高二物理教學(xué)方案6篇_1

1、高二物理教學(xué)方案6篇高二物理教學(xué)方案 篇1 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1.知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有肯定的方向性。 2.了解我國(guó)和世界的能源狀況和能源消耗的趨勢(shì)。 3.了解將來抱負(fù)能源的特征。 （二）過程與方法 熟悉能源的利用對(duì)環(huán)境的影響，能用辯證的觀點(diǎn)來看待資源利用與環(huán)境愛護(hù)的關(guān)系。 （三）情感看法和價(jià)值觀 熟悉伴隨大量能源消耗所產(chǎn)生的環(huán)境問題，對(duì)于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容是由“能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性”、“能源消耗對(duì)環(huán)境的影響”、“能源與可持續(xù)進(jìn)展”三部分內(nèi)容組成的。依據(jù)能量守恒定律可知，用法能量的過程中，能量的總量保持不變，那么還會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)嗎

2、?由于能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中具有方向性，把能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移后，能量不能自動(dòng)再轉(zhuǎn)化到原來形式或轉(zhuǎn)移到原來的物體，這部分內(nèi)容同學(xué)不太簡(jiǎn)單理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。通過了解世界和我國(guó)用法能源狀況，全世界對(duì)能源的需求量在不斷增大，并且以不行再生能源為主，所以人類不得不面對(duì)能源危機(jī)，要實(shí)現(xiàn)能源與可持續(xù)進(jìn)展，需要開發(fā)和探究各種新能源。所以了解世界和我國(guó)的能源狀況是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。 重點(diǎn)：了解世界和我國(guó)的能源狀況。 難點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。 三、教學(xué)策略 回憶能量守恒定律，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的總量會(huì)保持不變，提出問題為什么還會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)，使同學(xué)產(chǎn)生一個(gè)沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)

3、化的方向性的問題。通過分析實(shí)例來說明能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，如汽車散失的熱不能收集起來，雖然能量守恒，但散失的能量無法再次被用法。通過圖片、視頻等介紹在能源用法過程中對(duì)環(huán)境造成的危害，通過一些驚心動(dòng)魄的圖片，使同學(xué)熟悉到用法能源時(shí)要留意環(huán)境愛護(hù)，要辯證地看待能源的用法與環(huán)境愛護(hù)間的關(guān)系。展現(xiàn)我國(guó)和世界近年來消耗能源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量，了解地球上儲(chǔ)存的不行再生能源是有限的，人類正面對(duì)著能源危機(jī)，需要開發(fā)和利用新能源來解決這個(gè)問題。結(jié)合前面能源用法對(duì)環(huán)境的影響，提出新能源需要具備哪些特點(diǎn)。 四、教學(xué)資源預(yù)備 實(shí)物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景

4、（5分鐘） 回憶能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律 同學(xué)回憶并描述定律內(nèi)容： 能量既不會(huì)憑空毀滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總量保持不變 回顧學(xué)問，為本節(jié)課內(nèi)容作預(yù)備 引入新課 （5分鐘） 既然能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中其總量保持不變，那么在實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)嗎? 同學(xué)爭(zhēng)論，引入本課的主要內(nèi)容 結(jié)合能量守恒定律，使同學(xué)產(chǎn)生沖突，提高學(xué)習(xí)愛好 新課內(nèi)容（25分鐘） 能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性 人們利用能量的過程事實(shí)上就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程，例如生火做燒，就是把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再通過熱傳遞即能量的轉(zhuǎn)移，使食物變熟。 你能從

5、日常生活中找到哪些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實(shí)例? 針對(duì)同學(xué)的舉例，提出問題：這些能量能自動(dòng)反過來轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎? 在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中具有方向性，雖然自然界中能量的總量保持不變，但并非全部的能量都可以被利用。 以下的現(xiàn)象可能出現(xiàn)嗎?為什么? 例1.坐在房間內(nèi)，房間里勻稱地布滿空氣。突然，這些空氣自行聚集在某一角落，使你窒息。 例2.一杯水的內(nèi)能突然集中在這杯水的上層，從面使上面的水猛烈地沸騰，而下面的水卻結(jié)成了冰。 小結(jié)：我們?cè)诶媚芰繒r(shí)總會(huì)有一部分能量轉(zhuǎn)化成內(nèi)能散失到環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界，但無法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會(huì)削減，能源危機(jī)依舊會(huì)存在 同

