“工學一體化”模式下《應用軟件CAD》課程改革初探

1、“工學一體化”模式下應用軟件CAD課程改革初探“工學一體化模式下應用軟件CAD課程改革初探9324202121-0102-02 一、應用軟件CAD課程教學現(xiàn)狀CAD軟件在各個設計領域、工程領域的應用極為廣泛，已經(jīng)進展到CAD2021版，而且基于CAD平臺之上，又開發(fā)了不同的設計軟件。利用這些二次開發(fā)的設計軟件能夠更加快速、便捷地表達設計方案。應用軟件CAD課程教學需要全面的教學改革來滿足學生多元化的進展需求。但從目前的狀況來看，學生把握CAD軟件的狀況并不理想。造成這種不理想的緣由概括有三：一是CAD的繪制過程較為枯燥;二是課程與其他專業(yè)設計課程的連接不夠緊密，學習后沒有反復練習，簡單遺忘;三

2、是CAD課程多注重軟件的繪圖操作，較為忽視CAD軟件廣泛的兼容性，較少講授CAD軟件與其他軟件的對接，更別提嘗試CAD軟件與機械設備的對接。二、應用軟件CAD課程改革意義應用軟件CAD課程屬于專業(yè)基礎主干課程，是一系列設計專業(yè)課程及教學實踐前期必需把握的基礎技能。學生對CAD軟件把握的程度常會影響其他設計課程的學習能力、設計綜合素養(yǎng)以及動手實踐能力。因此，大力提升對應用軟件CAD課程的重視程度，接受“工學一體化教學模式的課程改革勢在必行。運用“工學一體化模式對課程進行改革，是在教學內(nèi)容、教學方法和手段以及實踐動手能力培育上的一次探究，是在創(chuàng)新制造能力培育上的一次嘗試。具有以下幾點意義：一豐富C

3、AD軟件教學內(nèi)容，加強CAD軟件全方位幫助設計的運用能力針對課程的教學內(nèi)容的改革，除了基本的軟件功能操作外，CAD軟件進一步與其他軟件連接，甚至是與操縱機械設備的連接，如何將圖面設計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實踐應用，亦是軟件課程教學的部分內(nèi)容。二運用“工學一體化的教學模式，提升教學質(zhì)量，改善教學方法針對課程的教學方法的改革，主要轉(zhuǎn)變按部就班的講授軟件操作的教學方法，本次改革意在促使CAD軟件能夠從基本操作教學上升到全面幫助設計課程的成效與作用上，能夠與其他相關課程無縫連接，充分發(fā)揮CAD軟件的計算機幫助設計作用。三激發(fā)學習熱情，培育創(chuàng)新、制造能力從單純的軟件操作教學走向“工學一體化模式的教學改革，能夠激發(fā)學

4、生高昂的學習熱情和學習興趣，培育學生的創(chuàng)新、制造能力，對設計類學生早期的興趣引導和能力提高具有主動的促進作用。若是后期的產(chǎn)品造型特色突出，亦可申請設計專利，這對學生日后自身的進展、學院形象的塑造以及在本學科中的影響力也具有不行估量的提升作用。三、“工學一體化模式下應用軟件CAD課程改革措施一“工學一體化模式釋義“工學一體化是指在肯定的環(huán)境下，為實現(xiàn)全面素養(yǎng)培育的目標，將學習與工作一體化結(jié)合的教育模式。突出“教、學、做三位一體的教學教育模式，以實踐過程為導向，把課堂學習和動手實踐動態(tài)結(jié)合，以學生為主體，以培育學生的學習能力、動手能力和制造能力為目標，實現(xiàn)充分合理利用校內(nèi)外教育環(huán)境和實訓資源的最大

