學為中心課堂變革實踐案例與撰寫

1、浙江省教學改革實踐案例征集的內(nèi)容：o 課程整合o 課堂變革o 作業(yè)改革o 學習指導o 學習評價o 教學管理改進實踐研究的成果表達方式o 課題報告、調(diào)查報告o 論文、經(jīng)驗總結o 案例案例o 課例課例 故事+議論（分析），夾敘夾議o 教育創(chuàng)意o 教學設計、教育敘事、隨筆、日記、課堂評析一、“學為中心”實踐案例o 以課堂研究為載體（課例）以課堂研究為載體（課例）o 聚焦學生的學習與發(fā)展聚焦學生的學習與發(fā)展o 實踐取向，有改進過程，體現(xiàn)行動研究實踐取向，有改進過程，體現(xiàn)行動研究o 包含問題解決，給人以啟示包含問題解決，給人以啟示o “講教學改革背后進行研究的故事講教學改革背后進行研究的故事”一、一、

2、實踐案例的類型實踐案例的類型o 1.基于教學問題的提出與解決基于教學問題的提出與解決o 2.基于新觀念的實施與改進基于新觀念的實施與改進o 3.基于理論的驗證與解釋基于理論的驗證與解釋o 4.基于項目（要素）設計的探索與總結基于項目（要素）設計的探索與總結o二、不同類型實踐案例的撰寫（一）基于教學問題的分析與解決（一）基于教學問題的分析與解決o 1.主題選擇：教學中常見問題主題選擇：教學中常見問題o 2.示例分析：示例分析：警惕警惕偽前概念偽前概念：科學課堂如何有效把握：科學課堂如何有效把握學情學情o 3.基本結構與側重點基本結構與側重點o （1）問題思考與揭示）問題思考與揭示o （2）經(jīng)實踐

3、有效的解決方法（案例、步驟）經(jīng)實踐有效的解決方法（案例、步驟）o （3）反思與總結（或進一步思考）反思與總結（或進一步思考）（二）基于新觀念的課堂實施與改進o 1.主題選擇：篩選新觀念（鏈接主題選擇：篩選新觀念（鏈接“新觀念新觀念”，聚焦觀念中蘊含的問題聚焦觀念中蘊含的問題o 2.方法與側重點方法與側重點o 示例示例1：比較法，側重于觀念的逐步落實、展：比較法，側重于觀念的逐步落實、展開、深化開、深化如何引導學生經(jīng)歷一個科學的過如何引導學生經(jīng)歷一個科學的過程程以以“馬鈴薯在水中是沉還是浮馬鈴薯在水中是沉還是浮”一課改進一課改進為例為例 基本結構（夏雪梅）基本結構（夏雪梅）o A適用于一節(jié)課的循

4、環(huán)改進的寫作適用于一節(jié)課的循環(huán)改進的寫作o 1. 與新觀念對應的問題o 2. 第一次上課及分析（呈現(xiàn)最核心的部分）o 3. 第二次上課（呈現(xiàn)最核心的部分）o 4. 兩次上課的比較（最核心的不同，體現(xiàn)新觀念）o 5. 針對問題的想法（反思）o 適用情境：公開課、觀摩課的磨課過程，體現(xiàn)新觀念的改進課，一條龍（滾雪球）開課o B 適用于一個觀點或做法不斷改進的寫作適用于一個觀點或做法不斷改進的寫作o 1. 與新觀念對應的問題o 2. 一般或以往的做法o 3. 新做法（以案例具體說明）o 4. 對新做法的分析（新舊做法的對比分析）o 5.與問題對應的行動反思o 適用情境：學校所推廣的新模式、新策略，教