6、學(xué)舉例說明： 用暖氣取暖，內(nèi)能從暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到室內(nèi)空氣。 汽車制動(dòng)，汽車的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為輪胎、地面和空氣的內(nèi)能。 同學(xué)思索緣由。 同學(xué)爭(zhēng)論這兩個(gè)實(shí)例，分析是否可能出現(xiàn)例子中的現(xiàn)象。 (從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性來分析。) 通過對(duì)實(shí)例的分析，熟悉到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中總量保持不變，但可利用的在不斷削減，能源危機(jī)仍舊是存在的 利用物理學(xué)問說明實(shí)例 培育同學(xué)的總結(jié)力量 能源消耗對(duì)環(huán)境的影響 人類在用法各種能源時(shí)，不行避開地對(duì)環(huán)境造成影響，能源消耗會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響，產(chǎn)生哪些危害?說出你們的看法。 展現(xiàn)被酸雨腐蝕的建筑物、沙漠化等圖片。 播放能源消耗對(duì)環(huán)境影響的視頻。 完成課本中“想想議議”中的表格，了解

7、不同能源在用法時(shí)對(duì)環(huán)境造成的破壞。 小結(jié)：在人類用法能源的同時(shí)要留意環(huán)境的愛護(hù)，保持與自然、環(huán)境的和諧與平衡 同學(xué)爭(zhēng)論溝通： 1.大量用法石油、煤炭造成空氣污染并產(chǎn)生各種廢料。 2.在用法木柴等加劇對(duì)樹木的砍伐，會(huì)導(dǎo)致水土流失和沙漠化。 3.海上石油開采發(fā)生泄漏，會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。 4.煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫等氣體會(huì)形成酸雨，導(dǎo)致水、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成危害 完成表格，熟悉到能源用法的同時(shí)也會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞 培育觀看思索、自學(xué)力量、合作學(xué)習(xí)的力量 物理聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，說明生活中的現(xiàn)象 能源與可持續(xù)進(jìn)展 人類.的進(jìn)展離不開能源，請(qǐng)說說現(xiàn)階段我們用法的能源有哪些? 這些能源大都來自于自然界，其

8、中有哪些是可能從自然界內(nèi)源源不斷的獲得，哪些是現(xiàn)階段用法，但短期內(nèi)不能從自然界得到補(bǔ)充? 能源可以分為可再生能源和不行再生能源。像化石能源、核能等能源會(huì)越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充，這些是不行再生能源;像風(fēng)能、水能等可以在自然界里源源不斷地得到，這些是可再生能源。 播放當(dāng)今世界能源的儲(chǔ)備及用法狀況的資料。 通過以上資料，爭(zhēng)論溝通，你對(duì)現(xiàn)階段能源用法及結(jié)構(gòu)有什么看法? 根據(jù)現(xiàn)階段的能源消耗，不行再生能源將消耗殆盡，在能源的利用上要堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展，你對(duì)可持續(xù)進(jìn)展有什么看法? 從能源的用法上，要依靠科技進(jìn)步轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu)、開發(fā)和推廣清潔的可再生能源、提高能源的利用效率、削減環(huán)境污染。 你能說

9、出一些新能源嗎?開發(fā)的新能源需要滿意什么條件呢? 歸納總結(jié)新能源的特點(diǎn)： 1.必需足夠豐富，可以保證長(zhǎng)期用法; 2.必需足夠廉價(jià)，可以保證多數(shù)人用得起; 3.相關(guān)的技術(shù)必需成熟，可以保證大規(guī)模用法; 4.必需足夠平安、清潔，以保證不會(huì)嚴(yán)峻影響環(huán)境 同學(xué)舉例：煤、石油、自然?氣、風(fēng)能、水能、核能、太陽能、電能等 同學(xué)給剛才所列舉的能源進(jìn)行分類。 了解可再生能源和不行再生能源。 同學(xué)爭(zhēng)論溝通總結(jié)： 不行再生能源資源有限，開采狀況下樂觀，且污染嚴(yán)峻，因此必需開發(fā)新能源。 同學(xué)爭(zhēng)論溝通，能源的可持續(xù)進(jìn)展，并不是要求不用法能源，是既要考慮當(dāng)前進(jìn)展需要，又要考慮將來進(jìn)展需要，不能以犧牲后人的利益為代價(jià)來滿