5、化。二“工學一體化模式下應用軟件CAD課程改革措施 與傳統(tǒng)教學方式相比，"工學一體化"教學模式較傳統(tǒng)教學方式更為注重實踐教學的組織形式、師生課堂的角色互動、學問能力的聯(lián)合培育等。強調(diào)實踐動手能力的培育，突出校企合作的作用和意義。1.調(diào)整教學大綱。對原有的教學大綱進行補充，特殊是將注重動手能力培育的實踐內(nèi)容增補入教學大綱中，形成“工學一體化模式下課程教學內(nèi)容的理論框架。教學大綱調(diào)整時，一是增加CAD軟件與其他設計軟件連接的操作方法，如CAD軟件與基于CAD平臺二次開發(fā)的天正、中望、浩辰等軟件連接的操作方法和留意要點;二是增加CAD軟件與其他設計類軟件的連接方法，如PHOTOS

6、HOP、Sketch Up、3D Max等常用設計軟件;三是增加CAD軟件對接數(shù)控設備的操作方法和實踐聯(lián)系。 2.調(diào)整課時數(shù)與教學進度打算。應用軟件CAD傳統(tǒng)教學課時為32課時，基本停留在軟件的操作與繪圖技能的教學與練習。調(diào)整后的應用軟件CAD課程增加了16課時，一共48課時。增加的16課時的排課時間比較機動，分別在立體構成、模型設計與制作、室外景觀設計、建筑設計等課程中敏捷安排24課時，關心學生運用CAD軟件幫助各門課程的深入設計。這樣敏捷的課時支配，能夠使學生有針對性的學習和練習CAD軟件，使得應用軟件CAD課程與其他設計類無縫連接，提高軟件學習的實踐性和針對性。3.增加實操，將CAD軟件

7、與機械設備對接。教學內(nèi)容需要增加實踐部分，課程練習內(nèi)容應當也是以學生此前的基礎課程，如平面構成、圖案等課程作業(yè)為繪圖藍本，在課堂教學時就每個學生的設計作品進行繪圖練習，將每個學生的設計設想從概念到圖紙再到CAD的電子文件，最終利用CAD的擴展功能，將機械設備與CAD軟件對接，實現(xiàn)“工學一體化的教學模式。通過應用軟件CAD這個課程平臺，將設計方案一步步形象化、具體化，最終形成設計成品和實物。在完成課程學習之后，學生的課程作品不再是CAD格式文檔，而是各種不同的設計實物，可以是自主設計的建筑模型圖12，可以是自己設計的杯墊、書簽、鑰匙扣等文創(chuàng)產(chǎn)品，最終把課程作業(yè)匯總形成課程展，并進行展出，這種教學

8、模式能極大地激發(fā)學生的學習熱情和主動性，設計成果也是對學生學習過程的極大確定和鼓舞。4.加強校企合作，實現(xiàn)“工學一體化聯(lián)合培育。在“工學一體化教學模式下，教學改革初衷與目的都是使學生不斷提高實操技能，使學習與工作能夠無縫連接，在畢業(yè)后學生所具有的能力與用人設計單位的需求相一致。按照“工學一體化的要求，在應用軟件CAD課程教學改革過程中，除了要對傳統(tǒng)的教學方式進行改動以外，還要依據(jù)企業(yè)的要求，讓教學過程更具針對性。要想保證學生在課程教學中學到有用性的東西，就要多方面調(diào)研，深入企業(yè)，加強與企業(yè)之間聯(lián)系。假如條件同意，企業(yè)可以派技術人員到校傳授軟件技巧，并向?qū)W生展示實際案例。同時，為了激發(fā)學生對軟件的學習興趣，校企可以聯(lián)合開展一些軟件應用大賽，對于成果優(yōu)異的學生給予適當嘉獎。此類活動不僅能夠促進"工學一體化"的改革深化，而且還能讓師生與企業(yè)人員在活動中進行溝通，讓學生力所能及地關心企業(yè)解決一些實際問題，一舉兩得。四、結(jié)束語總而言之，在“工學一體化模式下，應用軟件CAD課程改革要從多方面入手，保證課程改革能夠順利進行。首先從排課體系入手，將開課時間合理