教育心理學(xué)專題練習(xí) 第八章學(xué)習(xí)策略

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教育心理學(xué)專題練習(xí) 第八章 學(xué)習(xí)策略.精品文檔. 第八章 學(xué)習(xí)策略一、單選題1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）A 復(fù)雜方案 B 學(xué)習(xí)計(jì)劃 C可行方案 D思維程序 2在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，這是指（）A 元認(rèn)知計(jì)劃 B 元認(rèn)知知識(shí) C 元認(rèn)知控制 D元認(rèn)知監(jiān)視 3工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為( ) A

2、計(jì)劃策略 B 調(diào)節(jié)策略 C復(fù)述策略 D時(shí)間管理策略4在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于( ) A 復(fù)述策略 B 理解控制策略 C 精細(xì)加工策略 D組織策略5.不屬于認(rèn)知策略的是（ ） A計(jì)劃策略 B 學(xué)習(xí)策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略6.（ ）是使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持的有效手段。A 精細(xì)加工 B 生成性學(xué)習(xí) C組織 D復(fù)述7.（ ）是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果的檢查，采取必要的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果的檢查，及時(shí)修正，調(diào)整認(rèn)知策略。A 元認(rèn)知調(diào)節(jié) B元認(rèn)知控制 C元認(rèn)知監(jiān)視 D元認(rèn)知計(jì)劃8.（ ）主要是用

3、來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。A 指導(dǎo)教學(xué)模式 B完形訓(xùn)練模式 C交互式教學(xué)模式 D程序化訓(xùn)練9.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（） A 復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略 C 組織策略 D生成技術(shù)10.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（ ） A認(rèn)知策略 B元認(rèn)知策略 C資源管理策略 D精細(xì)加工策略11.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ） A 精細(xì)加工策略 B組織策略 C復(fù)述策略 D做筆記策略12.認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（ ）提出的。 A加涅 B布魯納 C 斯滕伯格 D弗拉維爾13. （ ）是對(duì)有效

4、完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。 A元認(rèn)知能力 B元認(rèn)知知識(shí) C元認(rèn)知控制 D元認(rèn)知計(jì)劃14.我國(guó)古代教育著作學(xué)記中就寫到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（ ） A 認(rèn)知策略 B 復(fù)述策略 C監(jiān)視策略 D組織策略15.學(xué)生建立時(shí)間、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這在學(xué)習(xí)材策略上是一種（ ） A精細(xì)加工策略 B組織策略 C資源管理策略 D調(diào)節(jié)策略16.（ ）就是將活動(dòng)的基本技能，分解成小步驟，反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練化的程度 A 合作學(xué)習(xí)模式 B程序化訓(xùn)練模式 C完形訓(xùn)練模式 D交互式教學(xué)模式17.（ ）是用簡(jiǎn)圖表示事物的位置。 A流程圖 B 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 C 模型圖 D系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖18在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字

5、教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（ ） A 復(fù)述策略 B 理解控制策略 C 精細(xì)加工策略 D組織策略19.想象、口述、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的策略。從學(xué)習(xí)的策略的分類上來(lái)看屬于（ ） A組織策略 B復(fù)述策略 C 計(jì)劃策略 D精細(xì)加工策略20.以下從學(xué)習(xí)分類上來(lái)看，不屬于元認(rèn)知策略的是（ ） A調(diào)整閱讀速度 B獲得個(gè)別指導(dǎo) C自我測(cè)查 D重新閱讀21.學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，可以以時(shí)間為軸，將主要?dú)v史人物、歷史事件全部展現(xiàn)出來(lái)的方法是（ ）A 利用圖形 B 雙向表 C 一覽表 D模型圖22.（ ）是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)