10、意當(dāng)代人的需求。 同學(xué)爭(zhēng)論新能源如風(fēng)能、水能、太陽能等。 同學(xué)爭(zhēng)論總結(jié)新能源的條件 依據(jù)能源是否可再生，對(duì)能源進(jìn)行分類。 培育同學(xué)總結(jié)力量。 通過對(duì)不行再生能源的分析，提高同學(xué)環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。 利用辯證的方法來看待能源的可持續(xù)進(jìn)展。 培育同學(xué)的分析總結(jié)力量 總結(jié)（5分鐘） 課堂小結(jié)： 1.通過這節(jié)課你學(xué)到了什么? 2.如何理解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性? 3.能源消耗對(duì)環(huán)境有哪些影響? 4.談?wù)勀銓?duì)能源與可持續(xù)進(jìn)展的熟悉。 同學(xué)梳理本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容。 從前面幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié) 培育同學(xué)總結(jié)歸納的力量 作業(yè)布置 完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第14題 按要求完成 學(xué)問鞏固 高二物理教學(xué)方案 篇2 1、細(xì)講簡(jiǎn)潔

11、為了達(dá)成目標(biāo)戰(zhàn)準(zhǔn)備，首先就是要提高上課戰(zhàn)做業(yè)的遵命。做為教員首先就要疏解黑，這樣的目的是為了讓師長(zhǎng)老師明白、聽懂，師長(zhǎng)老師只需會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對(duì)題目成果編排、講解劣化組開，而最終目的就是要培育栽種汲引力量。 、.細(xì)講：首先，看法的引進(jìn)戰(zhàn)講解務(wù)必要渾。為此應(yīng)當(dāng)對(duì)重面的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)告急看法的引進(jìn)戰(zhàn)明白應(yīng)用要多舉例，星散情景中止講解。那也是課改的請(qǐng)求。講解時(shí)應(yīng)重視：清晰看法引進(jìn)的必要性戰(zhàn)實(shí)際憑據(jù)。只需清晰、把握看法的定義，力量夠清晰把握被定義的看法。懂得看法的種類（矢量、標(biāo)量、狀況量、歷程量、特性量、屬性量，某種物理量的變更率等等），以便用斗勁法講解。若那種看法屬尾次學(xué)習(xí)，就

12、必需著重使師長(zhǎng)老師清晰籠統(tǒng)概括的方法。明白看法的定義、意義戰(zhàn)跟有閉看法的聯(lián)結(jié)取辨別。定義的措辭表達(dá)形勢(shì)可以不同，但數(shù)教表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。重視從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，掌握好進(jìn)度，且勿圖快。迥殊正正在易面的講解中，要掌握好進(jìn)度，沒有任意增加易度。 2.簡(jiǎn)潔：本教期的習(xí)題確定很多，如何以最下的遵命獲得最好的成果是值得探求的課題。迥殊出現(xiàn)正正在習(xí)題的練習(xí)戰(zhàn)講解中。做業(yè)戰(zhàn)課堂練習(xí)題皆挨算正正在回類的根蒂上分層，做到有縱有橫?；丶易鰳I(yè)保證每次皆能讓師長(zhǎng)老師仔細(xì)當(dāng)真的完成，決沒有盲目圖多。 2、準(zhǔn)時(shí)的回響反映 本教期要正正在課上戰(zhàn)課后皆有一個(gè)較無缺的回響反映機(jī)制。比如上課立刻中止回響反映性的練

13、習(xí)。做業(yè)有結(jié)果的師長(zhǎng)老師要取之互換，從中懂得結(jié)果所在，以便準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。閉于學(xué)習(xí)有脆苦的師長(zhǎng)老師要常常雷同。 3、閉于學(xué)習(xí)最脆苦師長(zhǎng)老師的詳細(xì)程序 肯定要讓那些師長(zhǎng)老師皆把該弄懂的根蒂學(xué)問弄懂，一支現(xiàn)結(jié)果即速救濟(jì)他們解決。對(duì)他們正確勾引，挨消心機(jī)防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)看法的明白戰(zhàn)把握隨著熟習(xí)力量的提高螺旋式上降。 4、師生閉系： 劣越的師生閉系可以救濟(jì)我上好每堂課；連結(jié)師長(zhǎng)老師自動(dòng)的學(xué)習(xí)坐場(chǎng)；使師長(zhǎng)老師保持對(duì)物理教科的學(xué)習(xí)愛好。但是余要吸取以前一年的教導(dǎo)，取師長(zhǎng)老師弄好閉系決沒有是取一部分師長(zhǎng)老師緊密親熱無間，而是要去關(guān)懷每一個(gè)師長(zhǎng)老師迥殊是學(xué)習(xí)有脆苦的師長(zhǎng)老師。 5、課堂講解改革取坐同，疑

