修辭答題格式（課堂PPT）

1、1常見修辭的答題格式九年級上冊附錄九年級上冊附錄2一、比喻一、比喻運用運用比喻的修辭手法比喻的修辭手法，把，把比作比作，形象生動，形象生動地寫出了地寫出了的的特點特點，表達了作者對，表達了作者對的的之情。之情。(寫景詠物文章寫景詠物文章)運用運用比喻的修辭手法比喻的修辭手法，把，把比作比作，使，使的的特點更生動具體，易于理解特點更生動具體，易于理解（說明性文章）。（說明性文章）?；橄鬄榫唧w，生動形象地使化抽象為具體，生動形象地使道理淺顯易懂道理淺顯易懂（說理性文章）。（說理性文章）。（二者都有使使語言生動，富有（二者都有使使語言生動，富有文采的作用。）文采的作用。）明喻：孩子們明喻：孩子們像

2、像花朵?；ǘ洹０涤鳎汉⒆觽儼涤鳎汉⒆觽兪鞘亲鎳幕ǘ渥鎳幕ǘ浣栌鳎航栌鳎鹤鎳幕ǘ渥鎳幕ǘ渥聣殉砷L。茁壯成長。注意雖有比喻詞卻不是比喻的情況：他長得像他注意雖有比喻詞卻不是比喻的情況：他長得像他爸爸。我好像在哪里見過他。爸爸。我好像在哪里見過他。3 從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下?；偷牡仙?，像一條瀑布，從空中垂下。 運用比喻的運用比喻的，把茂盛的藤蘿比，把茂盛的藤蘿比作瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。作瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。 學如逆水行舟，

3、不進則退。學如逆水行舟，不進則退。 運用比喻的修辭手法。將學習比作逆運用比喻的修辭手法。將學習比作逆水行船，水行船，化抽象為具體，化抽象為具體，生動形象地把不生動形象地把不努力學習就會后退的道理變得淺顯易懂。努力學習就會后退的道理變得淺顯易懂。4二、擬人 運用運用擬人擬人的修辭手法，把的修辭手法，把XX人格化（或：人格化（或：賦予賦予XX以人的情態(tài)），生動形象地寫出了以人的情態(tài)），生動形象地寫出了了了，表現了作者表現了作者的的情情感。感。 小草偷偷地從土里鉆出來。小草偷偷地從土里鉆出來。 運用擬人的修辭手法，把小草人格化運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象地表現了小草不經意間長出了，生

4、動形象地表現了小草不經意間長出的情態(tài)和旺盛的生命力，表現了作者對破的情態(tài)和旺盛的生命力，表現了作者對破土而出的小草的喜愛。土而出的小草的喜愛。5三、夸張三、夸張 運用了夸張的修辭手法，突出了運用了夸張的修辭手法，突出了（什（什么怎么樣），烘托的么怎么樣），烘托的的氣氛，啟發(fā)讀的氣氛，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。（抒情性的句子需要加上：表達了作（抒情性的句子需要加上：表達了作者者的情感的情感。） 教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。 運用了夸張的修辭手法，突出了運用了夸張的修辭手法，突出了教室特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀教室特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)

5、想，給讀者留下鮮明深刻的印象。者留下鮮明深刻的印象。6四、排比抒情抒情：運用排比，句式整齊，強烈地表：運用排比，句式整齊，強烈地表達了達了情感，使感情洋溢充沛，富有情感，使感情洋溢充沛，富有感染力。感染力。景物描寫：景物描寫：運用排比，句式整齊地鋪寫運用排比，句式整齊地鋪寫了了，渲染了，渲染了氣氛（或：突出氣氛（或：突出了了的美），表達了作者的美），表達了作者的感情。的感情。 議論：議論：運用排比，條理分明（或層層深運用排比，條理分明（或層層深入）地表達了入）地表達了，增強了說理力量，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。有雄辯的氣勢。7 保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，

6、保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！ 運用排比，句式整齊，鏗鏘有力，表達了保運用排比，句式整齊，鏗鏘有力，表達了保家衛(wèi)國的強烈情感，極富感染力。家衛(wèi)國的強烈情感，極富感染力。 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，渲染了群花爭春的熱鬧，表現了花的鮮艷美麗，渲染了群花爭春的熱鬧，句式整齊、音律和諧，表達了作者對春花的喜愛句式整齊、音律和諧，表達了作者對春花的喜愛之情。之情。 一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。于勤。 運用排比，層層深入，

7、充分透徹地講明運用排比，層層深入，充分透徹地講明了勤奮對于人生的重要意義，增強了說理力了勤奮對于人生的重要意義，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。量，有雄辯的氣勢。8五、對偶五、對偶 運用運用對偶對偶的修辭手法，描繪了的修辭手法，描繪了的景物的景物（或抒發(fā)了（或抒發(fā)了的情感；或闡述了的情感；或闡述了的的哲理），語言凝練，句式整齊，富有韻律哲理），語言凝練，句式整齊，富有韻律節(jié)奏。節(jié)奏。 (望望)長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。滔滔。 運用了對偶的修辭手法，凝練地運用了對偶的修辭手法，凝練地描寫描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景了冬季北國氣候嚴寒，冰雪

8、覆蓋的壯闊景色，色，句式整齊，句式整齊，讀起來音調鏗鏘，節(jié)奏明讀起來音調鏗鏘，節(jié)奏明快，快，富有富有表現力表現力。9六、反復六、反復 運用運用反復反復的修辭手法，加強語氣，強調的修辭手法，加強語氣，強調了了（事物的特點），（事物的特點），強烈地表達強烈地表達了了的情感。的情感。 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。近了。 運用了反復的修辭手法，加強了語氣，運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了強調了“盼望盼望”，強烈地表達了作者對春，強烈地表達了作者對春天的喜愛和盼望春天到來的急切心情，同天的喜愛和盼望春天到來的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把

9、春天寫活了，時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。生動形象地寫出了春天臨近了。10七、設問 運用了設問的修辭手法，引起讀者的興趣，運用了設問的修辭手法，引起讀者的興趣，啟發(fā)讀者對啟發(fā)讀者對的注意和思考，的注意和思考，既自然地既自然地引出下文，又引出下文，又使文章有有波瀾，不呆板。使文章有有波瀾，不呆板。 中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先） 運用了設問的修辭手法，引起讀者的運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，自然地引出下文。的金錢觀注意和思考，自然地引出下文。11八、反問 運用運用反問反問的修辭手法，加強語氣，意的修辭手法，加強語氣，意思是思是（把原句改為陳述（把原句改為陳述句），句），強烈地表達了強烈地表達了。 這能全怪我嗎？這能全怪我嗎？ 運用了反問的修辭手法，加強