中考數(shù)學(xué)沖刺必須拿下能拿的分

1、中考數(shù)學(xué)沖刺必須拿下能拿的分?一、保持高度自信和旺盛斗志。在保證充足休息的同時(shí)，重點(diǎn)背記認(rèn)為可能會(huì)考的內(nèi)容，也可以模擬中考考卷進(jìn)展訓(xùn)練，以增強(qiáng)應(yīng)考自信心。一定要回歸考試說(shuō)明，回歸課本要求，回歸近幾年的中考試題?？荚囌f(shuō)明是命題專家編的，通過(guò)它找到中等、難題的感覺(jué)。近期要特別注意數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能；注意近幾年中考的主干知識(shí)，在最后階段還要特別注意數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理和完善，不要做難題、偏題，要把握正確的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)要求。同時(shí)可以再一次檢查還有什么公式、定理、概念沒(méi)有復(fù)習(xí)或遺忘了。對(duì)中考數(shù)學(xué)“考什么、“怎樣考有一個(gè)全面理解。二、有選擇地做題，從數(shù)學(xué)思想上進(jìn)展總結(jié)。如今，已沒(méi)有必要拿到題就做，可選擇

2、三類題認(rèn)真做。第一類是初看還沒(méi)有解題思路的；第二類是最近做錯(cuò)的；最后一類是以前做得比較慢的。做完后，還要從數(shù)學(xué)思想方法上進(jìn)展總結(jié)，比方它的解法中用到了初中數(shù)學(xué)中的哪些數(shù)學(xué)思想？一道題的解法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，往往為這道題的解題思路指明了方向。通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)思想，我們就會(huì)形成一類問(wèn)題的解題理念，收到舉一反三的效果。三、充分利用平時(shí)堅(jiān)持使用的“病例卡。相當(dāng)一部分學(xué)生存在會(huì)做的題做錯(cuò)的現(xiàn)象，特別是根底題。究其原因，有屬于知識(shí)方面的，也有屬于方法方面的。因此，要加強(qiáng)對(duì)以往錯(cuò)題的研究，找錯(cuò)誤的原因，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展列舉、易誤用的方法進(jìn)展歸納。同學(xué)們可幾個(gè)人一起互提互問(wèn)，在爭(zhēng)論和研討中矯正，使犯過(guò)的錯(cuò)誤不再

3、發(fā)生，會(huì)做的題目不再做錯(cuò)。比方哪些是會(huì)做但做錯(cuò)了，哪些是會(huì)做做不到底的，要非常明晰地把原因整理出來(lái)。曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的地方往往是薄弱的地方，僅有當(dāng)時(shí)的訂正是不夠的，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。四、要訓(xùn)練各種考試才能。有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但考試時(shí)發(fā)揮不出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練來(lái)解決。用與中考試卷構(gòu)造一樣的試卷進(jìn)展模擬訓(xùn)練，并對(duì)每次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)展分析比較，既可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，又可進(jìn)步適應(yīng)考試的才能。要有一個(gè)良好的心態(tài)，要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。上了考場(chǎng)后，在接到考卷和允許答題之間，一般會(huì)有幾分鐘的空檔，考生應(yīng)該很快地把題目閱讀一遍，找題目最薄弱的環(huán)節(jié)下手，尋找打破口。首先是認(rèn)真審題，要一字一句地“讀題，而

4、不是“看題，讀懂題意后再著手解。其次在解題時(shí)思想要高度集中。運(yùn)算時(shí)不妨一邊計(jì)算一邊默讀，從草稿紙上抄到試卷時(shí)也這樣做。慎做容易題，保證全部對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；巧做較難題，力爭(zhēng)得總分值。也就是把該拿下的分?jǐn)?shù)全部拿下來(lái)。因此，建議在做選擇題時(shí)要用直接法、間接法、形數(shù)結(jié)合、特殊值排除或者驗(yàn)證等各種方法并用。對(duì)于填空題，主要是以課本上的根本公式、根本定理、根本性質(zhì)、根本圖形來(lái)命題，考生要做到思路明晰、計(jì)算正確、注意細(xì)節(jié)，應(yīng)該先把能上手的題拿下來(lái)。解答題仍然是從易到難的梯度。從考試角度來(lái)講，充分發(fā)揮程度，把會(huì)做的題目全做出來(lái)，可以拿到的分?jǐn)?shù)都拿下來(lái)，就是成功。假如某個(gè)題目是自己知識(shí)的盲點(diǎn)，或者難

5、度超過(guò)了自己的程度，要果斷地暫停答此題，不要把時(shí)間耽誤了，馬上把后面的題目答好、把該拿到的分?jǐn)?shù)都拿到，然后回過(guò)頭來(lái)解答此題，可能心情放松了，盲點(diǎn)變成了亮點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解了。我們要處理好四個(gè)關(guān)系掌握應(yīng)試技巧：1、審題和解題的關(guān)系：抑制對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)做法，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中隱含條件，到達(dá)啟發(fā)解題思路。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的才能從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。2、“會(huì)做與“得分的關(guān)系：要將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確、完好的推理和準(zhǔn)確、嚴(yán)密的計(jì)算，要抑制卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、“對(duì)而不全的情況。只有重視解題過(guò)程

6、的嚴(yán)密推理和準(zhǔn)確計(jì)算，“會(huì)做的題才能“得分。3、快與準(zhǔn)的關(guān)系：在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)字尤為重要。而“快是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)，準(zhǔn)一點(diǎn)，可多得一點(diǎn)分；相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。4、難題與容易題的關(guān)系：做中考試題要按先易后難，先簡(jiǎn)后繁的順序作答，要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)，這樣會(huì)造成既消耗時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題目又被耽誤了的嚴(yán)重后果。把會(huì)做的題目先做完，再去攻不會(huì)做的題，這樣既能得分，又能產(chǎn)生心理上的成功效果，平靜下來(lái)再做難題可能就迎刃而解了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆

7、稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?？偟臅r(shí)間分配因人而異，比方選擇和填空題，對(duì)于中檔程度以下的同學(xué)可以適當(dāng)多用一點(diǎn)兒時(shí)間，在這個(gè)地方盡可能的拿分。對(duì)于程度比較高的同學(xué)，選擇和填空題不能費(fèi)時(shí)太多，不然解答大題就會(huì)感到時(shí)間緊張。但總的原那么

8、是以準(zhǔn)確為主。我們首先要將三部分的容易題先拿下來(lái)，以興奮自己的情緒，穩(wěn)定自己的心態(tài)，進(jìn)入考試的狀態(tài)。當(dāng)你的心態(tài)比較平穩(wěn)，感到旁假設(shè)無(wú)人的時(shí)候，你的程度才可以正常的發(fā)揮。這時(shí)候過(guò)去的各種經(jīng)歷才能派上用場(chǎng)。假如一開(kāi)考就在難題的地方打轉(zhuǎn)，往往會(huì)影響情緒，焦躁不安，使大腦受到抑制，使本來(lái)會(huì)做的題目也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此要盡量防止這種情況的發(fā)生。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