6、過(guò)程的復(fù)雜方案。A 學(xué)習(xí)策略 B認(rèn)知策略 C 精細(xì)加工策略 D組織策略23.PQ4R閱讀策略屬于（ ）A 程序化教學(xué)模式 B指導(dǎo)教學(xué)模式 C完形教學(xué)模式 D交互式教學(xué)模式24生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（ ）A 不同的見解 B新的理解 C經(jīng)驗(yàn)和方法 D類比或表象25.對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（ ）A 有意識(shí)記 B多種感官參與 C在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí) D劃線26.精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，（ ）的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。A語(yǔ)義聯(lián)想 B視覺想象 C背景知識(shí) D程序性知識(shí)27.以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（ ）A 講演慢一點(diǎn)B重復(fù)復(fù)雜的主題

7、材料C呈現(xiàn)做筆記的線索 D在黑板上將所有信息羅列出來(lái)28訓(xùn)練學(xué)生在活動(dòng)中自己和自己談話，這是（ ）策略。A做筆記 B復(fù)述材料 C提問(wèn) D生成性學(xué)習(xí)29.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤，這是（ ）A 元認(rèn)知監(jiān)視 B元認(rèn)知調(diào)節(jié) C元認(rèn)知控制 D元認(rèn)知計(jì)劃30（ ）由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)組成。A完形訓(xùn)練模式 B交互式教學(xué)模式 C指導(dǎo)教學(xué)模式 D合作學(xué)習(xí)模式31.利用表格是屬于（ ）A復(fù)述策略 B組織策略 C精細(xì)加工策略 D元認(rèn)知策略32.下列學(xué)習(xí)策略中屬于組織策略的是（ ）A重復(fù) B形象聯(lián)想 C諧音法 D概括33.在熟悉的場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特殊的點(diǎn)，將所記憶的項(xiàng)目和路

8、線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。這種是（ ）A提問(wèn) B位置記憶法 C做筆記 D語(yǔ)義聯(lián)想34.（ ）和精細(xì)加工策略是密不可分的。A復(fù)述策略 B元認(rèn)知策略 C組織策略 D監(jiān)視策略35.在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過(guò)程，這種執(zhí)行過(guò)程的基礎(chǔ)是（ ）A復(fù)述策略 B元認(rèn)知策略 C調(diào)節(jié)策略 D認(rèn)知策略36.學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能夠反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程，這是（ ）A內(nèi)化性原則 B特定性原則 C有效的監(jiān)控原則 D主體性原則37.（ ）最重要的一點(diǎn)就是需要積極的加工。A生成性學(xué)習(xí) B元認(rèn)知 C精細(xì)加工策略 D元認(rèn)知策略38.下列哪個(gè)不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（ ）A流通

9、的空氣 B背誦課文 C設(shè)計(jì)室內(nèi)布置 D用具擺放的考慮39.角色扮演是屬于（ ）A指導(dǎo)教學(xué)模式 B合作學(xué)習(xí)模式 C交互式教學(xué)模式 D完形訓(xùn)練模式40.教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)用策略來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（ ）A內(nèi)化性原則 B特定性原則 C生成性原則 D主體性原則41.在閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)放慢速度，這是（ ）A元認(rèn)知計(jì)劃 B元認(rèn)知監(jiān)視 C元認(rèn)知控制 D元認(rèn)知調(diào)節(jié)42.學(xué)習(xí)一種新材料運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶也有幫助的方法叫 （ ）A縮減 B編歌訣 C諧音聯(lián)想法 D位置記憶法43.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)（ ）的。A記憶過(guò)程 B學(xué)習(xí)過(guò)程 C有效學(xué)習(xí) D復(fù)述策略44（ ）是加工信息的一些方法和技術(shù)

10、，有助于準(zhǔn)確的理解和有效從記憶中提取信息。A復(fù)述策略 B認(rèn)知策略 C調(diào)節(jié)策略 D學(xué)習(xí)策略45.（ ）也稱為概念圖。A 流程圖 B模型圖 C系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖46學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（ ）A意志和能力 B規(guī)則和技能 C認(rèn)知策略 D經(jīng)驗(yàn)和方法47.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（ ）A復(fù)習(xí)策略 B群集策略 C想象聯(lián)想策略 D元認(rèn)知策略48.下列哪項(xiàng)不屬于組織策略（ ）A表格 B摘錄 C列提綱 D過(guò)度學(xué)習(xí)49.單瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（ ）A宏觀策略和微觀策略 B知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略 C通用策略和專用策略 D基本策略和

