深入文本演繹童話

1、2013*教學(xué)反思深入文本演繹童話巨人的花園教學(xué)案例反思房縣軍店小學(xué)丁榮內(nèi)容摘要：中國(guó)的孩子不相信童話？是他們天生就沒(méi)有這份童真幻想？不是。在巨人的花園教學(xué)中我嘗試著循著文本和孩子一起來(lái)播種童話。文本的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，想象畫(huà)面體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對(duì)話，想象畫(huà)面，揣摩巨人的心理活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂(lè)園。關(guān)鍵詞：童話童化同化一、案例描述：師：據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講巨人的花園時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們

2、自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來(lái)。（教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況）師：看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？生1:巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。生5:不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。媒體出示句子：1、巨人終于明白，沒(méi)有孩

3、子的地方就沒(méi)有春天。2、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？生1：孩子生2：春天師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白生齊聲：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。師：反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方生齊聲說(shuō)：就有春天師：孩子和春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起

4、。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子，畫(huà)“”。找當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子，畫(huà)“”。如果有什么感受可以寫(xiě)在空白處。生默讀課文在文中批畫(huà)。匯報(bào)交流：生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是生齊聲：冬天師：你從哪里看出來(lái)？生：狂風(fēng)大作。生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來(lái)讀一讀。生：深情并

5、茂地讀師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰(shuí)上來(lái)比劃比劃？師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？生：也在顫抖。師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？生1:（讀）生2:（加上動(dòng)作讀）師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天？生1:鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落。生2:冰雪覆蓋。師：板書(shū)詞語(yǔ)。來(lái)，大家一起讀一讀這句話。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在

6、歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。師：孩子們，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？生1:春天在孩子們的歡笑里。生2:春天在明媚的陽(yáng)光里。師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了？生：好幾個(gè)月。師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？生1:激動(dòng)。生2:興奮。生3:充滿驚喜。生4:開(kāi)心。生5:高興。生：師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。師：讀得多好?。±蠋熞猜?tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜

7、悅吧！全班齊讀。生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？生：綻出綠芽。生：開(kāi)出美麗的花朵。師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？生：師：孩子，具有多么神奇的力量?。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。二、教學(xué)反思：在我們的課堂里，知識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)的，答案是唯一的，容不得半點(diǎn)標(biāo)新立異和奇思妙想。有一女孩用“嫉妒”一詞說(shuō)話，“百花因?yàn)橄嗷ゼ刀剩?jìng)相開(kāi)放，開(kāi)出了一個(gè)美麗的春天?！崩蠋焸冏h論：“把嫉妒”用在美麗的花兒上，恰當(dāng)嗎？在孩子的眼里，用童話的眼光，花兒

8、完全可以嫉妒??？而且花兒的嫉妒也是那樣美好！而老師們從成人的角度，從知識(shí)的立場(chǎng)，完全沒(méi)有領(lǐng)會(huì)孩子想象的美妙。把課本里的童話課文教得變了味道，拆解成一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把童話的意境和情趣都被訓(xùn)練的蕩然無(wú)存。因此在童話教學(xué)中我小心的思考著、嘗試著怎樣讓孩子們喜歡童話，在孩子的幼小心靈里播種美麗的童話，播種人性善和美的種子。巨人的花園這篇童話的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理；文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆除圍墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺(jué)的對(duì)比；在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏；在此教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生從整體入手，課文中哪句話使你感受最深？直奔童話核心“孩子和春天”。帶著這個(gè)問(wèn)題又一次讀課文，找出“當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色，當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的”的句子；讓學(xué)生找相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去談感受，去想象，很自然地走進(jìn)花園，強(qiáng)烈的感受有孩子時(shí)的花園與沒(méi)有孩子時(shí)的花園的巨變，體會(huì)到對(duì)比的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上讓朗讀成為課堂的主旋律，學(xué)生在自主、民主的氛圍中深情并茂地讀、看視頻讀、加上動(dòng)作讀、揣摩心情讀、展開(kāi)想象讀，讓學(xué)生讀出冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面；讀出明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、充滿孩子歡笑的畫(huà)面，再一次身臨其境地體驗(yàn)感受到兩種畫(huà)面的巨變，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，明白故事所揭示的道理?？傊虒W(xué)應(yīng)