第4章第4節(jié) 4.4力學(xué)單位制教案（新必修1）

1、.4.4力學(xué)單位制一、 教材分析本節(jié)從牛頓第二定律數(shù)學(xué)表達式F=ma，各物理量單位必須使用統(tǒng)一的國際單位制出發(fā)，引入新課，探究物理量的單位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、探究、創(chuàng)新的思維才能。由學(xué)生根據(jù)已學(xué)的物理量和日常生活中的事實，體驗數(shù)量后面必有單位，才能構(gòu)成一個完好的概念。探究物理量單位如何確定及利用單位制對一些問題進展判斷。 二、 教學(xué)目的一、知識與技能1理解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個根本單位；2認識單位制在物理計算中的作用二、過程與方法1讓學(xué)生認識到統(tǒng)一單位的必要性 2使學(xué)生理解單位制的根本思想 3培養(yǎng)學(xué)生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化 4通過學(xué)過的物理量理解單位的重要性，知

2、道單位換算的方法三、情感、態(tài)度與價值觀1使學(xué)生理解建立單位制的重要性，理解單位制的根本思想 2理解度量衡的統(tǒng)一對中國文化的開展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操 3讓學(xué)生理解單位制與促進世界文化的交流和科技的關(guān)系 4通過一些單位的規(guī)定方式，理解單位統(tǒng)一的重要性，并能運用單位制對計算過程或結(jié)果進展檢驗三、 教學(xué)重點1什么是根本單位，什么是導(dǎo)出單位 2力學(xué)中的三個根本單位3單位制四、 教學(xué)難點統(tǒng)一單位后，計算過程的正確書寫五、 教學(xué)過程一預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并理解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性二情景導(dǎo)入、展示目的展示張飛和姚明的圖片 師：大家都認識這兩個人吧 生：認識，

3、一個是張飛，一個是姚明 師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：?三國演義上說張飛身高9尺 師：按照如今的計算方法，張飛的身高應(yīng)該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應(yīng)該是3m 師：姚明在當(dāng)代應(yīng)該是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：226m看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害 師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣在我國有“伸掌為尺的說法，我國三國時期公元3世紀初王肅編的?孔子家語?一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝約公元前221年至清末約公元1911年的2 000多年間，我國的“尺竟由1尺相當(dāng)于0230 9m到0355 8

4、m的變化，其差異相當(dāng)懸殊 師：大家假如經(jīng)?？碞BA介紹時會發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說成226m，而是怎樣介紹的呢? 生：我記得好似是幾英尺幾英寸，詳細數(shù)值記不清了 師：1英尺等于0304 8m，1英寸為254 cm大家假如不記得的話可以重新計算一下，也可以計算一下自己的身高是多少大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎?生：不知道多媒體介紹 在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計量單位在遙遠的古埃及時代，人們用中指來衡量人體的身長，認為健美的人身長應(yīng)該是中指長度的19倍各個國家，地區(qū)以及各個歷史時期，都有各自的計量單位僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位，稱為掌尺在英國，1掌尺相

5、當(dāng)于762 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當(dāng)于10cm英尺是8世紀英王的腳長， 1英尺等于0.304 8 m10世紀時英王埃德加把自己大拇指關(guān)節(jié)間的間隔 定為1英寸1英寸為254cm這位君王又別出心裁，想出了“碼這樣一個長度單位他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的間隔 91 cm，定為1碼到了1101年，亨利一世在法律上認定了這一度量單位，此后，“碼便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年在我國亦有“伸掌為尺的說法我國三國時期公元3世紀初王肅編的?孔子家語?一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝約公元前221年至清末約公元1911年的2 000多年間，我國的“尺竟由1尺相當(dāng)于0230 9 m到0.355 8m的變化，其差異相當(dāng)懸殊多媒體展示學(xué)習(xí)目的，強調(diào)重難點。三合作探究、精講點撥討論與交流單位的不統(tǒng)一會造成什么