《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、理解古代哲人思想。、順暢暢朗讀背誦。、積累文言詞匯。、學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：順暢朗讀背誦。積累文言詞匯。、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)手段】多媒體運(yùn)用【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生分析在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍在力量薄弱，裝備簡(jiǎn)單的條件下，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，從而得出“得人心者得天下”的結(jié)論。進(jìn)而導(dǎo)入本文。二、作者簡(jiǎn)介、文章簡(jiǎn)介（多媒體打出孟子的頭像）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料介紹孟子、孟子孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世以“孔孟”并稱。戰(zhàn)國(guó)中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對(duì)

2、這種情況，孟子反對(duì)不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學(xué)的得道多助，失道寡助就是這種思想的具體體現(xiàn)。孟子這本書(shū)是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫(xiě)的，文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大的影響。三、朗讀課文，整體感知1、老師范讀：(多媒體出示要求)聽(tīng)讀注意：讀音 停頓 重音 節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)(多媒體出示要求)讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏3、齊讀一遍。正音：（多媒體顯示）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”4、自由讀，思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言，明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”5

3、、翻譯全文（1）明確翻譯步驟：“讀一讀課文;想一想意思;看一看注釋;議一議難點(diǎn);說(shuō)一說(shuō)理解;評(píng)一評(píng)正誤”（2）分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)(4人一組，推舉小組長(zhǎng)記錄疑問(wèn))（3）教師出示重點(diǎn)及難點(diǎn)幫助學(xué)生。理解詞義：七里之郭 池非不深也 兵革非不堅(jiān)利也域民不以封疆之界 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 威天下不以兵革之利親戚畔之 得道者多助 是天時(shí)不如地利也 翻譯句子：天時(shí)不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。 以天下之所順，攻親戚之所畔（4）學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成后，班級(jí)范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。(5)重點(diǎn)檢測(cè)6、男女生比賽讀、齊讀。四、研讀賞析1、文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心，列舉了那些事例？學(xué)生思考發(fā)言。2、在第一個(gè)事例中哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了“天時(shí)不如地利”“三里” “七里”“環(huán)而攻之”總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段3、在敘述第二個(gè)事例中使用了什么句式，有什么作用？總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段4、文章到第三段中心論點(diǎn)已得到證明，那么第四段有什么作用？（從道理上論證中心論點(diǎn)，得出結(jié)論。先用排比句再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃，深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰(zhàn)必勝”，得出結(jié)論“得道多助，失道寡助”。這段中，作者將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文