加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的建議

1、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考中關(guān)中心學(xué)校 劉銳光2002年8月，國(guó)家教育部公布?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?， 這是教育部針對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際而制定的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它指出心理健康教育總的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。出臺(tái)文件的目的就是使學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、科學(xué)化、具體化，這也使得學(xué)校心理健康教育有法可依、有章可循、有據(jù)可查。十多年來(lái)，各級(jí)政府和主管部門(mén)高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育和課程方案中，通過(guò)選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等形式進(jìn)行，在地方課程或校本課程的時(shí)間中安排。要求有條件的中小

2、學(xué)設(shè)立心理咨詢(xún)室，配備心理咨詢(xún)指導(dǎo)教師，開(kāi)展心理咨詢(xún)效勞活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)和教育。學(xué)校心理健康教育取得顯著成績(jī)。但是，勿容諱言，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育仍然很薄弱，主要表現(xiàn)在:1、 心理健康教育理論研究薄弱，科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化水平不高。2、缺乏心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料 。3、 心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性， 無(wú)法操作和檢測(cè)，也沒(méi)有保證措施。4、不少地方對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不高，工作落實(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。5、心理健康教育德育化，系統(tǒng)性較差。6、心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)極其薄弱。7、中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展不均衡，幼兒園、小學(xué)、初中

3、還比擬薄弱；同學(xué)段各個(gè)學(xué)校之間也不均衡。下面就上述問(wèn)題中的(3)、4、5、6條談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)與思考。第一，關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容和形式。內(nèi)容應(yīng)該包括：普及心理健康根本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。 1、內(nèi)容要突出重點(diǎn) 必須抓住每個(gè)開(kāi)展階段的主要矛盾，突出重點(diǎn)，有所選擇。我以為學(xué)校心理健康教育有兩個(gè)中心：1以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心；2 以中小學(xué)生年齡特點(diǎn)為線索，以同齡段學(xué)生共同的開(kāi)

4、展性需要或共性問(wèn)題為中心。 2、內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際 需要區(qū)別不同群體學(xué)生的心理差異，從本校、本班的實(shí)際出發(fā)篩選內(nèi)容，以表達(dá)“針對(duì)性，決不可死守教材框架。 心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。但要區(qū)分不同的學(xué)習(xí)階段，以貫穿健康成長(zhǎng)為主線，開(kāi)展不同的形式心理輔導(dǎo)。在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與效勞的緊密配合。 第二，關(guān)于認(rèn)識(shí)的提高和措施的落實(shí)。一個(gè)人的心理素質(zhì)影響著其自身的生理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的精神壓力與生活應(yīng)

5、激事件增大、增多，同時(shí)教育變革成為潮流，教育自身的問(wèn)題越來(lái)越突顯。為了青少年的健康成長(zhǎng)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，作為教育工作者，關(guān)心學(xué)生的心理健康，是義不容辭的責(zé)任，必須高度重視。其實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，關(guān)心學(xué)生的心理健康，也有利于教育者個(gè)體的自我完善，是助人自助。因此，教育部門(mén)，尤其是學(xué)校，要結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生心理健康教育、預(yù)防學(xué)生心理和行為問(wèn)題工作納入學(xué)校日常工作方案。可以采取以下措施：1、 專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)心理健康教育的教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)校心理健康教育帶頭人的作用，引領(lǐng)全體教師具備心理健康教育的意識(shí)，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)。 2、深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)辦學(xué)行為，堅(jiān)決遏制亂

6、辦班、亂補(bǔ)課行為，努力扭轉(zhuǎn)單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)教師、 單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力。 3、積極探索對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)的有效方法和途徑，同家長(zhǎng)形成共同幫助青少年健康成長(zhǎng)的合力。 4、積極推動(dòng)、配合有關(guān)部門(mén)，不斷凈化校園周邊環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境。 6、要把面向全體和關(guān)注個(gè)體差異結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和尊重自己、珍愛(ài)生命、自律自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)排解煩惱、克服困難、承受挫折的能力，保持積極健康向上的心理狀態(tài)。7、制定和完善學(xué)校心理健康教育規(guī)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容和

7、科學(xué)的教育方法，開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的指導(dǎo)、督查和考核。8、 重點(diǎn)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。 第三，關(guān)于心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。?綱要?指出要“逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。 目前，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的教師隊(duì)伍的建設(shè)起步較晚，人員成分復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)人員匱乏，大多是兼職，其心理教師的角色不濃，功能不明，效果不佳，必須從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)： 1、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)心理健康教育工作者要進(jìn)行培訓(xùn)，專(zhuān)職人員要持證上崗，心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員須逐漸補(bǔ)充， 鼓勵(lì)和支持相關(guān)人

8、員參加有關(guān)心理健康教育的資質(zhì)考試。2、廣泛開(kāi)展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，“要積極組織對(duì)從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)方案以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。3、通過(guò)多種方式使中小學(xué)教師特別是班主任掌握心理學(xué)的知識(shí)和技能，自覺(jué)應(yīng)用到教育教學(xué)中。要進(jìn)一步明確心理健康教育是教師特別是班主任的工作職責(zé)。 4、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究，提高心理健康教育者的理論水平，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。第四、心理健康教育與德育的關(guān)系?綱要?指出“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育工

9、作的實(shí)效性、針對(duì)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì) 同時(shí)又指出“要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用用德育來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。從中可以看出，在中國(guó)目前的國(guó)情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說(shuō)，兩者存在著包含關(guān)系。了解這兩者的區(qū)別有助于更好地實(shí)施心理健康教育。德育通常以說(shuō)教為主要方式，以塑造人和改變?nèi)藶槟康模逃顒?dòng)的兩方是不平等的，而心理健康教育以活動(dòng)為主要方式，以接納人和影響人為目的，教育活動(dòng)的兩方是平等的，兩者有著顯然的區(qū)別。下面以一個(gè)表格來(lái)簡(jiǎn)要反映兩者之間的異同：德育與心理健康教育的關(guān)系簡(jiǎn)表德育心理健康教育教育目標(biāo)為學(xué)生的終身開(kāi)展的奠基工程為學(xué)生的終身開(kāi)展的奠基工程理論根底馬列主義、毛澤東思想各種心理治療理論及人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)教育內(nèi)容根本路線、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、理想情操、革命傳統(tǒng)等日常生活中各種問(wèn)題的調(diào)試：專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的選擇、人際關(guān)系的調(diào)整、婚姻質(zhì)量的改善、學(xué)習(xí)與工作效率的提高、心理障礙的消除等教育過(guò)程強(qiáng)制性、思想性說(shuō)教式、上對(duì)下助人自助、助人自悟、由下