11、支持策略50.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（ ）A自我控制 B自我認(rèn)知 C自我指導(dǎo) D自我學(xué)習(xí)二、多選題1. 學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（ ）A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 C 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能E學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)的統(tǒng)一體2. 認(rèn)知策略包括（ ）A復(fù)述策略 B 計(jì)劃策略 C組織策略 D精細(xì)加工策略3. 識(shí)記過(guò)程中的復(fù)述策略包括（ ）A 利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記 B分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)C 整體識(shí)記和分段識(shí)記 D反復(fù)閱讀與嘗試背誦結(jié)合4. 保持過(guò)程中的復(fù)述策略包括（ ）A 及時(shí)復(fù)習(xí) B 多種感官參與 C 過(guò)度

12、學(xué)習(xí) D畫線5. 常用的精細(xì)加工策略有（ ）A位置記憶法 B做筆記 C生成型學(xué)習(xí) D利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際6. 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括（ ）A 劃出重點(diǎn) B列提綱 C做示意圖 D利用表格7. 在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中常用的圖形有（ ）A 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 B流程圖 C雙向表格 D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 E模式或模型圖8. 元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（ ）以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)A選擇學(xué)習(xí)要點(diǎn) B設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) C尋求教師幫助 D產(chǎn)生待回答的問(wèn)題9. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則包括（ ）以及有效的監(jiān)控原則A主體性原則 B內(nèi)化性原則 C特定性原則 D生成

13、性原則10. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法除了合作學(xué)習(xí)模式外，還有（ ）A 指導(dǎo)教學(xué)模式 B程序化訓(xùn)練模式 C完形訓(xùn)練模式 D交互式和教學(xué)模式11. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式由（ ）等環(huán)節(jié)構(gòu)成A激發(fā) B講演 C練習(xí) D遷移12. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練存在的問(wèn)題除了缺乏客觀、有效的測(cè)量方法外，還包括（ ）A混淆知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的教學(xué) B統(tǒng)一劃一，缺乏層次C學(xué)校和教師缺乏學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練意識(shí) D情感策略、社會(huì)技能策略重視不夠13. 可以衍變?yōu)殡p向表的有（ ）A層次結(jié)構(gòu)圖 B模式圖 C流程圖 D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖14. 下列哪些策略主要是針對(duì)程序性知識(shí)的（ ）A復(fù)述策略 B 模式再認(rèn)策略 C動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略 D資源管理策略15. 運(yùn)用列提

14、綱策略時(shí)，所列出的提綱要具有（ ）A概括性 B科學(xué)性 C系統(tǒng)性 D條理性16. 復(fù)習(xí)的形式多樣主要有（ ）A將所學(xué)知識(shí)用實(shí)踐證明 B寫成報(bào)告 C作出總結(jié) D列出提綱17. 元認(rèn)知包括（ ）。A元認(rèn)知知識(shí) B.元認(rèn)知控制 C.元認(rèn)知監(jiān)控 元認(rèn)知調(diào)節(jié)18. 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置策略要做到（ ）。A.注意調(diào)節(jié)自然條件 B.設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間C.利用參考資料 D.維持自己的意志努力19. 生成性學(xué)習(xí)的類比或表象是（ ）。A.文字 B.圖形 C.圖解 D.表格20. 下列屬于設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)空間是（ ）?？臻g范圍室內(nèi)布置用具擺放和諧的色彩21. 生成性學(xué)習(xí)后產(chǎn)生（ ）。在黑板上寫出重要的信息 課文中沒有的句子用

