淺析藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏美學特征

1、淺析藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏美學特征摘要藝術(shù)歌曲側(cè)重于歌曲創(chuàng)作的審美性，在普通的伴奏與共性化的伴奏過程中，產(chǎn)生的美學特征也會存在差異，特別在鋼琴伴奏的氛圍下，會形成一種更加完善的藝術(shù)性。所以，在藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏中，充分把握美學特征，有效利用演奏技巧具有重要意義。基于此，本文探討了藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的美學特征，提出了必要的參考。關(guān)鍵詞藝術(shù)歌曲;鋼琴伴奏;美學特征;分析在一部藝術(shù)歌曲演奏中，鋼琴不僅僅起到伴奏的作用，它如同獨唱一樣要體現(xiàn)符合特定藝術(shù)特征的詮釋。歌詞好比人類的骨骼，旋律好比豐盈的肌肉，則鋼琴伴奏就像是十分高雅而華美的外衣，三者有機地結(jié)合起來，可以充分展現(xiàn)歌曲演奏的藝術(shù)魅力?？傮w而言，藝術(shù)歌曲

2、主要具有音韻美、情感美、意境美的美學特點。以下展開具體論述。一、詩歌的音韻美藝術(shù)歌曲中飽含了歌唱家的文學藝術(shù)內(nèi)涵，也可以理解為朗頌的藝術(shù)，在藝術(shù)歌曲中，音樂擴展了文學形象，充實了人類的聽覺享受。歌詞對音樂形象加以解釋，同時，將人們對音樂的理解限定于特定的范圍。這要求了創(chuàng)作歌詞的時候應當與音樂表現(xiàn)特點相符，以便二者協(xié)調(diào)發(fā)展，需要歌詞音調(diào)的音樂化創(chuàng)作。正如唐朝著名音樂家白居易先生在談及詩歌的時候講到韻協(xié)則言順，言順則聲易人。這就是我國古代詩歌創(chuàng)作中體現(xiàn)的美學特征與藝術(shù)規(guī)律?？梢姡柙~創(chuàng)作也是遵循了特定的美學特征?？傮w來講，歌詞藝術(shù)中的音樂美主要來源于語言本身的聲調(diào)美感，就是指朗讀中聲調(diào)的音長、音高

3、、音色、音量四大基本要素。歌詞的音樂構(gòu)成主要有節(jié)奏上表現(xiàn)在歌詞的段落劃分，朗讀的抑、揚、頓、挫，字數(shù)相等的句式安排，形象上表現(xiàn)在對事物側(cè)重語言與音的結(jié)合美的描述，從而讓詩歌誦讀中更加清楚明了，在語調(diào)變換中體會詩歌抒情的藝術(shù)魅力。例如雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從語氣、語調(diào)方面彰顯了堅定不移、英勇壯烈，展現(xiàn)了一種義無反顧的思想。二、旋律的情感美不同于語言藝術(shù)，音樂與其最大的差異就是不能直接傳達明確的意思，或描述具體的事情內(nèi)容。音樂屬于一種時間的藝術(shù)，側(cè)重于突顯人們的感情波動，更好地表現(xiàn)了喜怒哀樂的情緒，旋律跌宕、節(jié)奏快慢、復調(diào)、和聲、力度、音色、速度等變化，可以巧妙地抒發(fā)情感的發(fā)展，這是語言

