怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

1、怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。從事教育工作這么多年，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我談一談做班主任工作的一些體會： 一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生。 大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W(xué)生，對班主任有著一種特殊的信任

2、和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。 二、深深的愛，感動學(xué)生。 “感人心者，莫先乎情”，學(xué)習(xí)中生活中，努力的做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的范士杰同學(xué)自我約束能力差，愛在班里出風(fēng)頭，課堂不認(rèn)真聽講，好動，嚴(yán)厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次

3、語文課上，他看著作業(yè)本發(fā)呆，幾分鐘過去了，還是沒動手，我走到他跟前，問他為什么不做呢？他沒吱聲，經(jīng)我的點撥與指導(dǎo)，他果然動筆了，十多分鐘后，我有意識的來到他面前，發(fā)現(xiàn)還真的寫完了，而且寫得非常認(rèn)真。當(dāng)時我就當(dāng)著同學(xué)的面表揚了他，他很高興，沒想到他也會得到老師的夸獎，從此他再也上課不發(fā)呆了，漸漸的也喜歡上了語文，我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報，每當(dāng)這時，我總有一種幸福的感覺充滿心頭。 三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)，塑造學(xué)生 身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強班級

4、的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對課程改革的理念，我再班級管理中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。 記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學(xué)生而言，這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望！對教師而言，就是使這些根須一樣的得到滋養(yǎng)！ 四、家校聯(lián)系，幫助學(xué)生 依據(jù)小學(xué)生自我約束力差的特點，只靠教師的工作是不夠的，更應(yīng)該得到家長的協(xié)助。因此，我認(rèn)真閱讀了家庭教育的多本書目，充實的理論支持，多種方法的掌握，豐富了我在具體實施環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。每學(xué)期的班級工作中我都有目的地聯(lián)系學(xué)生家長，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合。利用家長會，向家長介紹本班的學(xué)習(xí)情況，孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協(xié)助。平時的時候，經(jīng)常有家長將電話打到家里和我了解自己的孩子。這樣是我更多的了解了孩子在家里的情況，遇到困難，我就想方設(shè)法去幫助。這樣教師和家長密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)