14、息技藝的應(yīng)用取整開 1.課堂講解改革取坐同“師長(zhǎng)老師主動(dòng)式互動(dòng)講解”，講解的歷程沒有再是教員講授，師長(zhǎng)老師聽講的單一歷程，而是師長(zhǎng)老師主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)受的歷程，教員以一個(gè)互換者（以致沒有是引誘者）的身份出現(xiàn)正正在課堂上。教員以話題的形勢(shì)引進(jìn)講解內(nèi)容，取師長(zhǎng)老師一起談?wù)?，讓師長(zhǎng)老師主動(dòng)支現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。以致可以像講相聲一樣，取一名或多名同學(xué)正正在講臺(tái)前探求，也可以讓師長(zhǎng)老師自己來講。但是結(jié)果是如何引誘師長(zhǎng)老師的推敲從正確地思路啟航，不然完陰有限，會(huì)摧殘鋪張蹂躪掉落多量的完陰。 2.取疑息技藝的應(yīng)用取整開 疑息技藝是工具，是平臺(tái)。我感應(yīng)正正在物理講解中疑息技藝是很告急的。可以供應(yīng)足夠的講解資料，

15、給我們供應(yīng)了一條很好的疑息獲得途徑。多媒體又是課堂講解的先進(jìn)手段，經(jīng)由視聽，可以把許多生活中的物理情景立刻的回響反映進(jìn)來，一些告急的板書、表格戰(zhàn)圖片、例題很簡(jiǎn)單的就可以夠正正在講堂里面展現(xiàn)。經(jīng)由多媒體課件又可以把執(zhí)行演示的栩栩如生，物理模型也可以經(jīng)由課件解析的透徹不敷。但是多媒體拆備我覺得沒有是用來投影簡(jiǎn)潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體拆備緊急是用來展現(xiàn)多媒體課件戰(zhàn)媒體資料。 新的開端，新的容顏，等待新的效果。 高二物理教學(xué)方案 篇3 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 (1) 會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。 (2) 關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。 二、 教學(xué)目的 1、 學(xué)問與技能 (1)

16、知道斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向斜向上方，只受重力作用，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。 (2) 知道斜拋運(yùn)動(dòng)可以看作是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的合成。 (3) 知道什么是斜拋運(yùn)動(dòng)的射高、射程，定性地了解它們?cè)鯓与S初速度和拋射角而轉(zhuǎn)變。 (4) 知道什么是彈道曲線，它為什么不同于拋物線。 2、 過程與方法 (1) 通過與平拋運(yùn)動(dòng)的比較，學(xué)會(huì)斜拋運(yùn)動(dòng)的處理方法運(yùn)動(dòng)的合成與分解。 (2) 通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分解，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)問，得出斜拋運(yùn)動(dòng)的公式。 (3) 通過有關(guān)的閱讀，了解彈道曲線。 (4) 通過實(shí)踐與拓展，了解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。 3、 情感、看法與價(jià)值觀 (1

17、) 通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分析，體會(huì)到斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和生產(chǎn)學(xué)校中的廣泛應(yīng)用。 (2) 通過模擬試驗(yàn)，留意到抱負(fù)模型與實(shí)際問題具有差距。 (3) 通過實(shí)踐與拓展，收集有關(guān)的資料，關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問在生活中的應(yīng)用。 三、 教學(xué)建議 教材分析及處理 (1) 課時(shí)建議：用1到1.5個(gè)課時(shí) (2) 本節(jié)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)所涉及的斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律比較復(fù)雜，鑒于同學(xué)的實(shí)際狀況，相應(yīng)的物理、物理基礎(chǔ)比較薄弱，如三角函數(shù)、運(yùn)動(dòng)合成分解的向量計(jì)算、斜拋運(yùn)動(dòng)射程推導(dǎo)的二倍角公式等，物理課還沒完全涉及到，故此不宜過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問的敏捷應(yīng)用，把精力過多地放在運(yùn)用斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解打算量問題上。而應(yīng)把學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)

