孫建萍教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)二教學(xué)形式教 師孫建萍單 位第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱學(xué)情分析分析要點(diǎn)：對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成還有待逐步提高，還需要老師加以積極有效的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 （1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫“戶、角、床、亞、周、病、始、張”8個(gè)字。 （2）會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 （3）正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 2、過(guò)程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主

2、，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到教育。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受同學(xué)之間互相關(guān)心的可貴精神，使學(xué)生受到精神教育，懂得珍惜友情。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析并掌握字形。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用“可愛(ài)的、高興地“說(shuō)句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、 猜謎激趣，導(dǎo)入新課 1、 同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜看是什么。（師說(shuō)謎面：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。）  2、同學(xué)們真聰明，老師也帶來(lái)了美麗的氣球，想看嗎？（出示氣球）同學(xué)們，氣球都有哪

3、些顏色？（學(xué)生回答） 教師談話：氣球在生活中的作用可多了，小朋友用來(lái)做游戲，它給我們帶來(lái)了快樂(lè)，一些商店用來(lái)裝飾，讓門面變得更加漂亮，五彩繽紛。今天，老師要帶大家去看一個(gè)漂亮的氣球，它啊，有著特殊的作用，想知道是什么作用嗎？咱們一起去看看。 2、 板書(shū)       窗前的氣球              （齊讀課題） 二、 初讀課文、學(xué)習(xí)生字 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

4、課文，把文中的生字圈出來(lái)。 2、課件出示帶有拼音的生字。 k   yà   di   sh   ci   shun   doù 科   亞   呆    始    猜     拴  

5、0;   逗 （1）指名拼讀。 （2）小老師帶讀。 （3）全班齊讀。 過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就準(zhǔn)確地讀出生字寶寶了，把他們的帽子去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 3、課件出示去掉拼音的生字。 開(kāi)火車讀。 男女生比賽讀。 齊讀。 4、交流記字方法，記憶字形。 過(guò)渡：大家都會(huì)讀這些生字寶寶啦，現(xiàn)在老師考考大家，看看你們能不能記住它們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？ （1） 指名說(shuō)記字方法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 （2） 同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。 （3） 教師相機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。 如：熟字加偏旁   禾+斗=科  &

6、#160;  口+木=呆   女+臺(tái)=始  扌+全=拴 犭+青=猜     辶+豆=逗 熟字換偏旁   抖科     抬始    請(qǐng)猜 順口溜       業(yè)字加橫就是亞。  口字加木就是呆。 猜謎語(yǔ)      

7、; 一個(gè)小女孩在舞臺(tái)邊跳舞。        （始） 5、 鞏固識(shí)記生字。 （1） 認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件） 科里亞   呆呆地   開(kāi)始   猜出   拴著   逗人的小臉 （2） 讀句子。 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳

8、。 6、 指導(dǎo)書(shū)寫。 （1） 出示要求會(huì)寫的字：“戶、角、床、始、亞、周、病、張?！?（2） 學(xué)生給生字組詞造句。 （3） 找出認(rèn)為難寫的字仔細(xì)觀察生字結(jié)構(gòu)以及占格位置。 （4） 教師范寫生字“病，亞、始” （5） 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。 三、 再讀課文，整體感知 1、 齊讀課文。 2、 整體感知：讀了課文，讀懂了什么？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課 1、 指名認(rèn)讀、聽(tīng)寫生字詞。 2、 指名朗讀課文，檢查朗讀情況。 二、 精讀課文、理解感悟 1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。 （1） 指名讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考，這個(gè)故事講了誰(shuí)？他怎么啦？ （2） 指名反饋交流。了解“傳染病”。 （3） 說(shuō)說(shuō)

9、科利亞在床上只能干什么。他的心情怎樣？從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情？（指名反饋） （4） 指導(dǎo)感情朗讀，讀出科利亞的無(wú)奈與傷心。 2、 學(xué)習(xí)第三、四自然段 （1） 自由朗讀三四自然段，邊讀邊思考：在科利亞的窗前出現(xiàn)了什么，這個(gè)奇怪的氣球在科利亞的窗前做什么動(dòng)作？想一想這只氣球從哪兒來(lái)的？ （2） 指名反饋交流。 （3） 氣球上有什么？為什么科利亞一看到這只氣球，就猜出是米沙想的呢？大家想想米沙是個(gè)怎樣的孩子，他與科利亞會(huì)是什么關(guān)系呢？ （4） 這個(gè)氣球使傷心的科利亞心情怎樣？他想到了什么？ （5） 出示句子朗讀：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。 （6

10、） 用歡快的心情讀第四自然段。 （7） 這是一個(gè)普通的氣球，但它的作用卻很大，它有哪些作用呢？這個(gè)氣球給科利亞帶來(lái)了什么？現(xiàn)在他的心情會(huì)怎么樣呢？ 3、 齊讀第五自然段 （1） 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 （2） 讀句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 （3） 練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。 4、 有感情地齊讀課文。 三、 再讀課文，意境升華 1、 分組朗讀課文，比一比哪一組感情變化最好。 2、 通過(guò)朗讀這篇課文，我們學(xué)到了什么？米沙是個(gè)怎樣的孩子？我們的身邊也有“米沙”和“科利亞”嗎？ 3、 每人思考一個(gè)能給有困難的人送去祝福的方法。 四、 總結(jié)內(nèi)容，齊讀課文 1、 教師：科利亞雖然生病

11、住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)的祝福齊讀課文。 2、 全班齊讀課文。 五、 布置作業(yè)，鞏固練習(xí) 1、 書(shū)寫本課生字并組詞。 2、 用下列詞語(yǔ)造句。 可愛(ài)的：                            &

12、#160;                                 高興地：                &#

13、160;                                               3、有感情地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)六、 板書(shū)設(shè)計(jì) 22 窗前的氣球                     科利亞病了               真沒(méi)意思 可愛(ài)的小臉