低級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)方法

1、3.低年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)方法第一個(gè)教學(xué)方法，要注重開(kāi)展低年級(jí)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù) 他們的求知欲。一、二年級(jí)的兒童對(duì)身邊各種各樣的自然事物和現(xiàn)象都會(huì)感到新 鮮，經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那， 這種由好奇而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可 貴的。所謂的開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)際上就是要保護(hù)他們這樣的一種求知欲。在低年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)中， 有很多豐富的、 具體的、形象的、 生動(dòng)的內(nèi)容吸引著兒童。 在一般的情況下， 他們是非常喜歡上科學(xué)課 的，他們?cè)谏峡茖W(xué)課的時(shí)候，樂(lè)于去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去思考，只要我 們老師組織得法、教學(xué)得法，他們對(duì)科學(xué)課的興趣是非常之大的。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，不會(huì)是他們的負(fù)擔(dān)，相反，很多孩子在課 堂上是一種需

2、求，更是一種享受。在課堂上我可以為他們答疑解惑， 他們能獲得極大的滿(mǎn)足。 但是做到這一點(diǎn)， 需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中肯動(dòng) 腦筋，要善于利用多種方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 我們把他們對(duì)大 自然與生俱來(lái)的這種好奇心，引導(dǎo)到對(duì)大自然、對(duì)身邊的科技產(chǎn)品、 科學(xué)技術(shù)的愛(ài)好上來(lái)。比方，我上課的時(shí)候，經(jīng)常把這些孩子直接帶 到校園的小花圃和小池塘跟前， 讓他們親身感受大自然當(dāng)中各種事物 的美麗，我一邊帶著他們一邊給他們講解， 告訴他們“這是什么樹(shù)， “那是什么花， 他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問(wèn)題，這種問(wèn) 題有時(shí)候真的讓人非常難以答復(fù)， 但是不要緊， 我們有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)能 答復(fù)的就可以直接答復(fù)； 有的不能答復(fù)的，

3、 可以當(dāng)場(chǎng)跟他們做一些研 究，現(xiàn)場(chǎng)來(lái)探索，就像“葉子反面有什么，是一樣的嗎？我們直接 就去觀察了；如果還有一些不能答復(fù)的，我們把它記下來(lái)，然后在下 課的時(shí)候想好方法，第二天或第三天路過(guò)他們教室的時(shí)候告訴他們。當(dāng)然也可以讓他自己回去查查資料， 說(shuō)老師也不知道，你能不能明天 來(lái)告訴老師。利用春游秋游的好時(shí)機(jī)，帶他們?nèi)タ垂麡?shù)林、農(nóng)田、動(dòng) 物園、植物園 以及帶他們?nèi)タ匆恍╇娪埃?讓他們?cè)谟淇飚?dāng)中獲取 知識(shí)。還可以組織他們搞一些他們有興趣的游戲活動(dòng)，比方跟他們玩“踩影子、“樹(shù)葉生長(zhǎng)、“熱平衡等游戲，我們把知識(shí)跟游戲 結(jié)合在一塊兒。同時(shí)，我的低年級(jí)兒童語(yǔ)言用得十分熟練，我跟小朋 友們說(shuō)一些非常生動(dòng)的、親切

4、的話(huà)，當(dāng)我逗小娃娃玩的時(shí)候，那些小 娃娃可開(kāi)心了，而且我說(shuō)話(huà)也不會(huì)拿腔拿調(diào)的， 就是用一種很親切的 話(huà)語(yǔ)彎腰、低頭、仰面跟他說(shuō)，不是頭仰天上，是彎著腰、仰著頭來(lái) 跟他說(shuō)，他就感覺(jué)到你對(duì)他是一種尊重。第二個(gè)教學(xué)方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。低年級(jí)的小孩子好動(dòng)好玩，在科學(xué)課當(dāng)中我們要抓住這一點(diǎn)，因 勢(shì)利導(dǎo)地、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)景， 該動(dòng)的時(shí)候讓他們充 分地動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去動(dòng)手、去制作，這時(shí)候不要去干擾他們， 所有的這些活動(dòng)，主要讓他們感覺(jué)到是認(rèn)認(rèn)真真的， 要讓他們認(rèn)真真 地去觀察、認(rèn)認(rèn)真真地去做實(shí)驗(yàn)、認(rèn)認(rèn)真真地去做記錄、認(rèn)認(rèn)真真地 去制作、認(rèn)認(rèn)真真地去采葉子、認(rèn)認(rèn)真真地