18、值觀三個(gè)維度目標(biāo)相結(jié)合，特殊強(qiáng)調(diào)方法及力量的培育上，關(guān)注斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，以提高同學(xué)對(duì)物理的學(xué)習(xí)愛好。即如課標(biāo)中明確提出的，目標(biāo)是要讓同學(xué)“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”、“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。 建議采納主題式教學(xué)法，即擬定某一主題，采納探究、演示試驗(yàn)、爭(zhēng)論、講解等多種方法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行理論探究和試驗(yàn)探究，在強(qiáng)化同學(xué)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法力量的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)熟悉斜拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，同時(shí)培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。 比如可圍繞“貝克漢姆精準(zhǔn)任意球”的主題，由觀看貝克漢姆精準(zhǔn)任意球視頻熟悉斜拋運(yùn)動(dòng)，并分析斜拋運(yùn)動(dòng)屬于曲線運(yùn)動(dòng)，從而提出足球射程與

19、什么因素有關(guān)的討論主題。然后由同學(xué)猜想主要影響因素，給出某討論性小組的結(jié)題報(bào)告中指出的出射角對(duì)射程有重要影響，并針對(duì)此問題制定討論方案，先開展斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律推導(dǎo)，進(jìn)行飛行時(shí)間、射程、射高等問題的分析，再計(jì)算各出射角對(duì)應(yīng)的射程，得出基本規(guī)律。然后通過演示實(shí)際狀況下的斜拋運(yùn)動(dòng)軌跡，提出空氣阻力的影響，讓同學(xué)再做猜想，并自行擬定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)探究，從而培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。 (3) 重點(diǎn)、難點(diǎn)及其處理看法： 重點(diǎn)： 斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及初步應(yīng)用; 運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的應(yīng)用; 科學(xué)探究力量的培育。 難點(diǎn): 斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及射程、射高的影響因素; 試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量的培育。 講物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)

20、律時(shí)，采納理論分析的方法，由老師、同學(xué)互動(dòng)進(jìn)行。要反復(fù)指導(dǎo)同學(xué)將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)處理，應(yīng)用分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，先做好運(yùn)動(dòng)分解，將初速度分解到兩個(gè)方向上后，再由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，由水平勻速運(yùn)動(dòng)求射程，最終可以簡(jiǎn)潔計(jì)算一下某些特別角下物體的射程。 在探究實(shí)際狀況下影響物體射程的因素時(shí)，采納試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，通過試驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑倪x擇、表格設(shè)計(jì)等規(guī)范的訓(xùn)練，培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。 (4) 欄目處理看法 爭(zhēng)論與溝通 爭(zhēng)論射程和射高的影響因素，是在推導(dǎo)出飛行時(shí)間、射高和射程表達(dá)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)可以依據(jù)式子中的物理關(guān)系挺直看到結(jié)論。但也有不少同學(xué)不擅長(zhǎng)從表達(dá)式中得結(jié)論，可能會(huì)依據(jù)直

21、觀映象提出其它因素或想法，如空氣阻力、推力、時(shí)間、高度等，這時(shí)應(yīng)通過爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)再次明確斜拋運(yùn)動(dòng)的受力分析，排解空氣阻力、推力等非抱負(fù)因素，明確要找尋的是最根本的影響因素。此爭(zhēng)論宜實(shí)行老師參加、個(gè)別有代表性的同學(xué)辯論的形式。 實(shí)踐與拓展 本欄目設(shè)有四個(gè)內(nèi)容，可以考慮課后分小組開展，其目的都是讓同學(xué)了解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和實(shí)踐中的應(yīng)用，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。 資料活頁 分析實(shí)際狀況中射程與出射角間的關(guān)系，并提出問題：實(shí)際狀況下射程還與哪些因素有關(guān)?激發(fā)同學(xué)的愛好，之后觀看演示試驗(yàn)。 演示試驗(yàn) 用自制斜拋儀(考慮到試驗(yàn)的直觀性，改用大型木架結(jié)構(gòu))，演示在實(shí)際狀況下物體受空氣阻力的影響，提示同學(xué)留