4、藝術(shù)不可比擬的特點。總之，從表現(xiàn)情感上，音樂顯得更加扣人心弦。例如松花江上的歌曲中，若是不演唱其中的歌詞，僅僅聆聽其曲調(diào)，人類感情表現(xiàn)方面就會顯得比較模糊。然而，音樂旋律的不斷變化，樂曲的第一句音調(diào)發(fā)出后，下行的旋律會給人以一種凄慘悲涼的感覺，隨之經(jīng)過了不同調(diào)試的變換，整曲的最高音經(jīng)常重復出現(xiàn)，搭配通俗的歌詞內(nèi)容，讓歌曲帶給人以難以忘卻的印象，取得了良好的藝術(shù)效果。因此，選擇合適的音樂主題對于歌曲旋律的創(chuàng)作中具有極大的意義。例如在歌曲小河淌水中，民族五聲的旋律顯得十分悠揚，帶有濃郁的的民族風味與地方特色，尤其是旋律的音階構(gòu)成特征明顯。音調(diào)純樸、自然，旋律環(huán)節(jié)對節(jié)奏進行區(qū)分運用，搭配上好的歌詞，

5、生動地展現(xiàn)了我國云南省的峰巒疊嶂、風清月明、梯田層層的夜景。給人以身臨其境的感覺。如果歌詞的文學思想與音樂形象完美結(jié)時，就會產(chǎn)生情景交融的藝術(shù)形象，更加讓人激動不已。三、鋼琴伴奏的意境美藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的時候，因為人的聲音受到生理規(guī)律的制約，導致一個人的歌唱難以達到作曲家的藝術(shù)創(chuàng)作標準以及預期的對抒發(fā)情感的設(shè)想，也很難良好地傳述歌詞中的文學意境，因此，需要借助鋼琴伴奏的形式，起到推波助瀾的作用，從而完美地表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)感染力。作曲家在創(chuàng)作中有效結(jié)合了鋼琴的性能，例如豐富的音色變化、夸張的音量比較等，特征各異的和聲、音型、聲調(diào)、節(jié)奏對比等，便利鋼琴的伴奏和演唱者的歌唱形成良好的互補。例如尚先生創(chuàng)作的

6、大漠之夜的歌曲，前奏應用了單音，在高音區(qū)域，選擇了高低八度的重復迂回，從弱到強，如同駱駝的鈴聲在夜色里不停地回響，伴隨伴奏與聲音的變化，以及左手低音渾厚的八度音程的運用，營造了一種浩瀚無垠的沙海之夜中，一隊駱駝穩(wěn)健地從遙遠的沙漠中緩緩走來的場景。四、結(jié)語總之，在藝術(shù)歌曲中，在鋼琴伴奏的創(chuàng)作過程中，有效地運用了鋼琴本身的多聲部的和聲與宏大音量的特征，還要音域、音區(qū)、音色、音型方面的細微變化，從而可以更好地表現(xiàn)各種事物與情感，與人們的歌唱形成互補，彌補了人聲的缺陷。正是藝術(shù)歌曲中的鋼琴伴奏在美學方面的不斷追求，樹立了鋼琴伴奏在歌曲表現(xiàn)中的重要地位。參考文獻1杜恩云論藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的美學特征鹽城師

7、范學院學報人文社會科學版，2016,3601103105.2趙肖，胡謙平藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏應當注意的美學問題音樂時空，2014101383王丹論中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)成都西南交通大學，20124常琳聲樂鋼琴伴奏高等師范音樂教育中的重要環(huán)節(jié)黑龍江教育綜合版，200445薛鋒關(guān)于舞蹈技術(shù)課程畢業(yè)考試課鋼琴伴奏的點滴思考解放軍藝術(shù)學院學報，200901作者趙娟單位平頂山學院PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?教學設(shè)計教學內(nèi)容:PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisE

8、aster?主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習th的音形拼寫對應關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析:五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇

9、心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念：根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標:1. 學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照th

10、的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點:重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點：學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學習方法：情境學習法、小組合作法。教具準備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程:1、 WarmUp1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O(shè)計意圖】拉近師學距離，愉悅學學心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學學的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三

11、只小豬進考場的故事。學學發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】:通過情境圖的展示，讓學學在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音

12、：/8/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O(shè)計意圖】:通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】:及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

13、。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/4. th后有er的單詞。5. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計意圖】:及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。4、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設(shè)計意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。6、 Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收