高一地理必修1 第5章自然地理環(huán)境的整體性與差異性單元檢測(cè)

1、.第5章自然地理環(huán)境的整體性與差異性時(shí)間：45分鐘分值：100分一、選擇題每題4分，共60分讀某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖，答復(fù)12題。1引起圖中地理環(huán)境演變的根本原因是A大氣環(huán)流 B海陸位置C地殼運(yùn)動(dòng) D植被類型的變化2圖示地理環(huán)境的演變過程主要表達(dá)了A地理環(huán)境的差異性 B地理環(huán)境的整體性C地理要素的穩(wěn)定性 D地理要素的獨(dú)立性以下圖為碳循環(huán)示意圖。讀圖完成34題。3大力開發(fā)風(fēng)能資源，減少CO2排放，直接影響圖中的哪個(gè)環(huán)節(jié)A BC D4為維持環(huán)節(jié)降低大氣中CO2含量的作用，人類迫切需要 A開墾沼澤 B開發(fā)水能C保護(hù)熱帶雨林 D退耕還湖以下圖為“某代表團(tuán)的亞、歐、非考察道路和活動(dòng)區(qū)域圖。讀圖，答復(fù)5

2、6題。5導(dǎo)致沿途和、和地氣候差異的主要因素分別是太陽(yáng)輻射大氣環(huán)流地形洋流A BC D6表達(dá)的自然帶分布規(guī)律是A由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C垂直地帶性規(guī)律D非地帶性規(guī)律以下圖示意我國(guó)植被的地帶性分布。讀圖答復(fù)78題。7圖中為A草原 B荒漠C針葉林 D針闊混交林8我國(guó)東部森林植被的東西寬度在南北方向上發(fā)生變化，其主導(dǎo)因素是A緯度 B洋流C地形 D季風(fēng)以下圖為某區(qū)域剖面示意圖。讀圖答復(fù)911題。9圖示水循環(huán)環(huán)節(jié)中，最容易受人類影響的是AB CD10根據(jù)圖示信息判斷，圖中山地最可能是A背斜山 B斷塊山C向斜山 D火山11甲地至乙地植被類型的變化，表達(dá)了陸地環(huán)境的A從沿海向內(nèi)

3、陸的地域分異規(guī)律B山地的垂直地域分異規(guī)律C由赤道到兩極的地域分異規(guī)律D海陸地域分異規(guī)律以下圖為非洲和乞力馬扎羅山自然帶分布圖，讀圖答復(fù)1213題。12上圖所示自然帶中，自然景觀相似的一組是A和丙 B和丁C和甲 D和乙13非洲南部與一樣的自然帶南北延伸較長(zhǎng)，其主要影響因素是A海陸位置 B洋流C大氣環(huán)流 D地形讀非洲部分示意圖，完成1415題。14圖中三地的自然帶A類型一樣，成因不同 B類型不同，成因不同C類型不同，成因一樣 D類型一樣，成因一樣15圖中三地的自然帶表達(dá)了A從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 B山地的垂直地域分異規(guī)律C由赤道到兩極的地域分異規(guī)律D非地帶性規(guī)律二、綜合題共40分16以下圖為“

4、南美洲部分地區(qū)示意圖。讀圖，答復(fù)以下問題。16分1丙地區(qū)自然帶為_帶，其成因主要是什么？2分2南美洲西海岸，從甲處到丁處自然帶分布特征是_，其形成因素主要有_、_。6分3在甲、乙兩處東側(cè)山地，海拔相似，但垂直自然帶分布差異顯著，其主要表現(xiàn)有_、_、_等方面，形成這些差異的主要因素是_。8分17以下圖為安第斯山某段的植被垂直帶譜示意圖。讀圖，答復(fù)以下問題。24分1與圖示安第斯山地段間隔 最近的地形區(qū)可能是2分A巴西高原B亞馬孫平原C墨西哥高原D拉普拉塔平原2垂直帶譜包括起始帶基帶山地下部第一自然帶、林線森林上限，通常與最熱月平均氣溫10 的等溫線相吻合、雪線永久積雪冰川的下界、頂帶山地垂直自然帶

5、中最高的自然帶。請(qǐng)分別說出圖中安第斯山脈東坡的基帶和頂帶的名稱，林線和雪線的高度，并計(jì)算山麓地帶的氣溫。10分3圖中垂直自然帶的界限并不與地面平行，且缺失高山針葉林帶，請(qǐng)分析其原因。8分4簡(jiǎn)述山地植被垂直變化的原因。4分參考答案一、選擇題每題4分，共60分1解析：從圖中可以看出，地形、地勢(shì)的變化影響了氣流的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致山地東面成為背風(fēng)坡，降水減少，使植被由森林退化為草原、荒漠。地殼運(yùn)動(dòng)是引起地形、地勢(shì)變化的根本原因。答案：C2解析：該案例反映出地理環(huán)境中一種要素的變化，會(huì)引起其他地理要素的變化，表達(dá)了地理環(huán)境的整體性特征。答案：B34解析：第3題，大力開發(fā)風(fēng)能資源，減少的是燃燒礦物燃料排放出的C

