人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《詹天佑》教案及教學(xué)反思

1、詹天佑教學(xué)目標(biāo)： 1了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。 2知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。 3有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！?2順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 ： 一、揭示課題，談話導(dǎo)入 新課。 （讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況） 教師導(dǎo)入 ：今天我們就學(xué)習(xí)詹天佑這篇課文，一起來(lái)了解詹天佑是個(gè)什么樣的人？ 二、比較揣摩（用感情閱讀） 學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國(guó)

2、杰出的愛(ài)國(guó)工程師） 找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛(ài)國(guó)） 分析“杰出”一詞的意思。 教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。 2學(xué)習(xí)第二段。 學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。 教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。 三、自學(xué)討論（畫畫、做做、讀讀） 3自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)

3、題。 （勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。） 4自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“_” 、“”“”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫上批注。 （運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。） 5做一做。教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。 學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。（附圖：） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。 教師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

4、當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。學(xué)生表演。 提問(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？ 教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。四、總結(jié)。點(diǎn)明本文的中心思想。談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。教學(xué)反思：成功之處：教學(xué)詹天佑一課，確實(shí)下了不少的功夫。一遍遍備課，一邊邊修改，反復(fù)試講，聽取組內(nèi)老師的建議，再修改完善，再上課。感覺(jué)整個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)了不少，收獲了很多。下面談?wù)勛约旱母形?。整堂課我以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教

5、學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走： 第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？ 第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。 第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天

6、佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿

7、進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。開始我讓學(xué)生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出補(bǔ)充習(xí)題，試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確，兩端開鑿的箭頭沒(méi)有對(duì)齊時(shí)，我指出，按這樣的箭頭開鑿是不會(huì)成功的，又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說(shuō)的話：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來(lái)，這位同學(xué)是個(gè)馬虎的工

8、作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何開鑿隧道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。另外，值得欣慰的還有，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。如：詹天佑在接受任務(wù)的時(shí)候，面對(duì)著很多困難，承受著常人無(wú)法想象的壓力，書中只是從“帝國(guó)主義的狂妄自大” 和“當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境惡劣”來(lái)寫，其實(shí)除了這些困難外，還有“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵

9、人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡”等重重壓力，我在教學(xué)時(shí)適機(jī)補(bǔ)充了這些資料，對(duì)學(xué)生理解課文有了很大的幫助。不足之處：1、課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詹天佑的贊美，沒(méi)有很好地展開的即興口語(yǔ)設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價(jià)值。即四面八方的人都來(lái)瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會(huì)怎么說(shuō)，選擇一種人抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)描繪一番。因?yàn)檫@個(gè)設(shè)計(jì)選擇面更廣，學(xué)生思維空

10、間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。2、愛(ài)國(guó)和杰出是密不可分的，不能分割?？梢詫ⅰ澳x課文46段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)問(wèn)題改成“默讀課文46段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，這個(gè)問(wèn)題就解決了3、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面，意識(shí)人字形線路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。4、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)。在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。我的建議： 進(jìn)一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，啟發(fā)學(xué)生的思維。如：學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學(xué)生一定能對(duì)詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情。還有，學(xué)生畫人字形線路時(shí)，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯(cuò)了，老師說(shuō)：“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢？也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個(gè)上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說(shuō)到的地形，老師的說(shuō)法才更有說(shuō)服力。讓學(xué)生畫，其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維，讀懂文章。學(xué)生畫錯(cuò)體現(xiàn)的其實(shí)是他沒(méi)有真正地讀懂。而