5、去飼養(yǎng)一個(gè)小蟲(chóng)子、認(rèn)認(rèn) 真真地去栽一顆大蒜、認(rèn)認(rèn)真真地去養(yǎng)水仙等這些實(shí)踐活動(dòng)。 所有的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞“認(rèn)真做。給他們充分的動(dòng)會(huì)，使他們從中獲取初步的探索自然的能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。在低年級(jí)的教學(xué)中，兒童可以親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)非常多，我們 做老師的要有意識(shí)地安排這些實(shí)踐活動(dòng)，使低年級(jí)兒童在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng) 中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。比方，我們?cè)趯W(xué)一些物理學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就 可以結(jié)合這些內(nèi)容，有意識(shí)地來(lái)做一些小實(shí)驗(yàn)，比方我們做“研究聲 音的實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)敲敲、打打、摸摸、看看；做一些小制作，比方 做小風(fēng)車(chē)、做小水輪，用蘿卜和牙簽搭一個(gè)兩層的小樓，你想，搭一 層樓沒(méi)用，要求搭兩層。在這些活動(dòng)當(dāng)中，他

6、們能夠逐步地掌握實(shí)驗(yàn) 的方法和步驟，他們學(xué)會(huì)了制作的技能和技巧，從而培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、動(dòng)手能力。再比方學(xué)習(xí)動(dòng)植物的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)這些小娃娃進(jìn)行認(rèn)真的觀察， 我們有一段時(shí)間跟這些動(dòng)植物共同生長(zhǎng)，一塊兒生活，開(kāi)展飼養(yǎng)毛毛 蟲(chóng)、飼養(yǎng)花蝴蝶、栽一棵植物等等這樣的一些活動(dòng)，讓他們通過(guò) 這些活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察事物的方法，了解種植、飼養(yǎng)、栽培的這種簡(jiǎn)單 的農(nóng)活，同時(shí)也學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具，從而培養(yǎng)他們觀察能力、 使用工具的能力、飼養(yǎng)和栽培等方面的簡(jiǎn)單能力。第三個(gè)教學(xué)方法，把握教材內(nèi)容的深淺。在低年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律中，對(duì)一些抽象的東西他們是不能理解的， 你跟他說(shuō)這些抽象的話(huà)語(yǔ)時(shí)，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)不是聲音，而是噪音。

7、所 以，低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)就是要讓兒童通過(guò)一些力所能及以及樂(lè)于從事 的活動(dòng)，對(duì)身邊的一些具體的事物獲得一些感性的、直接的、具體的 初步認(rèn)識(shí)，為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)積累素材。所以，低年級(jí)的內(nèi)容特別不 要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，也不要求這些兒童記憶那些難于理解 的名詞和概念，不要求他們?nèi)氖乱恍╇y度較大的實(shí)踐活動(dòng)。比方， 不會(huì)讓他們?nèi)フ{(diào)查家鄉(xiāng)的水資源， 調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，這些是超越他 們認(rèn)知的，就是布置這樣的任務(wù)也完成不了。在上?葉子?一課的時(shí)候，我只要求低年級(jí)的學(xué)生知道葉子有各 種各樣的，但是不要求他去學(xué)習(xí)葉子的構(gòu)造、通過(guò)葉形來(lái)分類(lèi)等等。 我曾經(jīng)還有一堂課，叫做?估量?，“大約有多少這樣的一個(gè)內(nèi)容。

8、我們看一堆米，大概有多少？什么叫“有多少呢？在這里就要引入 一個(gè)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，大概是一小捧，這一小捧究竟是多少？你的一捧和 我的一捧，同樣都是一捧米，但數(shù)量是不一樣的，同樣是一捧豆子， 數(shù)量也是不一樣的，同樣是一捧積木，數(shù)量都是不一樣的，同樣是一 杯水，大杯和小杯還是不一樣的。在這里，可以讓他們知道需要用統(tǒng) 一的東西來(lái)測(cè)量這個(gè)物體，才能準(zhǔn)確地知道是多少。而不是讓他去認(rèn) 識(shí)“怎么使用量筒這樣一種標(biāo)準(zhǔn)用具，怎樣去使用小天平，這個(gè)就 大大地超過(guò)了他的能力了。第四個(gè)教學(xué)方法，要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中我有個(gè)深切的體會(huì)，我們不可能在上課的時(shí)候一講到 底，即使再好的內(nèi)容、再豐富的視頻給小朋友們看，看

