“雙一流”建設(shè)背景下生物工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探究

1、“雙一流”建設(shè)背景下生物工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探究“雙一流建設(shè)背景下生物工程全日制專業(yè)學(xué)位討論生培育模式的探究2457202114-0115-003DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2021.14.0542021年7月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家進(jìn)展和改革委員會(huì)印發(fā)統(tǒng)籌推動(dòng)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方法暫行，開(kāi)啟了全國(guó)高校進(jìn)行世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的新征程。新形勢(shì)下，討論生教育作為國(guó)家培育高層次人才的主要途徑，也是高校科研創(chuàng)新體系的重要組成部分，雙一流學(xué)科建設(shè)的繼續(xù)推動(dòng)，為全日制專業(yè)學(xué)位討論生培育模式的改革的進(jìn)行發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。專業(yè)學(xué)位討論生教育始終

2、把為社會(huì)培育高層次應(yīng)用型人才作為立足點(diǎn)，經(jīng)過(guò)20多年的努力和建設(shè)，已基本形成了完善的專業(yè)學(xué)位教育體系。生物工程領(lǐng)域作為生命科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域的拓展專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)接高層次特地人才的需求，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)經(jīng)批準(zhǔn)，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院從2021年開(kāi)始招收生物工程專業(yè)學(xué)位討論生，至今已連續(xù)招生10年，期間不斷對(duì)全日制生物工程碩士的培育模式進(jìn)行了主動(dòng)的嘗試和探究。1 生物工程專業(yè)學(xué)位討論生培育的本質(zhì)與內(nèi)涵生物工程領(lǐng)域是涉及多學(xué)科，多技術(shù)、多行業(yè)，覆蓋面廣的新型工程領(lǐng)域，是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等的理論和方法而進(jìn)展起來(lái)的交叉專業(yè)，是運(yùn)用生物技術(shù)手段討論和解決生命科學(xué)，特殊是工程應(yīng)

3、用領(lǐng)域產(chǎn)品改造、技術(shù)的改良甚至環(huán)境能源的可再生等方面都有涉及，包括了基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等多個(gè)專業(yè)方向，是與21世紀(jì)生物技術(shù)科學(xué)的進(jìn)程和進(jìn)展緊密相關(guān)的領(lǐng)域，是關(guān)系到提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領(lǐng)域1。生物工程專業(yè)學(xué)位討論生的培育是以培育具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠承當(dāng)專業(yè)技術(shù)或治理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程治理人才為目標(biāo)，要求學(xué)生把握生物工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在生物工程領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施，工程討論、工程開(kāi)發(fā)、工程治理等能力。為了到達(dá)這一目標(biāo)，生物工程領(lǐng)域全日制工

4、程碩士專業(yè)學(xué)位討論生培育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，注重過(guò)程，規(guī)范治理，保證質(zhì)量。2 生物工程全日制專業(yè)學(xué)位討論生培育模式現(xiàn)狀分析2.1 對(duì)專業(yè)學(xué)位的定位不明確。由于專業(yè)學(xué)位討論生教育的培育目標(biāo)有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型學(xué)位，因此不能簡(jiǎn)潔照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位的培育體系，在培育過(guò)程中重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的傾向比較明顯。與學(xué)術(shù)型討論生注重理論討論不同，專業(yè)學(xué)位討論生的培育有明顯的實(shí)踐指向性，更加注重培育其運(yùn)用學(xué)問(wèn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論生導(dǎo)師多是在某領(lǐng)域有肯定造詣，且承當(dāng)科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)科研能力的學(xué)者，對(duì)討論生的指導(dǎo)多以理論為主。由于缺乏明確的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選拔制度和標(biāo)準(zhǔn)，大部分專業(yè)學(xué)位討論生導(dǎo)師來(lái)自于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，多以完成教學(xué)科研任務(wù)