22、意觀看對(duì)比實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡與抱負(fù)軌跡的區(qū)分，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思索空氣阻力與哪些因素有關(guān)，指出空氣阻力與速度大小的關(guān)系，并引入彈道曲線。 同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo) 通過前面豎直拋體，特殊是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析和應(yīng)用，應(yīng)讓同學(xué)明確了分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，有了將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)獨(dú)立處理的習(xí)慣，在分析物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)先由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，再由水平勻速運(yùn)動(dòng)求射程，同時(shí)還要補(bǔ)充相應(yīng)的物理學(xué)問(二倍角公式等)。 注意培育同學(xué)試驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、表格設(shè)計(jì)等規(guī)范，先由老師示范設(shè)計(jì)表格來探究抱負(fù)狀況下射程與出射角的關(guān)系，然后由同學(xué)自行設(shè)計(jì)探究實(shí)際狀況下影響射程的因素的方案，老師點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)力

23、量的培育。 教學(xué)資源 1. 教具器材：自制斜拋儀、皮球 2. 多媒體課件：Powerpoint幻燈片、水火箭放射視頻、flash動(dòng)畫 四、 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 探究、合作爭(zhēng)論、講解、理論分析、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、演示試驗(yàn)的操作與觀看、信息技術(shù)與課程整合等方法 高二物理教學(xué)方案 篇4 一。指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)思想 根據(jù)新課標(biāo)的要求、新高考要求和教學(xué)大綱的支配，以及本屆同學(xué)的基礎(chǔ)把握狀況，加強(qiáng)物理基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的思維力量和自學(xué)力量，為高考物理的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 通過新課教學(xué)，使同學(xué)把握物理的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念，應(yīng)使同學(xué)理解它的含

24、義，了解概念之間的區(qū)分和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在講解時(shí)要留意通過實(shí)例、試驗(yàn)和分析推理過程引出，應(yīng)使同學(xué)把握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使同學(xué)更深層次地把握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高同學(xué)的綜合力量和思維力量，為達(dá)到高考要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二。課程分析和教學(xué)內(nèi)容 新一輪教材改革中，不僅對(duì)高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和力量作了較大的調(diào)整，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)方法也提出了新的要求。一方面繼承了物理學(xué)進(jìn)展過程中對(duì)力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、完學(xué)、原子物理學(xué)的熟悉過程，精選了每一領(lǐng)域內(nèi)具有代表性、典型性的內(nèi)容進(jìn)行了討論和分析;另一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇留意面對(duì)新時(shí)代，要求教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代而有所更新，介紹與基礎(chǔ)

25、學(xué)問有親密聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，強(qiáng)調(diào)學(xué)問和方法獲得的過程。 本學(xué)期學(xué)習(xí)人教版物理其次冊(cè)必修加選修機(jī)械波至電磁感應(yīng)的全部?jī)?nèi)容。教學(xué)中理解大綱要求，留意因材施教，滿意不同程度的同學(xué);留意按部就班，教學(xué)過程既是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，也是同學(xué)領(lǐng)悟方法、提高力量和接受熏陶的過程;留意講清思路，滲透方法，培育同學(xué)的思維的規(guī)律性;留意加強(qiáng)試驗(yàn)，以提高同學(xué)的力量和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加深對(duì)學(xué)問的理解;留意支配練習(xí)和習(xí)題，這是把握學(xué)問，培育力量的必要手段，除完成書本上的練習(xí)外，要求同學(xué)人手一冊(cè)物理教與學(xué)整體設(shè)計(jì)同步練筆。 三。主要措施及要求： 1。加強(qiáng)討論，學(xué)習(xí)新課程的各項(xiàng)要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新課程的改變

26、，全面把握教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)起點(diǎn)，讓全部同學(xué)都能跟得上，吃得飽。 2。加強(qiáng)集體備課，團(tuán)結(jié)全都，同心同德，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到五個(gè)統(tǒng)一。 3。全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。做到不備課不上課，上課看法仔細(xì)，教學(xué)方法敏捷，仔細(xì)了解學(xué)情，仔細(xì)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。 4。仔細(xì)做好單元測(cè)試和講評(píng)。每章出兩套測(cè)試題，第一套測(cè)評(píng)，其次套校補(bǔ)。要讓每個(gè)同學(xué)都要達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。 5。在教學(xué)中協(xié)作班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實(shí)。 高二物理教學(xué)方案 篇5 一、教學(xué)概述 本節(jié)為高中新課程物理必修和中五節(jié)探究課的第五節(jié)，需要探究?jī)?nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和試驗(yàn)證明雙方面。是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直