6、O2，A項(xiàng)正確。第4題，環(huán)節(jié)表示的是綠色植物通過光合作用吸收CO2來降低CO2含量，熱帶雨林的這一作用最顯著，因此要保護(hù)熱帶雨林，C項(xiàng)正確。答案：3.A4.C5解析：和所處的緯度位置不同，太陽(yáng)輻射存在差異，地主要受季風(fēng)環(huán)流的影響，地主要受赤道低氣壓帶的影響；和地地勢(shì)不同從而導(dǎo)致氣候的差異。答案：A6解析：緯度位置發(fā)生變化，熱量條件差異顯著，表達(dá)了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。答案：A7解析：此題組考察自然帶的地域分異規(guī)律及植被分布的影響因素。我國(guó)北方地區(qū)自東向西，距海漸遠(yuǎn)，由于降水量越來越小，植被類型從東到西依次為落葉闊葉林、草原、荒漠，賀蘭山以西降水量小于200毫米，植被類型為荒漠，那么圖中為

7、草原。答案：A8解析：森林植被一般分布在年降水量大于400毫米的地區(qū)，我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)降水較多，但是我國(guó)北部季風(fēng)氣候區(qū)東西跨度較小，而南部季風(fēng)氣候區(qū)東西跨度較大，導(dǎo)致我國(guó)東部森林植被的東西寬度在南北方向上發(fā)生變化。答案：D9.D10.B11.B12解析：和丁都是熱帶草原帶。答案：B13解析：自然帶為熱帶荒漠帶，在非洲南部南北延伸較長(zhǎng)主要是受本格拉寒流的降溫減濕作用影響。答案：B1415解析：第14題，圖中三地的自然帶都是熱帶草原帶，但是因海拔高形成的；是受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制而形成；是因位于山地背風(fēng)坡，降水少形成的。第15題，圖中三地的自然帶依次是熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶，表達(dá)

8、了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。答案：14.A15.C與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二、綜合題共40分16解析：第1題，丙自然帶位于回歸線附近的大陸西岸，受副熱帶高氣壓帶控制，盛行離岸風(fēng)且位于背風(fēng)坡，附近秘魯寒

9、流降溫減濕作用，形成熱帶荒漠帶。第2題，緯度不同引起熱量差異，使自然帶南北方向更替，受安第斯山脈的阻擋，自然帶南北狹長(zhǎng)。第3題，甲地緯度較乙地高，緯度不同造成山麓自然帶、自然帶的種類和數(shù)量、雪線高度的不同。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。答案：1熱帶荒漠受副熱帶高氣壓帶控制；東南信風(fēng)的背風(fēng)坡；寒流影響。2自然帶南北經(jīng)線方向延伸、更替熱量

10、地形3山麓自然帶不同自然帶種類與數(shù)量不同積雪、冰川帶的下限雪線高度不同緯度位置17解析：1由于基帶為熱帶雨林帶，圖示地區(qū)應(yīng)為安第斯山的北段，靠近亞馬孫平原。2考察氣溫的垂直遞減率等知識(shí)。3安第斯山脈此段東坡大多數(shù)自然帶分布的上限比西坡相應(yīng)自然帶分布的上限高，主要原因是東坡降水條件優(yōu)于西坡。東坡永久積雪和冰川帶比西坡低，主要原因也是東坡降水條件優(yōu)于西坡，使冰雪面積分布更廣。高山針葉林的分布需要特定的水分和溫度條件，安第斯山此段在落葉闊葉林帶以上因降水較少而出現(xiàn)了高山灌叢，不具備生長(zhǎng)針葉林的條件，所以缺失高山針葉林帶。4高山地區(qū)隨著海拔的變化，熱量和降水也發(fā)生了相應(yīng)的變化，造成植被在山體上的分布呈

11、現(xiàn)出垂直變化。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。答案：1B2該山脈東坡基帶為熱帶雨林帶，頂帶為永久積雪和冰川帶。林線的高度為3 100 m，雪線的高度為4 800 m。山麓地帶的氣溫約為28.6 據(jù)海拔每升高1 000 m，氣溫大約降低6 計(jì)算得出。3安第斯山脈此段東坡大多數(shù)自然帶分布的上限比西坡相應(yīng)自然帶分布的上限高，