5、為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)表科研論文的水平，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位討論生的實(shí)踐閱歷嚴(yán)峻缺乏，技能要求與社會(huì)需求相背離2。2.2 生物工程專業(yè)學(xué)位的課程體系特點(diǎn)不突出課程體系是人才培育的重要通道。全日制工程碩士課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以生物工程產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以提高分析和解決問(wèn)題能力為核心。目前的課程多數(shù)沿用了學(xué)問(wèn)架構(gòu)層次分明、互相關(guān)聯(lián)的完好課程體系，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)本科生、碩士生、博士生承前啟后的呈遞作用。課程開(kāi)展形式上局限于課堂教學(xué)或試驗(yàn)室教學(xué)，接受老師講解學(xué)生聽(tīng)課的模式，同時(shí)缺少明顯的互動(dòng)。課程內(nèi)容陳舊，更新速度過(guò)慢，形式單一，學(xué)以致用的培育目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處。2.3 校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐效果不明顯專業(yè)

6、學(xué)位討論生教育是以高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位討論生教育事實(shí)上是一種合作的辦學(xué)形式，但產(chǎn)學(xué)研合作通常受到教育、科技、經(jīng)濟(jì)互相依靠程度的限制，普遍存在的有利益安排、學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)共享等等問(wèn)題始終得不到解決。同時(shí)，討論生傳統(tǒng)的就業(yè)模式一般為畢業(yè)-就業(yè)模式，討論生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)企業(yè)公開(kāi)聘請(qǐng)進(jìn)入企業(yè)工作，校內(nèi)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境存在本質(zhì)不同，工作后畢業(yè)生一般需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。一部分適應(yīng)本企業(yè)文化和風(fēng)格的畢業(yè)生會(huì)順利晉升或成為骨干人才，一部分對(duì)企業(yè)環(huán)境不適應(yīng)甚至抗拒的不得不離職或調(diào)換工作。歸根到底，還是對(duì)企業(yè)的工作治理模式不了解。在當(dāng)前生物工程專業(yè)學(xué)位的培育體制下，校企共建實(shí)踐基地的開(kāi)展多數(shù)淪為形式，

7、局限在參觀見(jiàn)習(xí)、提交實(shí)習(xí)報(bào)告的層面，討論生并沒(méi)有實(shí)質(zhì)參加到企業(yè)的治理和工作中去。甚至實(shí)習(xí)實(shí)踐的支配多以滿足討論生課題討論為前提，并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行所從事行業(yè)的學(xué)問(wèn)、能力、素養(yǎng)的培訓(xùn)。2.4 生物工程專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)知度欠佳受各種因素的影響，專業(yè)學(xué)位討論生教育為社會(huì)所熟知的程度不夠，社會(huì)評(píng)價(jià)也有待于進(jìn)一步提高。目前來(lái)看，專業(yè)學(xué)位進(jìn)展的時(shí)間較學(xué)術(shù)學(xué)位較短，雖近年來(lái)招生規(guī)模有所擴(kuò)大，但總體仍相對(duì)較少。專業(yè)學(xué)位討論生教育初步進(jìn)展階段，主要面向生命科學(xué)領(lǐng)域企事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等在職人員招生，簡(jiǎn)單誤會(huì)為專業(yè)學(xué)位的培育質(zhì)量比學(xué)術(shù)型學(xué)位低，導(dǎo)致在培育上沒(méi)有放在同等重要的地位，盲目擴(kuò)大培育規(guī)模，忽視培育質(zhì)量的現(xiàn)象，

8、使得社會(huì)上對(duì)專業(yè)學(xué)位討論生的培育質(zhì)量存在肯定的擔(dān)憂，對(duì)其評(píng)價(jià)亦不高。3 新形勢(shì)下生物工程專業(yè)學(xué)位討論生培育模式的探究3.1 設(shè)置以提高應(yīng)用技能為導(dǎo)向的課程體系 在課程設(shè)置上，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科模式，充分表達(dá)有用主義的理念，將生物工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的特點(diǎn)充分表現(xiàn)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)特色交叉課程和前沿課程。在學(xué)位課程上，要堅(jiān)持必需有用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，傾向于增設(shè)基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、生物信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、項(xiàng)目治理等有用性較強(qiáng)的課程。課程形式不局限書本學(xué)問(wèn)，若有企業(yè)合作辦學(xué)的狀況下，可接受“走出去引進(jìn)來(lái)的方法，讓在校討論生走出校內(nèi)參加企業(yè)工程類項(xiàng)目的探究