27、線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的詳細(xì)應(yīng)用實(shí)例，也是這些學(xué)問的遷移和綜合應(yīng)用。 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學(xué)過程以探究為主要線索。讓同學(xué)體驗(yàn)把握化曲為直，化繁為簡(jiǎn)處理曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。 探究規(guī)律總是從問題入手，建立模型、大膽猜想、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出總結(jié)規(guī)律的過程。通過本節(jié)探究不僅把握了處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法，同時(shí)也是處理其他曲線運(yùn)動(dòng)和處理未知問題的一般思路和方法。 物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對(duì)它們的理解和把握不行能一蹴而就，怎樣才能夠讓同學(xué)不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)。因此采納試驗(yàn)探究的方法，讓同學(xué)先通過

28、理論分析和猜想，再通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和細(xì)致的試驗(yàn)及認(rèn)真的觀看，采納對(duì)比平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)找到豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。通過對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于試驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱蔽在較深的層次，需要同學(xué)去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓同學(xué)親自感受到試驗(yàn)探究問題的過程，正是對(duì)同學(xué)觀看、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素養(yǎng)和力量的培育。 自主探究以同學(xué)為主體，課堂探究老師要協(xié)作同學(xué)活動(dòng)并賜予指導(dǎo)，在描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)方法許多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，老師可以采納追問并予以指導(dǎo)使設(shè)計(jì)方案逐步完善。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能

29、(1)討論和探究平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的過程。分解成哪兩個(gè)方向的'運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向是怎樣來確定。 (2)引導(dǎo)同學(xué)探究如何用試驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的。 2.過程與方法 (1)使同學(xué)把握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)討論的方法。 (2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng)，稱為類平拋運(yùn)動(dòng)，都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。 3.情感、看法、價(jià)值觀 (1)在物理教學(xué)中使同學(xué)受到信任科學(xué)、喜愛科學(xué)的訓(xùn)練。 (2)培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好及實(shí)事求是的科學(xué)看法。 (3)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛好和勇于探究的精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析

30、 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是依據(jù)老師平常對(duì)同學(xué)的了解而做出的： (1)同學(xué)為高一的孩子，奇怪心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望. (2)同學(xué)有過較多的小組合作閱歷。 (3)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過牛頓其次定律和牛頓第三定律。 四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) (1)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);老師啟發(fā)引導(dǎo)。 (2)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組爭(zhēng)論、溝通、合作的課堂氛圍。 (3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)地參加到試驗(yàn)驗(yàn)證、試驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 五、教學(xué)資源 (1)人教版新課標(biāo)教材高中物理必修二。 (2)相

31、關(guān)試驗(yàn)器材，如平拋與自由落體試驗(yàn)器、數(shù)碼相機(jī)、塑料瓶、直角彎管，直管道等。 (3)特地為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。 (4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 六、教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)提問引入： A.到今日為止我們把握并會(huì)處理的運(yùn)動(dòng)形式有那些? 勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng) B.要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)具備什么條件? C.假如物體運(yùn)動(dòng)過程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線上物體將做什么運(yùn)動(dòng)? D.如何處理曲線運(yùn)動(dòng)。 將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)來處理 E、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有什么特性? 等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)有獨(dú)立性互不干擾。 引入新課： 今日我們就用前面學(xué)習(xí)過的學(xué)問來處理一種詳細(xì)的曲線運(yùn)動(dòng)。 2.問

32、題驅(qū)動(dòng) 問題：在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機(jī)要將物資精準(zhǔn)投放到A點(diǎn)，飛機(jī)應(yīng)在何處投放? 先看大致位置在A點(diǎn)左側(cè)。 為什么要在左側(cè)投放呢?讓我們來看看被投放的物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡。 模擬運(yùn)動(dòng)：水平扔出粉筆頭 大屏幕展現(xiàn)被空投的物資在空中的運(yùn)動(dòng)。 3.建立模型 提問：它為什么在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線? 引導(dǎo)同學(xué)留意曲線運(yùn)動(dòng)的條件 提問：被投放的物資在空中受到那些力的作用? 重力和空氣阻力 物理學(xué)討論問題總是先簡(jiǎn)潔后復(fù)雜，忽視次要因素，突出主要因素，對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽視不計(jì)。 物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。 平拋運(yùn)動(dòng)的條件：(1)物體具有

