遺傳和變異現(xiàn)象

1、第一節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象 漳浦縣綏安中學 李輝木一、教材分析遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達和改變是遺傳和變異的實質。人們認識生物的遺傳和變異的實質及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始的。本節(jié)是本章的第一節(jié)，內(nèi)容通過比較個體間相關性狀的差異，識別生物的性狀和相對性狀；通過欣賞和評價兩幅漫畫，認識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；通過課后的性狀調(diào)查及思考與練習，進一步強化對遺傳和變異的領悟。二、學情分析我校創(chuàng)辦時間短，學生數(shù)多，學生大多數(shù)是城鎮(zhèn)學生，有豐富的生活經(jīng)驗，語言表達能力、交流能力方面比較強，因此，在教學中盡量從學生身邊熟悉的人講起避免學生間的尷尬，最后還是從本人的

2、形貌特征展開；盡量多讓學生思考、討論、交流、歸納和總結。三、教學目標 1、知識目標正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象； 2、能力目標通過列舉或辨別生物的不同性狀，以及同一性狀的不同表現(xiàn)類型及列舉或辨別生物遺傳和變異現(xiàn)象，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)表達、分析、解決問題的能力； 3、情感、態(tài)度與價值觀目標通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。四、教學重點 1、個體間性狀的比較活動；2、遺傳和變異現(xiàn)象；五、教學難點 初步建立遺傳和變異的概念。六、課時安排一課時；七、課前準備1、本課使用的課件ppt有本人的形貌特征描寫、各種顏色的菊花圖片、貓的一家

3、及寵物狗圖片、教材內(nèi)兩則漫畫的放大圖形等2、提前布置學生自我檢查課本第98面補充大母指豎起的情形等、第101面表格內(nèi)容；八、教學設計思路 本節(jié)課在設計上力求體現(xiàn)新的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，關注學生的全面發(fā)展；讓學生在活動中學習，在交流中提高。通過觀察、比較自己和同學間的性狀異同，讓學生在研究身邊的包括自身的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學中應不直接講授性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念，而應通過教師設置的情景、提供的材料、圖片、課堂上多個活動的開展等策略，再展開思考、討論、交流、歸納、總結出概念來。九、教與學互動過程教學內(nèi)容教師主導活動學生主體活動設

4、計意圖一、創(chuàng)設情景，導入新課第20章生物的遺傳和變異第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象二、合作交流，解讀探究，新課教學互動一、性狀和相對性狀1、性狀生物的形態(tài)特征和生理特性2、相對性狀同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象1、遺傳現(xiàn)象性狀可以從親代傳給后代，這種現(xiàn)象就稱為遺傳2.變異現(xiàn)象這種親、子之間性狀表現(xiàn)存在的差異現(xiàn)象就稱為變異三、總結反思，回顧小結四、應用遷移，鞏固提高情景引入：通過課件展示貓的一家圖片。創(chuàng)設情景，導入新課并板書課題。課件展示上面有本人的典型的形貌特征請同學們思考“你們怎么知道他就是我呢？做了一個暫停的手勢，熱鬧的場面平息下來“同學們，你們的判斷是正確的；剛才同

5、學所說的性別、年齡、個頭、臉型、臉色、頭發(fā)等都是我的形態(tài)特征；還有一些沒寫出來的如能卷舌做相應動作、直豎的大母指等都是我的生理特性；這些人體和生物體的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。”請同學們再思考“一個人的著裝如我穿的深藍色的夾克是否屬于性狀？”“對，一個人的著裝并不屬于性狀，同樣，燙成卷狀的頭發(fā)、染成各種顏色的頭發(fā)等都不屬于性狀。”再展示各種顏色的菊花、眼瞼有單、雙眼皮；耳垂的有無；酒窩的有無等圖片。“花色雖有不同的顏色-紅色、黃色、白色等；眼瞼有單、雙眼皮；耳垂的有無；酒窩的有無等都是同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，在遺傳學上稱為相對性狀。而不同種生物或不同種性狀都不能稱為相對性

6、狀。如狗的白色和貓的黑色；狗的長尾和狗的短毛等?！闭n件展示課本第100面的思考與練習的第2題。開展課本第98面的“性狀自我檢查結果”的活動?？隙ㄉ吓_匯報的學生請幾個學生匯報上述性狀中與父母相同和不同的數(shù)目，根據(jù)學生匯報情況引出遺傳和變異的概念。老師“說得很好！子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳給后代，這種現(xiàn)象就稱為遺傳；遺傳是生物普遍存在的現(xiàn)象。日常生活中有哪些諺語體現(xiàn)生物的遺傳現(xiàn)象呢？肯定學生的回答而子女和父母之間及子女個體之間的性狀表現(xiàn)并不完全相同，這種親、子之間性狀表現(xiàn)存在的差異現(xiàn)象就稱為變異；變異也是生物普遍存在的現(xiàn)象。日常生活中又有哪些諺語體現(xiàn)生物的變異現(xiàn)象呢？肯定

7、學生的回答下面我們來欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫，展示兩則漫畫的放大圖形請注意觀察，另應再舉一些與漫畫中鉤鼻子和斷腿相似或不同的例子，對遺傳和變異現(xiàn)象進行討論交流。”肯定學生的回答“下面請同學們談一談這節(jié)課你們的收獲和問題” 最后師生討論、歸納總結了性狀和相對性狀，性狀的遺傳和變異展示隨堂練習學生觀看并看得興趣盎然，躍躍欲試。并對圖片中體現(xiàn)的生物學信息展開討論。學生看完后，都會異口同聲回答“他是我們的生物老師?！睂W生爭先恐后地說“根據(jù)性別、年齡、個頭、著裝、臉型、臉色、特別是頭發(fā)”認真聽講、思考和判斷。學生激烈討論后指出“一個人的著裝并不屬于性狀?！睂W生深思學生觀看并認真思考、議論。最后歸納出

8、這些圖片的共同特性均屬于同種生物同一種性狀。學生思考、分析、判斷。全體學生積極參與該活動。學生思考、交流、分析、歸納。學生思考、交流、分析、歸納并回答問題。學生思考、交流、分析、歸納并回答問題。學生認真觀察、思考、并展開交流、分析討論。最后匯報討論結果。學生踴躍歸納回答。師生認真互動。學生認真觀察、思考并回答相關題目設置的問題。創(chuàng)設問題情景，讓學生懷著好奇的心里進入生命世界，接著提出問題，旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力，開拓學生的思維。培養(yǎng)分析、解決和判斷問題的能力。培養(yǎng)分析、解決和判斷問題的能力。進行情感教育。培養(yǎng)辯別、歸納能力。培養(yǎng)分析、判斷能力并理解相對性狀的概念。在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)表達、分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學生思考、交流、分析、歸納能力。培養(yǎng)學生思考、交流、分析、歸納能力。培養(yǎng)學生思考、交流、分析、歸納能力。培養(yǎng)歸納總結能力。使學生初步建立起了遺傳和變異的概念。加深鞏固理解本節(jié)內(nèi)容。附板書設計第2