9、，也可以引進(jìn)行業(yè)中生物前沿技術(shù)領(lǐng)域資深專家走進(jìn)校內(nèi)與生物工程討論生共同共享生物技術(shù)的神秘;或者將企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際遇到的問(wèn)題或工程案例寫入教學(xué)內(nèi)容，共同探討，切實(shí)提高工程碩士解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)科進(jìn)展及社會(huì)需要狀況，對(duì)課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，保持每年肯定比例的更新度，逐步拓寬學(xué)生的視野。在完善課程體系的同時(shí)，教材配套體系的完備同樣重要，可以結(jié)合本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織編寫專業(yè)學(xué)位討論生教育系列精品教材，突出特色，創(chuàng)新有用。3.2 主動(dòng)推廣校內(nèi)外共建專業(yè)學(xué)位討論生實(shí)踐基地的“產(chǎn)學(xué)研一體化模式實(shí)踐教學(xué)集中表達(dá)了專業(yè)學(xué)位討論生教育教學(xué)的特色，尤其是對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位討論生而言，共建實(shí)踐基地的建設(shè)是

10、特別重要的工作。實(shí)踐基地的范圍可拓展到生物技術(shù)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、討論院所、投資治理等各個(gè)領(lǐng)域，滿足不同學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求。共建實(shí)踐基地的建立，首先高校和企業(yè)聯(lián)合成果實(shí)踐基地建設(shè)工作小組，成員包括基地高校負(fù)責(zé)人、基地企業(yè)負(fù)責(zé)人，治理專員等等，應(yīng)建立健全相應(yīng)的日常治理規(guī)范，并依據(jù)協(xié)議改善實(shí)踐基地的設(shè)備，為討論生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐提供必要條件3。聘任企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或治理人員作為專業(yè)學(xué)位兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)討論生的教學(xué)實(shí)踐。也可以選派專業(yè)學(xué)位討論生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)位論文工作或參加科技研發(fā)，這不僅提高了討論生的實(shí)踐能力，也為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的治理流程大致包含申請(qǐng)、協(xié)商、支配和考評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。1申請(qǐng)

11、：即學(xué)院依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的時(shí)間支配，把需要進(jìn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生信息、專業(yè)要求告知對(duì)方共建基地負(fù)責(zé)人和協(xié)調(diào)人審核。2協(xié)商：基地依據(jù)學(xué)院要求，共建基地雙方召開(kāi)會(huì)議，協(xié)商承當(dāng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的企業(yè)及承當(dāng)人數(shù)、崗位，確定具體支配方案。3支配：依據(jù)協(xié)商確定的方案，依據(jù)共建協(xié)議的要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。4考評(píng)：是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，共建雙方依據(jù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，總結(jié)得失，提出改良意見(jiàn)，經(jīng)考評(píng)合格的學(xué)生可獲得工程碩士實(shí)踐類學(xué)分。校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地的形式，切實(shí)保證了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作共贏，使得學(xué)生培育過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)。3.3 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培育模式的探究專業(yè)學(xué)位討論生培育質(zhì)量的要求是通過(guò)導(dǎo)師

12、的指導(dǎo)與教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其指導(dǎo)教師和任課老師的要求與學(xué)術(shù)學(xué)位教育要求不盡相同，對(duì)導(dǎo)師的實(shí)踐閱歷要求較高。近年來(lái)，我院各個(gè)系所都實(shí)行主動(dòng)措施，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)。如直接選聘企業(yè)導(dǎo)師參加專業(yè)學(xué)位討論生的招生與教學(xué)工作，引入相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，鼓舞青年教師到企事業(yè)單位參加肯定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，積存實(shí)踐閱歷，對(duì)于優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位教師給予表彰和嘉獎(jiǎng)。特殊是“校內(nèi)+校外雙導(dǎo)師制的全面實(shí)施，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作溝通更近了一步。但傳統(tǒng)的雙導(dǎo)師制并未取得理想效果，主要緣由在于校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏準(zhǔn)時(shí)的溝通、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師僅是滿足形式需要等等。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)理念的提出幸免了類似問(wèn)題4。我院依據(jù)行業(yè)進(jìn)展趨勢(shì)和周邊人才進(jìn)展需求，設(shè)立了“基因