5、師自己形成的在某個教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容上的創(chuàng)新o C適用于體現(xiàn)新觀念的多個案例（做法）的分析適用于體現(xiàn)新觀念的多個案例（做法）的分析o 1. 提出案例共同指向的觀念或要解決的問題o 2. 案例（做法）1解決問題的思路o 3. 案例（做法）2解決問題的思路o 4. 案例（做法）3解決問題的思路o 5. 這些案例（做法）解決了問題嗎？o 適用情境：備課過程、同課異構，課例研究，提問、導入、理答、情境創(chuàng)設、課堂小結等小環(huán)節(jié)上的探索（三）基于理論的驗證和解釋o 1.主題選擇：最能打動你的理論主題選擇：最能打動你的理論o 2.示例：生成遞進法，側重于對理論內(nèi)涵的層示例：生成遞進法，側重于對理論內(nèi)涵的層層深入、

6、驗證，用理論來解釋課堂層深入、驗證，用理論來解釋課堂o “踏腳石踏腳石”的啟示的啟示（四）基于課改項目（要素）設計的探索（四）基于課改項目（要素）設計的探索與總結與總結o 1.主題的選擇主題的選擇（鏈接（鏈接初中初中講稿，講稿， 改結構、改關系、改意義）改結構、改關系、改意義）o 2.案例撰寫示例案例撰寫示例o 初中數(shù)學初中數(shù)學“預學預學展評展評”課堂教學轉(zhuǎn)型的實踐與思考課堂教學轉(zhuǎn)型的實踐與思考 o 3.基本結構基本結構o （1）問題與背景）問題與背景為什么變?yōu)槭裁醋僶 （2）設計（設想）設計（設想）變什么變什么o （3）實踐操作（分階段行動）實踐操作（分階段行動+關鍵技術關鍵技術+案例案例+

7、分分析）析）怎么變怎么變o （4）總結與建議（效果、經(jīng)驗）總結與建議（效果、經(jīng)驗）變得怎么樣變得怎么樣四、一個好的實踐案例特點四、一個好的實踐案例特點（一）一個好的標題（一）一個好的標題 標題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個標題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個好的標題，應該是既能揭示主題，又能概括好的標題，應該是既能揭示主題，又能概括內(nèi)容，同時又簡潔、生動，能夠激發(fā)讀者的內(nèi)容，同時又簡潔、生動，能夠激發(fā)讀者的閱讀欲望。閱讀欲望。 請比較：請比較：1.基于基于“學學”情，情，“學學”為中心，提升為中心，提升“學學”力力七年級科學七年級科學物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度概念教學案例評析概念教學案例評析改：學生：

8、教學情境中的主角改：學生：教學情境中的主角 七年級科學七年級科學物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度核心概念學習案例核心概念學習案例評析評析2.基于學情研判的初中語文教學實踐與反思基于學情研判的初中語文教學實踐與反思改：學習從哪里出發(fā)？改：學習從哪里出發(fā)？ 基于學情研判的預學習課例分析基于學情研判的預學習課例分析 討論：討論：1.自主作業(yè)：讓孩子構建個性化的學習方式自主作業(yè)：讓孩子構建個性化的學習方式 自主作業(yè)：指向自主作業(yè)：指向“減負提質(zhì)減負提質(zhì)”的個性化學習設計的個性化學習設計2.整體化學習背景下語文讀書課的實踐探索整體化學習背景下語文讀書課的實踐探索 閱讀閱讀“整本書整本書”：讓語文學習從碎片化走向整體

9、：讓語文學習從碎片化走向整體化化 語文讀書課：讓語文讀書課：讓“國家國家”和和“校本校本”課程互通課程互通 討論：討論：3.“立格追求立格追求 戰(zhàn)略引領戰(zhàn)略引領”高中思想政治學科建設規(guī)高中思想政治學科建設規(guī)劃案例劃案例 基于育人目標的高中思想政治學科群建設基于育人目標的高中思想政治學科群建設 以永嘉中學為例以永嘉中學為例4.課改從這里出發(fā)課改從這里出發(fā)溫州四中實施小班化課堂變溫州四中實施小班化課堂變革革以以“一課一單一組一課一單一組”為載體的小班化教學管理模式為載體的小班化教學管理模式5.實施國家課程校本化實施國家課程校本化 推行課堂推行課堂5要素標準要素標準雙引擎推進雙引擎推進“學為中心學為

