中考數學備考：中考數學復習查缺補漏9建議

1、中考數學備考：中考數學復習查缺補漏9建議1.注重課本知識，查漏補缺。全面復習根底知識，加強根本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經完畢了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內涵和外延，結實掌握法那么、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進展強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。這個階段尤其要以課本為主進展復習，因為課本的例題和習題是教材的重要組成部分，是數學知識的主要載體。吃

2、透課本上的例題、習題，才能有利于全面、系統(tǒng)地掌握數學根底知識，純熟數學根本方法，以不變應萬變。所以在復習時，我們要學會多方位、多角度審視這些例題習題，從中進一步明晰地掌握根底知識，重溫思維過程，穩(wěn)固各類解法，感悟數學思想方法。復習形式是多樣的，尤其要進步復習效率。另外，如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是高于教材“，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的?閱讀材料?課題研究?做一做?想一想?等內容，我們也一定要引起重視。2.注重課堂學習，進步效率。在任

3、課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識構造，形成整體的認識，通過對根底知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識構造的根底上加深記憶，至少應到達使自己準確掌握每個概念的含義，把平時學習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要到達使自己明確每一個知識點在整個初中數學中的地位、聯絡和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，進步學習效率，根據個人的詳細情況，課堂上及時查漏補缺。3.夯實根底知識，學會考慮。在歷年的數學中考試題中，根底分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的根底分值，因此所占分值的比例就更大

4、。我們必須扎扎實實地夯實根底，通過系統(tǒng)的復習，我們對初中數學知識到達理解“和掌握“的要求，在應用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。有的考題會對需要考察的知識和方法創(chuàng)設一個新的問題情境，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此；每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，我們每一個同學要學會考慮，老師上課教給我們的是考慮問題的角度、方法和策略，我們要用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進展正確的考慮。4.注意知識的遷移，學會融會貫穿。課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯絡、親密相關的，其他學科的知識也

5、和數學有著千絲萬縷的聯絡，我們要學會從思維開展的最近點出發(fā)，去發(fā)現、研究和展示這些知識的內在聯絡，這樣做不僅有助于自己深化理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數學知識網絡和方法體系的構建，使知識和才能產生良性遷移，到達觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題的內在聯絡，讓我們在深化理解課本知識的同時，更有效地形成知識網絡與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的斷定和根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的斷定及二次函數圖象與橫軸的交點坐標。5.復習形成梯度，選擇典型習題。假如說第一階段是中考復習的根底，是重點，側重了雙基訓練，

6、那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和進步，這個階段的練習題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己可以逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學習欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學習的信心，產生更強的求知欲望。6.重視根底知識，注重解題方法。根底知識就是初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識構造，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的根底知識，并不依賴于那些特別的，

7、沒有普遍性的解題技巧。中考數學命題除了著重考察根底知識外，還非常重視對數學方法的考察，如配方法，待定系數法、判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該純熟掌握。7.形成數學思想，學會運用。數學思想的進一步形成和繼續(xù)培養(yǎng)是非常重要的，因為它的應用是非常廣泛的。比方方程思想、特殊和一般的思想、數形結合的思想，函數思想、分類討論思想、化歸與轉化的思想等，我們要加深對這些思想的深化理解，目前要多做一些相關內容的題目；從近幾年中考情況看，最后的壓軸題“往往與此類題型有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會純熟地進展

8、代數知識與幾何知識的互相轉換。8.綜合運用，培養(yǎng)才能。通過對課本典型例題、習題的有機演變和拓展延伸，讓自己在參與探究中進步應變才能和創(chuàng)新才能。以課本典型例題、習題為題源進展一題多解、一題多變的訓練是落實新課程理念、強化數學創(chuàng)新教學的重要途徑。課本上的某些例習題看似平淡無奇，但假如我們以此為藍本，改變其條件或結論，運用不同的知識和手段，編擬出形式新穎的題目，這對于進步自己的認識層次、強化探究創(chuàng)新和應變遷移才能，是有很大幫助的。因此，在這個階段，我們同時還要做到能把各個章節(jié)中的知識聯絡起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通?？v觀中考數學試題中對才能的考察，除了考察運算才能、空間想象才能和邏輯思

9、維才能以及分析和解決純數學問題的才能外，又強化了閱讀理解才能、探究創(chuàng)新才能和數學應用才能，以及對同學們的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考察，就必然使中考數學試題對才能的考察進入一個新的階段。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩

10、鋸木斷的成效。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。9.狠抓重點，練習熱點。多年來，初中數學中的方程“函數“直線型“三角形及證明“、圓“等內容一直是中考的重點考察內容，方程思想“函數思想“貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于列方程解應用題“，除布列方程解應用題外，應用性的函數題“不等式應用題“統(tǒng)計類的應用題“等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還非常注重分析解決實際問題才能的考察，這在各省市的中考試卷中已經常出現，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。在平時的學習中，我們許多同學怕應用題，不愿意做應用題，所以，這類問題練習時，我們要積極參與到教學過程中去，要鼓勵自己去考慮、去探究、去爭論，更要培養(yǎng)我們的實事求是