教你如何制作出學生喜歡的微課

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流教你如何制作出學生喜歡的微課.精品文檔.教你如何制作出學生喜歡的微課微課與慣常課堂的教學不同從課堂教學時間來看，學校教育中的一節(jié)課是40至45分鐘，而每段微課的時間只有7至8分鐘;從教師的課堂教學活動來看，過去是教師面對一個班的學生上課，而錄制微課的環(huán)境中只有教師自己，面對攝像機，講授一段內容;從教師的實際授課過程來看，在面對一個班的學生上課時，教師可以綜合運用講授、啟發(fā)、提問的方式推進教學活動，而在微課中，所有的教學環(huán)節(jié)都是由教師一人完成，沒有學生的實時反饋，也沒有師生間的互動;等等。這些新變化在一定程度上成為教師錄制微課時所面臨的棘手問題

2、。2微課設計需要注意的環(huán)節(jié)1.時間觀念-7至8分鐘微課的時間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準備的應該是能用正常的語速在規(guī)定時間內講完的內容。根據正常語速，一個人一分鐘可以講120字左右，那么準備7至8分鐘講稿的文字就應控制在840至960字左右。超出或不足都會影響講課的節(jié)奏。只有教師準備的一個完整教學內容適合在較短的時間內講授，微課的錄制才能正常進行，預期的教學效果才能得以實現(xiàn)。2.內容觀念-不是所有的內容都適合在時間一定的條件下，如何遴選教學內容成了教師必須精心考慮的問題。其實，在課堂教學中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論

3、。微課作為只有教師獨自在場的一種授課形式，更多的應是關注那些適合通過講授完成的教學內容。比如，介紹一個概念，講述一段史實，分析一個問題。而對于那些需要學生實時互動的教學內容，諸如提出一個開放性的問題，組織學生的小組討論等則不適合作為微課的主要內容。因此，在有限的時間內，選擇恰當?shù)慕虒W內容是教師需要關注的問題。3.結構觀念-完整的知識結構和教學結構在真實的課堂中，教學過程的推進是由師生雙方共同完成的，即教師引導，學生思考，并逐步幫助學生建構起新的知識。而在微課中，所有內容的推進都是由教師一人完成。因此在明確了具體的教學內容后，對于如何在較短的時間內，特別是在沒有面對真實的課堂情境中，講授完一段微

4、課就需要教師對教學內容的結構進行分析與重構。在微課的講授中，教師要把握兩種基本結構，即知識結構和教學結構。一塊教學內容是一個完整的知識結構，一段微課也是一個完整的教學結構。把握知識結構，需要教師對所要講授的這段內容進行基于學科邏輯的分析與重組，以呈現(xiàn)給學生一個合乎學科思維邏輯的內容體系;而把握教學結構，則是整個教學流程對教師提出的要求。只有把握好知識結構和教學結構，微課的制作才能在重視知識建構的同時，兼顧教學認識過程。4.語言觀念既富于講述性又重視啟發(fā)性微課的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學生學習微課的過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學習者理解接受能力的差異，一段微課可能會被反復觀看，“聽”課對學生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個微課的核心因素。樹立語言觀念要求講授的語言做到通俗、流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性。通俗、流暢的語言形式才能有效地承載信息。講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性引導學生的思維。在明確了教學的內容和結構之后，對于教學語言的打磨便是對微課精雕細琢的過程。教師一方面要正確規(guī)范地