2022《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、2022景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)15篇景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)1一、激趣引入：講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？今天，我們學(xué)習(xí)景陽岡，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自水滸傳第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)?？搭}目，你想說些什么？二、檢查自學(xué)預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？生

2、板：喝酒上岡打虎下岡 （其他學(xué)生在書上寫）你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？提示：外國的作品，如窮人，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）2、學(xué)生放聲按要求自由讀3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）4、學(xué)生個(gè)別談體會，發(fā)問，個(gè)別答。板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）5、剖析“閃

3、”（躲） 是否怕虎？6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因后果（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：酒虎2、分角色讀（個(gè)別）3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因后果武松不聽勸告上景陽岡 前因后果五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）六、總結(jié)1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”“喝酒”與“打虎”的關(guān)系2、題目換成“武松打虎”可否？3、讀了課文，有什么收獲？景陽岡（武松） 喝酒 上岡打虎下岡（語言） （心理活動(dòng)）

4、（動(dòng)作）談： 虎 酒 閃 揪 按 踢 打 挨豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備：課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）課件二（詞句）：第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。第二組1、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?、武松自言自語道：“是

5、人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）閱讀準(zhǔn)備：學(xué)生在課前大致了解三國演義或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。教學(xué)過程：一、讀影片說感受提煉研讀專題（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”

6、的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。（三）學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人

7、來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保?）、武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。3

8、、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截”“揪按提打”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。當(dāng)交流到：（1）、

9、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲大蟲大蟲”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？ 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）

10、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。（三）、出示課件三“下岡遇虎”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”（五）、師小結(jié)：水滸作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著在水滸這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人

11、物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)31、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。4、美育滲透點(diǎn)：體會作為中國古典四大名著之一的水滸傳的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)

12、點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。一、揭示課題1、這是我國四大名著之一的水水滸傳，你對水滸傳有哪些了解？你知道水滸傳中的哪些人物？2、水滸傳中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。二、簡介時(shí)代背景及作者水滸傳作者是元末明初的小說家施耐

13、庵。水滸傳是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。三、檢查預(yù)習(xí)1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落：（14）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（56）武松上岡后的思想變化。（711）武松打虎的經(jīng)過。（12）武松打虎后下岡。3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：喝酒。上岡。打虎。下岡。四、精彩段落講解你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛?/p>

14、。1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？（這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇

15、敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）4、朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。五、學(xué)習(xí)第二段1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為

16、下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）六、學(xué)習(xí)第四段1、指讀課文，這一段主要寫了什么？（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）七、弄清事情的前因和后果1、店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過岡。）2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是（這條景陽岡少也走過

17、一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)4課前預(yù)習(xí)：查閱水滸的資料，了解作者的有關(guān)情況。一、播放歌曲，渲染氣氛1、多媒體播放電視劇水滸傳主題曲好漢歌。2、導(dǎo)入課文同學(xué)們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對水滸了解多少？（課件展示）今天我們就來學(xué)習(xí)從古典名著水滸中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷景陽岡。3、課件出示：教學(xué)目標(biāo)二、自讀課文，概括主要內(nèi)容1、速讀全文，說說課文主要寫

18、了什么內(nèi)容？三、品讀理解1、（多媒體）出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點(diǎn)。2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的？（小組討論）3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點(diǎn)的方法抓住人物語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會人物的特點(diǎn)。5、多媒體出示：練習(xí)題一、閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點(diǎn)。李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都

19、不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問這位官人是誰就行了，你卻道這黑漢子是誰，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥?！崩铄诱f：“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我?！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺?shù)?！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興?！睋涞股眢w便下拜。6、多媒體出示練習(xí)二：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都

20、要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“_”“是??！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說：“_?！眿寢屨f：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“ ”到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_?！彼?、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：a、有感情地朗讀課文b、閱讀水滸傳c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對話。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智

21、的英雄性格。3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。課前準(zhǔn)備：播放好漢歌教學(xué)過程：一、初步了解水滸傳，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物1、聽好漢歌，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識的好漢。2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的

22、一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。景陽岡先寫了 ，（ 自然段）接著寫了 ，（ 自然段）然后寫了 ，（ 自然段）最后寫了 ，（ 自然段）板書：喝酒 上岡 打虎 下岡三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事，了解武松提問過渡：那么，根據(jù)水滸傳第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？（預(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）新任步兵都頭簡介姓 名籍 貫主要事跡性格特點(diǎn)外貌形象（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）（二

23、）提問：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“”畫出老虎動(dòng)作的詞。（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？2、師：水滸傳里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風(fēng)過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學(xué)生讀）（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領(lǐng)是什么？（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？師板書：撲?閃 掀?閃 剪

24、?閃（4）齊讀，讀出武松的“閃”出示：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？適時(shí)板書：兜掄 劈、 撲跳 退、 搭揪 按、 掙按 踢提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）4、接下來誰占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒力揪打、 不動(dòng)棒打5、播放打虎片段視頻6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓

25、住武松和老虎動(dòng)作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）8、學(xué)生匯報(bào)。（三）體會武松的性格特點(diǎn)1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ?，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）（3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽

26、大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀水滸傳，了解武松的興趣。（四）從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)1、師引：一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xi）鄰座上。3、請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）（五）小結(jié)四、拓展寫作：師：不過，不管

27、是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認(rèn)為會發(fā)生怎樣的故事呢出示：大膽想象，傳遞名著題目：再聚梁山聚義廳提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來。五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀水滸傳。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)6、認(rèn)識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一

28、篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。探究合作法、讀書指導(dǎo)法。磁帶、投影片。第一課時(shí)一、興趣導(dǎo)入、簡介水滸傳：水滸傳是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)水滸傳第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。、板書課題，齊讀。、播放課文錄音。二

29、、課文初探、檢查預(yù)習(xí)情況：指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。、交流自己在課前收集的有關(guān)水滸傳的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。三、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解：思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣

30、對付的？交流自學(xué)情況。練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。3、齊讀第四段：思考：這一段講了什么？四、課堂練習(xí)播放課件，讓學(xué)生體會武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。六、作業(yè)設(shè)置練習(xí)有感情地朗讀課文。、景陽岡喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)打虎：三閃、撲、掀、剪棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢拳打：揪、按、踢景

31、陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）1.你們了解水滸傳嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體

32、描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力這酒很有勁；篩一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組

33、交流學(xué)習(xí)情況三、檢查自學(xué)效果、組織交流1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的813自然段寫武松打虎，除此之外，14自然段主要寫武松在酒店喝酒，57自然段寫武松上景陽岡。）2.抽查四人小組讀武松打虎段落。3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會。突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？（閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況

34、下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）比比看，誰最像武松。4.打虎部分通過對人物動(dòng)作的描

35、寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與

36、打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結(jié)：水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀水滸傳。2.收集一個(gè)水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)8、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣

37、，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。除了打虎，課文還課時(shí)。一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求、（播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。）、請一名學(xué)生來介紹水滸傳。、水滸傳中有一百零八條好漢，你認(rèn)識幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書：、景陽岡。）、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示） 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟、把課文讀正確、讀流利：提示：“這酒真有氣力”這酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武

38、松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！蔽渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。三、檢查自學(xué)效果、組織交流、學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的自然段寫“武松打虎”，除此之外，自然段主要寫武松在酒店喝酒，自然段寫武松上景陽岡。）、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會。 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。適時(shí)板書：撲閃、掀閃、剪閃。剛才這一段誰比較厲害？（老虎） 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武

39、松，看看這回誰厲害？適時(shí)板書：兜掄劈、撲跳退、搭揪按、掙按踢。剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵） 最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。適時(shí)板書：沒力揪打、不動(dòng)棒打。、一字“論”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）??！師提問：你是從哪些句子看出來的？、品句子，“識”英雄： 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來指導(dǎo)： “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。 說時(shí)遲，那時(shí)快，武

40、松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)9、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。課件一：“武松打虎”影片片段（分秒）課件二（詞句）：第一組：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。第二組：、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?、武松看了笑道：“我怕什么！”、細(xì)想了一回，

41、說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?、武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（秒）。學(xué)生在課前大致了解三國演義或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。一、讀影片說感受提煉研讀專題、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等。）、師提示

42、學(xué)生用“武松真（ ）?。　钡木涫奖磉_(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。、學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定） 酒量驚人：“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

43、“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。 膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組： 武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?武松看了看笑道：“我怕什么！” 細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” 武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。 力量超人：“武松雙

44、手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截”“揪按提打”訓(xùn)練讀第自然段： 生自個(gè)兒讀讀第自然段，要求讀出動(dòng)作詞。 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。 學(xué)生自由結(jié)對朗讀。 請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。 機(jī)智勝人：從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。當(dāng)交流到： 必須“閃”：師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊

45、急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x大蟲大蟲”） “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。 學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武

46、松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。、出示課件三“下岡遇虎”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。、師小結(jié)：水滸作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著在水滸這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。武松神人勇智 猛 威爽神

47、酒量驚人 膽量過人挨力量超人 機(jī)智勝人景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)10、知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。掛圖。一、導(dǎo)入水滸傳是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。景陽岡是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運(yùn)用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個(gè)過程？、分段。四、講讀課文、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三

48、次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。、理清文章的因果關(guān)系。、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。教

49、學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入水滸傳是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。景陽岡是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運(yùn)用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段，1、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個(gè)過程？2、分段四、講讀課文1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。3、理清文章的因果關(guān)系。4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生

50、的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學(xué)重點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。三、教具準(zhǔn)備生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解武松打虎部分。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.討論交流。(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