2和5的倍數的特征

1、2和5的倍數的特征教學設計教學內容：國標蘇教版教科書四下P7475。教學目標：1、讓學生經歷2、5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數，知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。2、在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加強對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。教學重點：理解并掌握2和5的倍數的特征教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、  談話：（出示照片）為迎接青奧會，我們鼓樓區(qū)準備舉行校園集體舞大賽，要求：每個班選出部分同學參賽， 5人一組，如果你是班主任，想在咱們班

2、選多少人參賽？2、  （指名匯報，師板書）提問：這些參賽人數都與哪個數有關？什么關系？板書：5的倍數誰能再說幾個5的倍數？二、引導探索5的倍數的特征 1.小組合作探究。 師：剛才我們找到了這么多5的倍數，它們有什么特點呢？請同學們拿出作業(yè)紙，在百數表中圈出所有5的倍數。圈完后，自己在小組里說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.全班交流。師：誰愿意把你找到的5的倍數給大家看看。是這些數嗎？和他找的一樣的舉舉手。 師：5的倍數有什么特征，說說你的發(fā)現(xiàn)。生：個位上是0或5的數。你的意見呢？再說一遍師：同意他們的說法嗎？是不是任何一個自然數，只要是5的倍數，個位上一定是0或5？誰來任意說一個較大的數，個

3、位上是0或5（板書）是5的倍數嗎？怎樣驗證？他舉的數個位是0？再說一個（驗證）3、小結：也就是說，不管是幾位數，只要是5的倍數，（個位上一定是0或5）.（板書）判斷一個數是不是5的倍數，就是看什么？（圈出個位）4、練習判斷下面的數是不是5的倍數。28、45、53、800、775、304、89、95三、自主探索2的倍數特征1、談話引入：剛才大家一起在百數表中研究了5的倍數特征，其實這張表中還蘊藏著很多的奧秘，你能從中找到2的倍數特征嗎？參考老師提供的要求：（出示作業(yè)紙上要求）指名讀。2.匯報個位上是0、2、4、6、8的數，這是他們小組的結論，其他小組同意他們的意見嗎？誰來再說說。（板書特征）談話

4、：在數學中，我們把這些是2的倍數的數又叫做（偶數），什么是偶數？還可以怎么說？100以內有多少個偶數？剩下的數叫做（奇數），從百數表中你找找奇數？有多少個？學生匯報，提問：你能說說什么樣的數是奇數？ 判斷一個數是奇數還是偶數關鍵看什么？（個位）判斷下面的數是奇數還是偶數，全班一起說。出示：23、24、25、26、27、28、29、30、31、32你想說什么？我們可以 把自然數分成偶數和奇數，根據什么分的？3、想想做做1出示數字卡片12、25、48、60、72、90男女同學分別請一人作為代表選擇2的倍數和5的倍數。男生選擇2的倍數，女生選擇5的倍數放進自己的集合圈。提問：這個60和90為什么這么

5、搶手？（既是2的倍數又是5的倍數）為什么？（末位是0的數既是2的倍數又是5的倍數）同意他的說法嗎？自己在百數表中找找這樣的數？在哪里？現(xiàn)在問題怎么解決呢？兩位同學都想得到它們？提問：2的倍數有哪些？5的倍數呢？60和90是什么數？四、練習鞏固談話：今天，我們主要研究了什么？下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。1、下面老師給你一些數，你要很快的說出這是什么數？24、55、107、1102、按要求選出0、5、6、7四張數字卡片中的兩張，組成兩位數。（1）是偶數，（2）是5的倍數，（3）既是2的倍數，又是5的倍數。先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題。3、猜數。從左邊起：第一個數字最大的一位偶數；第二個數字  5的倍數但不是0；第三個數字最小的奇數；第四個數字不告訴你，不過這個四位數既是2的倍數又是5的倍數。4、今天我們研究了2和5的倍數，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數的特征呢？ 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數，可得意了，你們知道2得意什么嗎？（4的倍