15、自己的話解釋句子 用自己的話組成新句子22.高效利用最佳時(shí)間可以按照下列（ ）途徑來(lái)進(jìn)行。A 根據(jù)自己的生物鐘 B 根據(jù)一周內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化 C 根據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率變化 D 根據(jù)自己的工作曲線23.元認(rèn)知是（ ）。A 關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí) B 調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力C 計(jì)劃策略 D 元認(rèn)知控制24.劃線是屬于（ ）。A 復(fù)述策略 B 認(rèn)知策略 C 學(xué)習(xí)策略 D 記憶策略25.下列屬于元認(rèn)知知識(shí)的是（ ）。A元認(rèn)知策略 B 對(duì)任務(wù)的知識(shí) C 對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí) D 對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方法的認(rèn)識(shí)26.教師促使學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該（ ）。A 講演慢一些 B 呈現(xiàn)做筆記的線索 C 提問(wèn) D

16、用自己的話組成新句子27.每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。A 先高后低 B 先低后高 C 中間低兩頭高 D 中間高兩頭低28.如何教學(xué)生劃線？（ ）A 要解釋在一個(gè)段落中什么是重要的 B 教學(xué)生謹(jǐn)慎的劃線C 教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些劃線部分 D 教學(xué)生一些圈點(diǎn)批注的方法29.如何做關(guān)系圖（ ）。A 找出文中的主要觀點(diǎn)B 找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分C 標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)D 一般從左向右展開，用箭頭連接各步30.完形訓(xùn)練的具體步驟是（ ）。A 記憶各個(gè)步驟并練習(xí) B 提供一個(gè)完整的提綱C 提供一個(gè)只有主題的提綱 D 提供一個(gè)只有支持性

17、細(xì)節(jié)的提綱31.利用表格策略包括（ ）。A 一覽表 B 雙向表 C 三線表 D 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 32.利用圖形策略包括（ ）。A 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 B網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖C 流程圖 D模型圖33.下列哪個(gè)不屬于復(fù)述策略？（ ）A記憶術(shù) B劃線 C做筆記 D多種感官參與34.學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略包括（ ）。A統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間 B高效利用最佳時(shí)間 C靈活利用零碎時(shí)間 D設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的時(shí)間35.作關(guān)系圖時(shí)，需要（ ）。A用簡(jiǎn)圖表示事物的位置 B找出文中的主要觀點(diǎn)C找出次要觀點(diǎn) D標(biāo)出這些主要觀點(diǎn)和次要觀點(diǎn)36.交互式教學(xué)模式的四種策略是（ ）。A 總結(jié) B 提問(wèn) C 析疑 D 預(yù)測(cè)37.社會(huì)資源利用策略包括（ ）。A 利用參

18、考資料 B 利用廣播電視 C 利用圖書館 D 利用網(wǎng)絡(luò)38.靈活利用零碎時(shí)間策略的歩驟是( )。A 處理學(xué)習(xí)上的雜事 B 讀短篇或報(bào)刊雜志 C 進(jìn)行討論和通訊 D 調(diào)節(jié)心境39.下列屬于記憶術(shù)的有（ ）。A 位置記憶法 B 諧音聯(lián)想法 C 視覺想象 D 語(yǔ)義聯(lián)想40.列提綱的有效方法是（ ）。A 用自己的話解釋句子 B 在黑板上寫出重要的信息 C 讓學(xué)生讀完一段后用一句話概括 D 讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)提要來(lái)幫助別人學(xué)習(xí)材料41.努力管理策略包括（ ）。A 激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī) B 自我激勵(lì) C 利用參考資料 D 統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間42.程序化訓(xùn)練模式的基本步驟是（ ）。A將活動(dòng)技能分解成小步驟 B 示范各個(gè)步

19、驟C 記憶各個(gè)步驟并練習(xí) D 提供一個(gè)完整的提綱43.元認(rèn)知策略包括（ ）。A 精細(xì)加工策略 B 計(jì)劃策略 C 監(jiān)視策略 D 調(diào)節(jié)策略44.資源管理策略包括（ ）。A 時(shí)間管理策略 B 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C 努力管理策略 D 社會(huì)資源利用策略45.利用背景知識(shí)使用了哪些學(xué)習(xí)策略？（ ）。A 認(rèn)知策略 B 復(fù)述策略 C 精細(xì)加工策略 D 元認(rèn)知策略46.常用的復(fù)述策略有（ ）。A利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記 B做筆記 C多種感官參與 D畫線47.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法包括（ ）。A指導(dǎo)教學(xué)模式 B合作學(xué)習(xí)模式 C完形訓(xùn)練模式 D程序化訓(xùn)練模式48.下列兩個(gè)策略是密不可分的，如做筆記和寫提要實(shí)際上是兩者結(jié)合