9、個(gè)五分鐘，一 年級(jí)的小朋友就坐不住了。因此，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，你即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽(tīng)夠了，五分鐘以后，絕對(duì)有一 局部小孩子開(kāi)始扭來(lái)扭去了。 因此，不分情況任何單獨(dú)使用哪一種教 學(xué)方法或者無(wú)目的地追求教學(xué)方法多樣化， 都不會(huì)收到好的教學(xué)效果。 比擬好的做法就是各種教學(xué)方法要交叉地綜合運(yùn)用。 請(qǐng)大家記住， 低 年級(jí)兒童有一個(gè)特點(diǎn)， 就是他們的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間地集中在一個(gè) 事物上面。一般在 58 分鐘之內(nèi)，一定會(huì)發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象， 他們也不習(xí)慣至始至終用同一種形式來(lái)上課。 因此，我們要注意選擇 不同的、新穎的教學(xué)方法，如講故事、看圖片、看ppt、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)即使動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

10、也不要給他很長(zhǎng)的時(shí)間， 如果用很長(zhǎng)時(shí)間， 他的動(dòng)作 就會(huì)變形， 就會(huì)干其他的事情。 每次上課的時(shí)候就特別注意要把多種 方法恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)、 結(jié)合起來(lái)， 這樣來(lái)組織教學(xué)就能收到比擬好的 效果。比方?不倒翁?一課，一開(kāi)始拿出不倒翁來(lái)玩游戲，教室里那 個(gè)大的不倒翁，我用拳頭“咚咚咚打幾下，哎？打來(lái)打去它不倒， 然后，我在講臺(tái)上面放個(gè)小不倒翁，它也不倒。大的也不倒，小的也 不倒，怎么回事呢？你們想不想也玩玩不倒翁呢？雖然班上只有一個(gè) 大的不倒翁，但小的不倒翁我準(zhǔn)備了不少，請(qǐng)每一個(gè)人拿過(guò)去。結(jié)果 他們把這個(gè)不倒翁拿過(guò)去以后， 他們玩的不倒翁全是倒的， 不像我這 個(gè)不倒翁倒來(lái)倒去它不倒。 他們這時(shí)候就有了

11、一些想法了， 老師的怎 么不倒？于是“好，坐正了，你們想想：老師的這個(gè)為什么不倒？ 從動(dòng)手變成了討論。這時(shí)候通過(guò)這種觀察、體驗(yàn)，派幾個(gè)孩子上來(lái)掂 一掂、摸一摸，玩一玩老師這個(gè)不倒翁。當(dāng)然，玩這個(gè)不倒翁的時(shí)候 選誰(shuí)上來(lái)，組織教學(xué)時(shí)是有一個(gè)思考的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)就是 讓他們自己做不倒翁，做一個(gè)圓底的不倒翁，再做一個(gè)平面底的不倒 翁，比一比他們的差異教學(xué)方法、組織形式都發(fā)生了變化。我們還輔助于兒歌，上課的時(shí)候我跟小朋友說(shuō)唱的那個(gè)兒歌特別 有意思，而且這個(gè)兒歌就是小朋友自己編出來(lái)的。通過(guò)兒歌、視頻等 等各種方式來(lái)組織教學(xué)，課堂效果肯定很好。第五個(gè)教學(xué)方法，要注重教學(xué)內(nèi)容橫向和縱向的聯(lián)系。橫向就是指不同學(xué)科之間的互相聯(lián)系。 縱向就是要注意和幼兒園 以及中高年段今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一種聯(lián)系。 在低年級(jí)的時(shí)候，兒 童不是一個(gè)零起點(diǎn)，他在幼兒園的時(shí)候就學(xué)過(guò)科學(xué)，只不過(guò)在幼兒園 的時(shí)候?qū)W的那些科學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，跟我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容可能是有交 叉的、有重疊的，但是我們學(xué)的很多內(nèi)容是他們的空白，更多的內(nèi)容 是對(duì)他們的提升。因此，在教學(xué)當(dāng)中切記不可無(wú)視這一點(diǎn)，否那么，我 們就會(huì)打擊他們，認(rèn)為他們是零起點(diǎn)，打擊他們的積極性和求知欲。 但是，我們也要切忌不能讓