依靠一般性的教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論的空頭理論，是不 能形成語文教學(xué)法課程的科學(xué)體系和有效性的教學(xué)內(nèi)容的。這樣的語文教學(xué)法是沒有多大實(shí)用價(jià)值的。新的課程理念，新的語文教學(xué)改革，向原有的高校師范中文專業(yè)教材提出了新的挑戰(zhàn)。高校師范中文

5、專業(yè)教材應(yīng)該體現(xiàn)出能夠培養(yǎng)專 業(yè)化水平語文教師的特征，即高校師范中文專業(yè)的各學(xué)科教材都要具 有專業(yè)性和師范性。為此，高校師范中文專業(yè)的教師要扎扎實(shí)實(shí)開展調(diào)研活動(dòng)， 全面 了解中學(xué)語文新課程教學(xué)的現(xiàn)狀。比如可以利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行 教育調(diào)查，深入中學(xué)語文課堂，了解中學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)情況，并發(fā) 動(dòng)實(shí)習(xí)生開展多種形式的教育調(diào)查，調(diào)查對象可涉及眾多中學(xué)語文教 師、學(xué)生及家長。撰寫出具有的針對性、前瞻性、操作性強(qiáng)的調(diào)查報(bào) 告，為教材的改革準(zhǔn)備充分的第一手資料。 比如還可以召開中學(xué)語文 骨干教師專題座談會(huì)，討論對中學(xué)語文教學(xué)而言，目前高校師范中文 專業(yè)在課程設(shè)置存在哪些問題和不足， 如何改進(jìn)，如何解決高

6、師中文 專業(yè)教學(xué)與中學(xué)教改接軌的問題等等。為此高校師范中文專業(yè)的教師還要深入學(xué)習(xí)研究相關(guān)文件和教 材，熟悉中學(xué)教改精神和教材內(nèi)容，比如基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）»全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中課程方案 （實(shí)驗(yàn)）»等綱領(lǐng)性文件要認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)研究， 在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上， 可不定期交流學(xué)習(xí)體會(huì)，討論教材改革方案。高校師范中文專業(yè)教材建設(shè)要在深入研究教材內(nèi)容和規(guī)律的基 礎(chǔ)上，做到與中學(xué)語文新課程改革的最大可能性接軌， 科學(xué)合理地構(gòu) 建專業(yè)課程體系，以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課打好專業(yè)基礎(chǔ)，以專業(yè)課、 專業(yè)選修課突出專業(yè)特長，以公選課、任選課拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)文 理滲透，實(shí)

7、現(xiàn)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在文學(xué)課程方面，結(jié)合課程的具體內(nèi)容適當(dāng)開設(shè)一些創(chuàng)作課， 如詩詞創(chuàng) 作、小說創(chuàng)作、散文創(chuàng)作課等。通過文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué) 生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要提高他們的文學(xué)創(chuàng)作水平。 在語言學(xué)課程方 面，我們希望教材能從過去靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性語言學(xué)知識(shí)的堆積解釋，轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)言語交際的語言語用原理知識(shí)的闡述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些于言語 交際有用的言語學(xué)、語用學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)和語體學(xué)知識(shí)。在語文 教學(xué)法課程方面，我們希望語文教學(xué)法教材能夠以培養(yǎng)學(xué)生的語文教 學(xué)能力為目標(biāo)，新課程理念的指導(dǎo)下，吸收當(dāng)代國內(nèi)外學(xué)術(shù)界閱讀學(xué)、 闡釋學(xué)、寫作學(xué)、講演學(xué)、朗誦學(xué)的前沿知識(shí)并結(jié)合教育

8、學(xué)、 心理學(xué)、 教學(xué)論新的成果及中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐， 建構(gòu)出符合漢語教學(xué)基本規(guī) 律和原理的、科學(xué)的語文教學(xué)法理論體系和語文教學(xué)技能訓(xùn)練體系。在寫作學(xué)課程方面，我們理想的寫作學(xué)教材，既要有比較完整的寫作 理論體系，又要能有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐， 真正突出教材的師范 性。筆者認(rèn)為，高校師范中文專業(yè)教材尤其要在以下幾方面加強(qiáng)：加強(qiáng)普通話口語教學(xué)。良好的教師口語，是作為一名中學(xué)語文教 師所必需的基本職業(yè)技能，然而，對此，以往的高校師范中文專業(yè)教 學(xué)并未有足夠的重視。而提高高校師范中文專業(yè)學(xué)生的這種基本技 能，卻正是高校師范中文專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要責(zé)任。 為此要編寫出適 合高校師范中文專業(yè)學(xué)生的中學(xué)語文

9、口語教程，普通話語音理論 知識(shí)和語音訓(xùn)練內(nèi)容要詳細(xì)豐富，教材內(nèi)容可涉及師范生技能的演 講、講課等內(nèi)容，要具體，實(shí)用。強(qiáng)化書法教學(xué)。漢字作為民族語文傳遞的載體，書法作為一門藝 術(shù)，在整個(gè)語文教學(xué)中不容忽視。隨著微機(jī)應(yīng)用的普及，很多學(xué)生的 書寫水平堪憂。而作為中學(xué)語文教師能寫一手漂亮的粉筆字， 更是大 有必要。為此，高校師范中文系要編寫出高質(zhì)量的針對高校師范中文 專業(yè)學(xué)生的書法教材，尤其是粉筆字的書寫理論與實(shí)踐知識(shí)， 更是要 加以突出強(qiáng)調(diào)。增加直接服務(wù)于中學(xué)語文課程改革的教材內(nèi)容。 在新課程理論指 導(dǎo)下，中學(xué)增加了許多過去沒有的選修課。 高校師范中文專業(yè)也要相 應(yīng)增加這些課程。否則，師范生就無法適應(yīng)新的課程改革。比如可增 加基礎(chǔ)教育、班級(jí)管理學(xué)、漢字學(xué)、中學(xué)語文教材經(jīng)典篇目選讀、中 學(xué)語文教材新增篇目講析、中學(xué)文體教學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)中的中國文 化概論、中學(xué)語文教學(xué)多媒體制作、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)講座、史 記選讀、地方文化研讀等新課程，并編寫出相應(yīng)的教材。這樣高校師 范中文專業(yè)的教材就與中學(xué)語文教學(xué)完全接軌， 就能直接為中學(xué)語文 教學(xué)服務(wù)了?？傊凑招抡n程的理念精神，根據(jù)中學(xué)語