13、檢測(cè)、“生物產(chǎn)品工藝優(yōu)化、“試劑盒開(kāi)發(fā)、“生態(tài)工程與環(huán)境愛(ài)護(hù)等方向組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)至少有1名副高以上職稱的企業(yè)導(dǎo)師參與，全部的團(tuán)隊(duì)成員都有產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和橫向科研經(jīng)費(fèi)，并結(jié)合人事制度的改革配套實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)招生錄用工作，共同制定培育方案，明確職責(zé)，共同參加討論生的開(kāi)題中期辯論工作。同時(shí)定期舉辦導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與專業(yè)學(xué)位討論生座談會(huì)，準(zhǔn)時(shí)溝通了解學(xué)生培育狀況。通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)施，綜合考慮培育過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，削減冗繁枯燥的重復(fù)教學(xué)，提高了人才培育的效率。3.4 建立專業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)和監(jiān)督反饋機(jī)制生物工程全日制專業(yè)學(xué)位討論生評(píng)價(jià)體系應(yīng)以職業(yè)性、學(xué)術(shù)性和社會(huì)性3個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。職業(yè)性是指全日制專業(yè)學(xué)位討論生要明

14、確就業(yè)原則，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提高。學(xué)術(shù)性指專業(yè)學(xué)位討論生的探究創(chuàng)新性的討論，在實(shí)際工作中培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。社會(huì)性說(shuō)明學(xué)生的進(jìn)展要從社會(huì)需求出發(fā)，牢記初心，不忘使命，時(shí)刻為科技推動(dòng)和社會(huì)進(jìn)展做出自己的奉獻(xiàn)?？傮w上說(shuō)，要完善生物工程專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分傳統(tǒng)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的要求，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、創(chuàng)新性科研成果的重要性，不以發(fā)表高水平論文作為獲得學(xué)位的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，要多聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，這對(duì)工程碩士的培育具有重要的參考價(jià)值。3.5 加大生物工程全日制專業(yè)學(xué)位的宣揚(yáng)力度主動(dòng)貫徹“走出去的原則，培育單位應(yīng)針對(duì)各高校生命科學(xué)學(xué)院本科生進(jìn)行宣講宣揚(yáng)，使他們對(duì)專業(yè)學(xué)位討論生教育

15、理念有更正確、更全面、更深入地認(rèn)識(shí)。同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)力度，微信公眾號(hào)推送有關(guān)專業(yè)學(xué)位培育的新要求新政策，各培育單位也要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位教育的重要性，主動(dòng)參加到專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培育中來(lái)。這樣才能吸引更多更好的生源。3.6 放眼世界，不斷提高國(guó)際化辦學(xué)水平當(dāng)前，我校正處于加快推舉中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)我校討論生教育向世界一流水平靠攏的目標(biāo)，為國(guó)家培育更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和具有職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)精神的高層次專業(yè)型人才，全面展開(kāi)了與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展展業(yè)學(xué)位討論生教育方面的額合作。我院在學(xué)校的要求下，主動(dòng)推動(dòng)多種形式的國(guó)際化合作，比方合作辦學(xué)，雙學(xué)位項(xiàng)目、學(xué)生互換、短期游學(xué)等等，通過(guò)利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)工程類教育資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不斷充實(shí)改良自己的培育模式，受益匪淺。4 總結(jié)與展望高校作為人才教育的基地，除了滿足社會(huì)需求，同時(shí)也有對(duì)需求的引導(dǎo)、將來(lái)人才需求的前瞻性預(yù)報(bào)等責(zé)任。生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉的新興領(lǐng)域，是全球進(jìn)展最快的高新技術(shù)之一。培育生物工程領(lǐng)域工程碩士，既是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，也是高校創(chuàng)建創(chuàng)新人才培育體系的一個(gè)重要部