33、水平方向的初速度;(2)運(yùn)動(dòng)過程中只受重力作用。 在生產(chǎn)生活中有許多運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)利用已有日常生活學(xué)問查找相像實(shí)例，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。 老師利用大屏幕展現(xiàn)一些平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)意識(shí)到討論平拋運(yùn)動(dòng)的必要性。 對(duì)于這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸硖幚?我們總是依據(jù)已知去推知未知，到今日為止我們學(xué)過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過的運(yùn)動(dòng)來處理。 4.大膽假設(shè) 啟發(fā)同學(xué)依據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運(yùn)動(dòng)為： 引導(dǎo)同學(xué)猜想分解到什么方向比較簡(jiǎn)單處理。 平拋運(yùn)動(dòng)由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。 水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直方向：

34、自由落體運(yùn)動(dòng) (該部分內(nèi)容依據(jù)同學(xué)反映可以逐步引導(dǎo)) 5.試驗(yàn)探究 (1)定性比較 平拋運(yùn)動(dòng)看成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)驗(yàn)證比較困難。能否可以用分步驗(yàn)證?怎樣驗(yàn)證比較便利? 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到簡(jiǎn)單找到的比較方法： 試驗(yàn)一：演示平拋運(yùn)動(dòng)物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地 介紹并演示試驗(yàn)，得到在同一高度做自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地。 思索：它們?cè)诳罩惺欠袷冀K在同一高度?如何去驗(yàn)證? 轉(zhuǎn)變兩個(gè)小球開頭運(yùn)動(dòng)的高度和平拋的初速度，發(fā)覺它們始終同時(shí)落地。 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體運(yùn)動(dòng)的小球始終同時(shí)落地，即：平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng) 如何查找平拋運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)是勻

35、速直線運(yùn)動(dòng)的證據(jù)? 引導(dǎo)同學(xué)熟悉查找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的必要性。 同學(xué)爭(zhēng)論得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法。 總結(jié)同學(xué)得到的分析方法，介紹同學(xué)探究試驗(yàn)。 (2)定量探究 試驗(yàn)二：同學(xué)試驗(yàn)，通過描跡法，描繪出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。 依據(jù)同學(xué)提出方案介紹同學(xué)探究試驗(yàn) 同學(xué)探究，查找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。 通過同學(xué)描繪的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)同學(xué)通過豎直運(yùn)動(dòng)來查找相等時(shí)間。 依據(jù)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)由于h=gt2/2則在時(shí)間t，2t，3t內(nèi)下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時(shí)所對(duì)應(yīng)的水平距離。假如水平方向是勻速運(yùn)動(dòng)，問它們之間滿意什么關(guān)系? 同學(xué)活動(dòng)：討論平拋水平方向的運(yùn)動(dòng)是不是勻速運(yùn)動(dòng)。 提出問題：本試驗(yàn)要經(jīng)過

36、多次試驗(yàn)才能描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，能不能查找更簡(jiǎn)捷的方法來描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡? 同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)三：展現(xiàn)恒定的水平的水流 提出問題：假如既能顯示軌跡又能記錄它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是不是更便利。 由同學(xué)提出的方案可能還有： a.頻閃照相，每隔相等時(shí)間暴完一次?？梢悦扛粝嗟葧r(shí)間記錄一次位置。 b.數(shù)碼相機(jī)或者數(shù)碼攝相機(jī)的可以記錄出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。 試驗(yàn)三：火花描跡儀描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并通過大屏幕展現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。 通過打在坐標(biāo)紙上的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)相鄰的兩點(diǎn)的水平距離，通過對(duì)水平距離的分析得到平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 提問：我們?nèi)绾蝸硗ㄟ^對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的分析推斷平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)? 測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上相鄰的兩點(diǎn)的豎直距離并計(jì)算出相鄰的兩點(diǎn)之間的距離差，推斷出是勻變速運(yùn)動(dòng)并通過y=aT2計(jì)算出豎直方向的加速度，得到平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。 試驗(yàn)結(jié)論： 平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。 高二物理教學(xué)方案 篇6 高中物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)注意基礎(chǔ)，把那些最重要、最基本的主干學(xué)問作為高中物理的主要內(nèi)容，同時(shí)，高中物理也隨著時(shí)代的進(jìn)展增加了近代物理的內(nèi)容。以下是物理網(wǎng)為大家整理的其次學(xué)期高二物理教學(xué)工作方案，盼望可以解決您所遇到的相關(guān)問題，加油，物理網(wǎng)始終陪伴您。 一、 指導(dǎo)思想 以中學(xué)物