初中化學教學案例

1、初中化學教學案例一、教學背景與定位：課題：第三單元課題一 教學起點分析：在上節(jié)中學生已經了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質。教學的起點定位于引導學生從觀察宏觀現象到用微觀觀點分析化學反應的實質。教學主要方式：實驗探究。 二、教學資源與設備：儀器與藥品：水電解器 13 套（玻璃管中注滿了 10%15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管三、教學實錄：（一）提出問題導入知識回顧：我們

2、已經知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成”，這一事實始終沒變。問題1：那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？（二）解決方法：用實驗驗證學生猜想同或不同問題2：那么用什么來驗證我們的猜想呢？學生猜想：實驗（三）學生分組實驗（共 13 個小組，每組 4 人，實驗時學生只需插上電源即可）展示多媒體指導實驗要求：在實驗中要學生學會運用觀察法，仔細觀察實驗現象（ 1 ）兩個電極，兩支玻璃內液面有什么變化：學生觀察后得到：兩個電極產生氣泡，并且與正極連接產生的氣泡慢，負極連接產生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯

3、集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負極 =1 ： 2 。（每次學生回答實驗現象后，教師出示正確的答案。）問題3：水通電產生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗一下。（ 2 ）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現象。學生觀察后得到：管中的氣體被點燃問題4：這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？學生回答：不是，因為水蒸汽不能被點燃。教師對學生的回答做補充：對，這種能被點燃的氣體就是氫氣。也就是在氫氣球里所裝的氣體。（ 3 ）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現象。學生觀察后得到：帶火星的木條復燃問題5：這種氣體是不是水蒸

4、汽呢？（學生回答不是之后教師總結）教師總結：這種能使帶火星的木條復燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。（板書）水通電文字表達式：水氫氣 + 氧氣教師分析并總結此反應特點：反應物一種，生成物二種，像這種由一種物質生成兩種或兩種以上的其他物質的反應，我們叫它是分解反應。分解反應首先必須是化學反應，而且要符合“一變多”的特點。練習鞏固：判斷下列反應是否為分解反應 ：（ 1 ）蒸發(fā)食鹽水（ 2 ）碳酸鈣氧化鈣 + 二氧化碳（四）發(fā)散思維多角度分析實驗 看待一個問題，我們不能僅限于表面，而應從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個角度，你們分析一下。（ 1 ）從能量角度（ 2 ）從元素組成的角度（

5、3 ）從微粒的角度（此時將很多問題展示給學生，讓學生無所適從）教師一一點撥，生逐一回答（ 1 ）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣教師總結：化學變化中伴隨著能量的變化，通過化學反應，我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現能量的轉換或儲存。（ 2 ）水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。（五）建立模型得出化學變化實質結合課本中的模型問題6：想象一下，剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經過了怎樣的變化？小組討論學生進行小結：水在通過時，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起，形成了氧氣。教師評價：這位同學說得比較好，有

6、沒有同學補充一下。學生自己進行補充：水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧教師總結：剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽，他們的微粒變化有什么不同呢？學生回答：水通電時分子變成了原子，原子重組成新分子 ；水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔教師總結：這就是物理變化和化學變化的本質區(qū)別（六）介紹分子原子構成的常見物質教師總結：我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構成的，分子是構成物質的一種基本粒子，實際上，原子、也是構成物質的一種基本粒子，有很多物質就是由原子直接構成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構成的。因為原子也是一種微觀粒子，當然也就具有微觀粒子的的一般性質。（七）小結通過這節(jié)課，你都學到了什么？（學生自我總結） 四、教學效果與課后反思評價 本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調動了學生的積極性，師生的互動及小組生生互動進行的很好。學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學的重難點。本節(jié)教學中充分體現了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學