10、中心”的課堂變革的課堂變革？ （二）一個簡潔的（二）一個簡潔的主題（問題）與背景主題（問題）與背景常見問題、困擾難點、主要觀念常見問題、困擾難點、主要觀念說明案（課）例的發(fā)生是否有什么特別的原說明案（課）例的發(fā)生是否有什么特別的原因因（目的）和條件目的）和條件, ,針對性要強。針對性要強。 教學實踐的難點或突出問題教學實踐的難點或突出問題 先進教學理念中的掛鉤點先進教學理念中的掛鉤點 新穎的理論視角新穎的理論視角思考：我們在課堂變革的實施過程中，有哪些新觀念？思考：我們在課堂變革的實施過程中，有哪些新觀念？遇到了什么問題？這個問題是屬于哪個領域的。遇到了什么問題？這個問題是屬于哪個領域的。 （

11、三）一個相對復雜的教學行動情情境境（可夾敘夾議）（可夾敘夾議）1.1.圍繞主題圍繞主題2.2.線索清晰線索清晰（有研究思路的概括，劃分不同階段、層次、（有研究思路的概括，劃分不同階段、層次、角度，角度，使用小標題，隱含問題解決即關鍵技術的提煉使用小標題，隱含問題解決即關鍵技術的提煉）3.3.引發(fā)思維（有矛盾沖突、描述具體生動、真實典型，引發(fā)思維（有矛盾沖突、描述具體生動、真實典型，4.4.改進依據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)（學生、教師）隱含研究方法（課改進依據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)（學生、教師）隱含研究方法（課堂觀察、問卷、數(shù)據(jù)、實錄、心理描寫、對比分析）堂觀察、問卷、數(shù)據(jù)、實錄、心理描寫、對比分析）5.5.融入事理分析

12、融入事理分析（四）一個深刻的反思 理性解讀、提煉觀點、效果分析理性解讀、提煉觀點、效果分析o 從某種意義上說，案（課）例的質(zhì)量是由從某種意義上說，案（課）例的質(zhì)量是由作者反思水平的高低所決定的。案（課）例反作者反思水平的高低所決定的。案（課）例反思的目的是從個別到一般思的目的是從個別到一般，透過現(xiàn)象來揭示某透過現(xiàn)象來揭示某一側面的教育教學規(guī)律和思想一側面的教育教學規(guī)律和思想。o 關鍵：要有針對性，對主題內(nèi)涵的深化與揭示關鍵：要有針對性，對主題內(nèi)涵的深化與揭示o 案例1：沒教就會了怎么辦沒教就會了怎么辦：o 數(shù)學新授課學習目標的達成數(shù)學新授課學習目標的達成o 案例案例2 2：建設小學的：建設小學

13、的“自主作業(yè)自主作業(yè)”o 1.1.聚焦聚焦“作業(yè)作業(yè)”，對，對“減負減負”的再思考的再思考o 2.2.聚焦聚焦“自主自主”，對，對“提質(zhì)提質(zhì)”的再思考的再思考o 3.3.從從“自主作業(yè)自主作業(yè)”走向走向“自主課程自主課程” 做思寫o 常見困惑常見困惑寫不好的幾個常見問題寫不好的幾個常見問題o 1.標題不準確不生動，不能吸引人。標題不準確不生動，不能吸引人。o 2.背景問題不明，非困擾的問題或核心的貼近地面的理背景問題不明，非困擾的問題或核心的貼近地面的理念念（夾雜許多行政話語夾雜許多行政話語）o 3.案例不典型，不能承載問題解決，案例小，理論大案例不典型，不能承載問題解決，案例小，理論大o 閱讀課從閱讀課從“回答問題回答問題”到到“解決問題解決問題”的華麗轉(zhuǎn)身的華麗轉(zhuǎn)身o 4.關鍵技術沒有提煉，操作性不強（這塊內(nèi)容大部分缺關鍵技術沒