20、（ ）。A復(fù)述策略 B組織策略 C精細(xì)加工策略 D認(rèn)知策略49.下列屬于記憶術(shù)的是( )。A位置記憶法 B諧音聯(lián)想法 C視覺聯(lián)想 D語(yǔ)義聯(lián)想50.學(xué)習(xí)策略的特征為（ ）。A學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 B有效學(xué)習(xí)必需的 C有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 D學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃三、判斷題1. 元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)、控制與對(duì)認(rèn)知行為的知識(shí)、觀念。（ ）2. 元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（ ）3. 適度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。（ ）4. 組織策略是在工作記憶中為了保持信息，應(yīng)用內(nèi)容語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激

21、，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。（ ）5. 對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用分段識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用整體識(shí)記。（ ）6. 監(jiān)視策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。（ ）7. 前攝抑制就是先前所學(xué)信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾。（ ）8. 心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程先快后慢。（ ）9. 記憶術(shù)就是一種通過(guò)在本無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)項(xiàng)目的意義性的策略。（ ）10. 元認(rèn)知和認(rèn)知的概念兩者差別不大。（ ）11. 合作學(xué)習(xí)模式中采用討論的方式進(jìn)行。（ ）12. 隨意識(shí)記的效果比有意識(shí)記的效果好。（ ）13.

22、 元認(rèn)知知識(shí)包括對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。（ ）14. 完形訓(xùn)練就是將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上掌握知識(shí)。（ ）15. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練主體性原則運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。（ ）16. 對(duì)學(xué)習(xí)的信息流動(dòng)過(guò)程執(zhí)行控制的是認(rèn)知。（ ）17. 在所有的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法中，指導(dǎo)教學(xué)模式效果最好，容易為師生所接受。（ ）18. 交互式教學(xué)模式由教師和一組學(xué)生（6人）組成。（ ）19. 主體性原則是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則中的首要原則。（ ）20. 程序化訓(xùn)練模式就是將程序性知識(shí)教授給學(xué)生。（ ）21. 記憶術(shù)是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。（ ）22. 自我獎(jiǎng)勵(lì)是應(yīng)用了努力管理策略。（ ）23. 根據(jù)學(xué)生類型來(lái)選擇學(xué)習(xí)

23、策略是運(yùn)用到了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的特定性原則。（ ）24. 指導(dǎo)教學(xué)模式中學(xué)生與教師處于同等重要的位置。（ ）25. 語(yǔ)文課程中歸納中心思想采用表格的策略比較好。（ ）26. 考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間是運(yùn)用到監(jiān)視策略。（ ）27. 根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)不利于高效利用最佳時(shí)間。（ ）28. 諧音聯(lián)想是將新材料賦予更多的意義。（ ）29. 精細(xì)加工策略是一種深層次加工策略。（ ）30. 多種感官的參與不能增強(qiáng)記憶。（ ）31. 測(cè)驗(yàn)時(shí)先選擇做容易的題目，再做難題目，采用的是計(jì)劃策略。（ ）32. 復(fù)述是短時(shí)記憶的一種主要手段，可以促進(jìn)記憶。（ ）33.復(fù)述是一種主要的記憶手段。（ ）34.以合

24、作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好（ ）35生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式（ ）36.過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好（ ）37.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。（ ）38元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的工作。（ ）39.畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。（ ）40.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ）41.對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散學(xué)習(xí)。（ ）42.列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。（ ）43.合作學(xué)習(xí)方式主要用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行。（ ）44.常用的組織策略有列提綱、利用表格、劃線等。（ ）45.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略。（ ）46.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)不同的見解。（ ）47.對(duì)有效完