信息技術(shù)課堂教學(xué)管理之我見

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)管理之我見【關(guān)鍵詞】端正態(tài)度 制約機制 課堂評分 認真?zhèn)湔n 師生關(guān)系 一、端正態(tài)度,立足本職 中小學(xué)的信息技術(shù)課有一定的特殊性,即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現(xiàn)了新矛盾“學(xué)生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高”。因此,教師怎樣將學(xué)生的注意力吸引過來就成了所有信息技術(shù)教師最大的難題,如果這個難題解決不好,也就談不上提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果了。對于課堂管理,許多教師往往有力不從心的感覺,有些教師甚至就得過且過了,覺得信息技術(shù)課又不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,學(xué)不好家長也不會有意見,從而疏于管理,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學(xué)科抱著這種觀念,那么,又怎能

2、讓學(xué)生重視起這一學(xué)科來呢?因此,筆者認為,改善課堂管理的第一點就是“教師首先要有一個認真的態(tài)度”。 二、完整制約機制,實行評分制教學(xué) 1.上好第一堂課。在每個學(xué)期的第一堂課上,筆者都會用來上學(xué)前教育課。課上,筆者會著重強調(diào)機房上機守則和機器的開關(guān)機順序,讓他們知道在機房內(nèi)能干什么,不能干什么。比如,不能帶流質(zhì)液體和有磁性的物體進機房;在機房上課有問題時須舉手向教師示意;不能離開座位、大喊大叫等,讓他們在機房里對自己的行為進行約束。為了愛護機器,筆者還按學(xué)號給學(xué)生分配座位,落實責(zé)任到人。由此,他們就會在上課時間保管好自己的機器,而不會隨意去網(wǎng)上下載游戲,使自己的機器感染病毒了。 2.“任務(wù)驅(qū)動”

3、的課堂評分制教學(xué)。信息技術(shù)課與其他學(xué)科的另一個不同點就是“信息課不能像別的學(xué)科一樣留課后作業(yè)”。因此,所有的練習(xí)就都必須在課堂上完成。由于學(xué)生完成作業(yè)時教師可能沒有足夠時間逐一檢查,而造成個別同學(xué)完成作業(yè)的積極性不高,甚至可能出現(xiàn)“上課不聽講、下課交白卷”的情況。為此,筆者嘗試在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)過程中用“任務(wù)驅(qū)動”的方式設(shè)計課程,采用課堂評分制的方法,可以較好地解決實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題。所謂課堂評分制,是指教師在每一堂課為學(xué)生每次作業(yè)打分并所做的記錄。所謂“任務(wù)驅(qū)動”,要求教師精心準(zhǔn)備每堂課,為學(xué)生布置任務(wù),并制定與每一個任務(wù)相應(yīng)的評分機制。由于任務(wù)中涉及到新的教學(xué)內(nèi)容,教師又要進

4、行打分,因此,他們肯定會認真聽講。學(xué)生對每堂課完成作業(yè)情況的記錄就是信息技術(shù)課的平時成績,把平時成績與期末考試成績相掛鉤,注重平時的積累。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生也無暇去光顧那些與上課無關(guān)的游戲,從而慢慢形成了一種相互探討、公平競爭的氛圍。例如,筆者在開學(xué)第一課時就設(shè)計了這樣一個表格: 三、認真?zhèn)湔n,抓好教學(xué)過程 備課對于每一學(xué)科的教學(xué)而言,都是必不可少的環(huán)節(jié),信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。有些教師認為,自己對所要教授的計算機知識很熟練,不用備課,這就形成了錯誤的觀念。在備課過程中,教師不僅要對所要講授的知識進行全面的研究、歸納、總結(jié),還要根據(jù)所教對象的不同特點,找到課堂教學(xué)的最佳方式方法。而信息技

5、術(shù)課程的備課并不僅局限于此,教師還要將所有備課內(nèi)容在計算機上逐一進行推敲、驗證、演練,使枯燥的知識具備可操作性;同時,還要將每個知識點構(gòu)造成一個個操作實例,通過對實例的演練,讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認識,并由此得出相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。所以,計算機課程教學(xué)的備課是對人、書、機三者進行有機結(jié)合的備課,更應(yīng)當(dāng)引起信息技術(shù)課教師的重視。筆者認為,教學(xué)過程抓得好不好,是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。 首先,合理安排內(nèi)容的講授順序。我們可以摒棄傳統(tǒng)的先從計算機原理入手講解,后到實際操作的教學(xué)方法。筆者認為,進行信息技術(shù)課教學(xué),可以先讓學(xué)生接觸計算機,以進行一些實際操作,從而提高對計算機的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對計算機有

6、了一定的感性認識之后,再向?qū)W生講授一些有關(guān)原理方面的內(nèi)容,這樣由淺入深、循序漸進,學(xué)生既易于接受也樂于接受。 其次,教學(xué)過程中應(yīng)注重對實踐知識的演示。信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科,這就要求教師在授課時,要盡可能地把操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟再讓他們?nèi)ゾ毿Ч谩Ｒ驗樵诶蠋熝菔緯r,學(xué)生不僅看到了操作的整個過程,還可以看到計算機運行的結(jié)果,這比紙上談兵要有效得多。 再次,要注重學(xué)生的實踐活動。正所謂“百看不如一練”,學(xué)生親自動手練習(xí)又要比只聽、只看有效得多。教師通過對知識的講解、演示,只能幫助學(xué)生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中的一個模糊認識,而要將這個認識清晰化,關(guān)鍵的

7、一步就要靠學(xué)生去動手、去實踐,在實踐中把握真知,在實踐中創(chuàng)造成果。最后,要加強學(xué)生的上機引導(dǎo),并給予適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生在上機時,會遇到這樣那樣的問題,如果能在發(fā)現(xiàn)問題時及時引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問題,就會提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。但教師有時忙不過來,就可能挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。因此,筆者采用“小助手”的辦法,取得了良好效果。即在示范操作后,一邊巡視輔導(dǎo),一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利完成任務(wù)。然后,再運用廣播系統(tǒng)展示他們的學(xué)習(xí)成果,并予以表揚。此外,還宣布由他們作為老師的“小助手”,輔導(dǎo)其他進度慢的同學(xué),這樣就可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。 四、提升教師素質(zhì),拉近師生關(guān)系 在課堂教學(xué)過程中,教師一些無意識的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,一聲小小的問候就能拉近師生之間的距離。因此,教師要做到學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求,在生活上關(guān)心學(xué)生,做到既嚴(yán)厲又平易近人,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造一種可接受的、寬容的課堂氣氛,構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。 信息技術(shù)課堂的教學(xué)管理