高一地理必修一1.3地球的運(yùn)動(第4課時(shí))教案

1、.第一章 第三節(jié) 地球的運(yùn)動4課時(shí)問題3：地球公轉(zhuǎn)過程中的速度是否變化呢？假如變化，有什么變化規(guī)律嗎？生 是變化的。近日點(diǎn)最快，過后越來越慢，到遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢，然后又逐漸加快。師 問題4：地球公轉(zhuǎn)的周期是多長時(shí)間？生 一個(gè)回歸年，長度為365日5時(shí)48分46秒。穩(wěn)固訓(xùn)練生 填表，完成公轉(zhuǎn)根本特點(diǎn)表格。地球運(yùn)動圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢畫橫線部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，投影逐步顯示師 地球上

2、不同緯度獲得太陽輻射能量的多少是否取決于近日點(diǎn)或遠(yuǎn)日點(diǎn)間隔 的變化呢？生 不是。北半球冬季為近日點(diǎn)，夏季為遠(yuǎn)日點(diǎn)。師 不是地球距太陽遠(yuǎn)近造成的，又是什么原因?qū)е碌?？請同學(xué)們觀看地球公轉(zhuǎn)狀態(tài)的圖片和公轉(zhuǎn)的動畫演示。生 地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道面叫黃道平面，通過地心與地球自轉(zhuǎn)軸垂直的平面叫赤道平面，它們之間的夾角稱為黃赤交角。師黃赤交角的數(shù)值目前為23°26，在一定的時(shí)期內(nèi)是保持不變的。請同學(xué)們看圖中地軸與黃道平面的夾角是多少呢？生 66°34。師 地軸在空間上北端指向北極星，并且在地球公轉(zhuǎn)過程中保持不變，這樣地球總“斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)。由于黃赤交角的存在和地球在軌道位置的變化就導(dǎo)致

3、了太陽直射點(diǎn)在地球上一定的空間內(nèi)來回挪動?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記

4、載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。師 板書知識構(gòu)造，并請同學(xué)們看圖說出黃赤交角的概念。板書：師 我們來看看什么是太陽直射點(diǎn)？師 平行的太陽光線照射到地球外表上，只有一個(gè)直射點(diǎn)，承受太陽垂直照射的點(diǎn)就是太陽直射點(diǎn)。在圖中的平行光線中穿過地心的那條光線為直射光線，它與地球外表的交點(diǎn)為太陽直射點(diǎn)。在地球公轉(zhuǎn)圖中連接日地中心的線為太陽直射光線，該線與地球外表的交點(diǎn)為直射點(diǎn)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。

5、如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。師請同學(xué)們觀察動畫“二分二至?xí)r地球在公轉(zhuǎn)軌道中的位置及太陽直射

6、點(diǎn)的變化，討論答復(fù)以下問題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,

7、這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。1地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向是否一樣？2太陽直射點(diǎn)南北挪動的界限在哪里？3二分二至日時(shí)太陽直射點(diǎn)在哪條緯線上？過后它將向哪個(gè)方向挪動？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師

8、之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。展示動畫：“地球二分二至點(diǎn)的位置和太陽直射點(diǎn)的變化。觀察后學(xué)生討論答復(fù)生1地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向是一致的，都是自西向東。生2太陽直射點(diǎn)的最北界限為北緯23°26，最南界限是南緯23°26。太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動示意圖生3春分日3月21日，陽光直射在赤道上，春分日過后直射點(diǎn)將向北挪動，夏至日6月22日時(shí)挪動到北緯23°26，即北回歸線上。此日過后太陽直射點(diǎn)南移，秋分日9月23日陽光直射赤道。此日過后太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移，到冬至日12月22日移到最南位置，太陽直射南緯23°26，即南回歸線，此后直射點(diǎn)再向北移，第二年春分日3月21日前后重新回到赤道，如上圖所示。師 我們把太陽直射點(diǎn)在赤道南北的這種周期性往返運(yùn)動，稱為太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動。其周期為365日5時(shí)48分46秒，就是我們前面學(xué)習(xí)的回歸年。請同學(xué)們根據(jù)動畫演示，填寫下表：日期3月21日6月22日9月23日12月22日太陽直射點(diǎn)挪動方向師 需要注意的是，遠(yuǎn)日點(diǎn)